《芬兰教育全球*的秘密：揭秘芬兰基础教育成功*读本》是经典畅销书，入选《中国教育报》2012年教师暑期阅读书目。中国台湾地区教育类畅销DI一名。这是全新增订版，作者增补了*芬兰教育的数据和教育制度变化等新内容，对文字做了细致的修订。对教学、学生课程等场景配以丰富的生动图片，让内容更立体、阅读更舒适、体会更深刻。全书以作者亲身的贴近观察与走访，真实呈现一个完整的芬兰教育剪影，一套更开放多元的教育思维；深刻剖析芬兰从教学阶段开始，让课程对接真实世界的挑战，课程的本质是激发禀赋，教育的本质是人点亮人的教育理念；透彻揭示芬兰教育成功的精髓。珍视每个孩子的芬兰教育,正在改变全球教育的典范,全世界父母和教育者都在效仿她,不让孩子输在起跑线。
芬兰教育是全球zui均衡、学生成绩落差zui小的教育体制；
芬兰的中学生被“经济合作与发展组织”评为整体表现世界Di一；
芬兰是全球课时zui少，课后复习时间zui短，学生假期zui长的国家；
芬兰的高等教育，几乎获得每一届世界经济论坛好评；
教育已经超越 NOKIA，成为芬兰炙手可热的品牌；
世界各国教育机构竞相造访芬兰，为的就是汲取“教育Di一”的经验。
自序人生是场马拉松
Chapter1初到芬兰的新生活
芬兰？Oh，myGod！
不为人知的芬兰
初到芬兰
“安居”难不难？
安家是大事
全副武装，玩雪去
芬兰学校没有制服
女儿转入芬兰学校
转学，小小年纪的挑战
Chapter2芬兰教育特质
芬兰教育：见树又见林
芬兰教育：先见林，再见树
重视教育，百年如一日
扎实教改，成就了的芬兰教育
全世界落差小的教育体制
Contents
芬兰教育可贵之处
工作时数少，上课时数也少
芬兰式的自我管理
老师一样好：不用评比
教师，芬兰高中生的职业
教育，一切都是为了学生
混龄教学在芬兰
没有后进班，只有引导班
芬兰，为什么要讲“不让一人落后”
零年级，不需要“赢在起跑点”
Chapter3芬兰的基础教育
通识教育的开端
尊重多元的开始
开阔与内外兼具的视野
精彩、平衡的人生路
真枪实弹的生活教育
下课之后
英文是怎么教的
多语言的芬兰人
家长会一窝蜂去选学校吗
教育，为了吸引人才回流与国际人力资源146
阅读是终生资产
每日至少半小时的阅读
阅读环境的引导
图书馆，芬兰的人文地标
深入各地的流动图书馆
与芬兰教科书的渊源
好作品，才有出头日
用心的出版商与编著者
芬兰真像是面镜子
基础教育之后：高中与职校
Chapter4走访各地的感动
“出租车”接送上下学
乡镇学校的孩子，英语真不错
15位学生的迷你小学
获现代建筑奖的学校
创造温馨的学习环境
淑女左手臂上的小镇
极圈镇上的中小学
我们有全世界的水质
莱维山边的基提莱镇
北极圈里的温情
一代更比一代好
竞争力，来自何方
拉普兰首府的惊喜
特殊教育的深层感动
为弱势量身定做的教育
俄罗斯边界的芬兰城镇
移民孩子的教育
俄罗斯与芬兰的历史课
你说，芬兰教育为什么成功
为了教育，回到芬兰
美丽的雪城
Chapter5教育的未来
自重自爱的芬兰人
未来教师需要的能力
教育系学生的全新评选法
要平等还是“精英”
教育，芬兰的新品牌
教育，让世界前来取经
来芬兰念书，好吗
适合做CEO的民族
芬兰，你的前途似锦
后记芬兰做到了，我们也行
工作时数少，上课时数也少
2008年2月，美国《华尔街日报》拍摄了一部短片，片中显示出美国与芬兰中学生间的学习成果差距。
影片中特别以图表显示出芬兰中学生成绩高低程度的落差只有4.7%，但美国学生的差距却是芬兰的6倍，高达29.1%！此外，英国的落差是23.5%、澳洲19.8%、泰国25.6%、墨西哥25.5%。
如此小的落差，大家一定充满着好奇，是不是芬兰老师把学生“操持”得很紧？课业会不会极重？每天回家的功课要写到半夜？学生是不是都承受了老师和家长很大的压力？暑假要不要去上辅导班？父母会不会跟着一起精神紧张？
其实，芬兰中小学生的上课时数，是OECD评比国家中相对少的；芬兰中学生平均每周会花上超过四小时读书的是20.4%，而美国学生则是50.8% ；芬兰中学生每周在下课后平均会花四小时以上练习数学的只有2%，而美国中学生却是芬兰的七倍，高达14% ；但成果显示，芬兰中学生的数学平均表现并不比亚洲国家差，更不要说超过美国了。
我相信，每个人都希望能够追求快乐又有效率的生活与学习方式。先不论芬兰的教育制度如何优质，有个不争的事实是，她的教育预算与别的国家相较之下，不是相对
的，她的上课时数是相对少的，但却能以平衡、平等、学生压力小、教育不扭曲基本理念等成就，在国际社会教育评比上，表现突出、亮眼。
芬兰没有三天一大考、两天一小考，中学阶段也从来没有必要留到晚上七八点，更没有周末要去上学的私立学校，他们的暑放就是两个半月，而且少有暑假作业。
我曾以为这大概是长的暑假，但后来在芬兰小学四年级数学课本的习题中发现，有些南欧国家的暑徦可是长达三个月之久呢。
在一次芬兰教育的国际研讨会中，日本教育界人士忧心忡忡地说：“你们暑假放了两个半月，对我们来说，真的太长了，不可能仿效，因为我们只要一放超过两个星期的假，学校就会开始担心孩子们无法收心念书了。”
有趣的是，当时芬兰地方政府的教育官员回答说：“法国一度就是担心孩子周末放两天假会玩疯了，所以有很长一段时间，周六还要上学。”全场一片抿嘴的微笑。
在芬兰，中小学生放两个半月的暑假，大学生放三四个月不等的暑假，各机关人员放一个月，许多公司行号也多少会休上一个多月，不少餐馆更在夏日期间完全不开门。整个赫尔辛基市的街头人潮，有好几成是外国观光客。
到底这些假期放得多不多，长不长？他们是不是在浪费生命呢？还是芬兰人真正体会到也实践了，休息就是在充实生命能量之后再出发呢？如果大家都能够体会到，北欧人在漫长的冬季之后，对于美好夏日颇感重视，所以渴望卯起劲来放空心灵、吸收阳光与清新空气，就能真正产生同理心，了解为什么需要放假、休息。毕竟人无法与大自然搏斗，也无法和长期积累的疲惫、黑暗抗衡，只能改变自己的生活方式与步调，为自己和群体做更完善的规划，如此，大家都能安心地去休假。
“夏天对我们是珍贵万分的，两个半月一点都不多，我们以前还放三个月呢！”另一位芬兰教育官员接过麦克风，如此答复了日本高中老师。
已经来芬兰多年的我，坐在会场后方一直点头称是，芬兰教委会国际顾问哈娜转过头来对我笑着说：“你待得够久，能感同身受。”
老师一样好：不用评比
芬兰教育中另一项可贵之处，就是尽可能地不比较、不评分，对学生和老师都一样。在学校不给教师做无谓的评比与评分，不给老师打考核，没有督察，也没有评鉴报告。
教育机构的官员们回答说：“我们的老师，都是一样好！”
所谓的老师一样好，就是在其养成教育中，拥有完整的教学能力训练。芬兰基础教育体系的教师，不仅拥有硕士学位，更在其教育领域学习中，发展出研究、教学与思考的多轨能力。他们相信评比与评分会造成不必要的影响、扭曲与竞争，反而丧失了鼓励老师们自我充实、进修的本质与意义。而且，每个班级、每个孩子的状况都不尽相同，老师既然不能选择学生，就不需要强力去凸显自己的“教学成果”，再说，成果又如何能具体地被评估呢？
芬兰人还会反问：“请问，对老师作评比的意义何在？”这样的逆向思考，从芬兰讲求平实、平等、高品质的教育师资培养角度来说，也的确是。因为如果真的要把老师们都拉去作比较，那还真是连起跑点都不一样的“不公平”！
“平等、品质、公平”是芬兰教育中不断强调的。人人都应赋予相同的机会，但从不强调要赢在起跑点上！因为那只是跑百米的冲刺，而不是真实人生的马拉松；况且，谁要是在马拉松的起跑点上就争先要赢，那通常是的输家。
拉普兰大学教育系附属实验学校校长瓦拉能博士跟我说，“我不需要去管老师，老师的教学如有任何的问题，一定都会反映到我这里来。如果我们去管老师，所有的表面功夫，又有谁不会做呢？你要什么数据，人家就给什么。你一来，人家就做个标准模样给你看。可是那有意义吗？对学生有益处吗？对整体教育进展有帮助吗？”
当主管教育行政的机关，不作起跑点不公平的评鉴，而给予参与教育的校长、老师、学生同等的学习成长机会与动力养成，一起依照全国教育核心课程纲要，自行订立自己的教学目标与希望达成的效果，无形中反而更符合人性的平衡价值。
这个想法确实很芬兰，让习惯评比的亚洲社会乃至美国教育体制，对于芬兰的表现和基本理念都相当惊艳。也为习惯于从小到大要求品学兼优、当名的社会，提供了不一样的北欧思维模式。
当整个社会从小到大都在“比”，从学业成绩、工作绩效、职场成就等等无所不比，不管资源与人员配置是否不同，大家就搅在一起地去比成效、打考核，丧失的不再只是人心的良善与互助，更让长期社会发展趋向狭窄的功利与恶性竞争。乍看之下看似公平的能力表现评核制度，仔细推敲其实处处有着明显的不公平。而芬兰的想法是，资源、对象、起跑点都
不同，为什么要比？如何去比？放下起跑点不公平与评鉴制度的不平等，人性尊严和自我实践才会自然浮现！
难道，芬兰老师的教学成果和是否适任等等疑问，就没有任何的评估方式吗？有的，当然有！
老师一年之中会与校长一起讨论个好几回，老师不仅自行制定出一整年的教学目标与教学方法，还要规划下一阶段或明年的教学计划要如何达成，总结去年之中令自己满意的教学成绩是什么，为什么会让自己满意或不满意。校长和老师一起以每个人不同的条件与情况去评估，这就是一种对自我期许的鼓励。老师们从实际教学状况，对现在与未来有所构思与
规划，再加上回顾过去教学的讨论方式，让老师自己找到生涯规划的真谛，找到自我成长、策励的动力。
每隔一阵子，老师会收到不同意见与满意度数据，这些是让老师们对于校方、家长、学生等各方反应有全盘的了解与省思，也知道自己教学方法和内容会引起怎么样的效果与回响。而不是以单一的“甲等”、“乙等”来打考绩，或依照人数比例分配开展绩效考核，出现总是被当作牺牲品的菜鸟，或总是轮到考绩垫底的倒霉鬼。
显然，芬兰体制评比老师的方式与评估孩子的模式，有异曲同工之妙。而我们评比孩子的模式是考试和分数制，对老师的评比也是绩效挂帅；，总是有老师和学生为了分数和考核不择手段，扭曲了原先对这份工作与学习有热情、有理想、有抱负的老师和孩子们的心态与热情。
几年来，我曾经好几次询问各级政府官员的考核体制，一样的是自我肯定、自定目标与标准的评估模式，这相对凸显出，标榜从起跑点去衡量，以分数至上的评判法，真是不经意间拿了同一把尺，去衡量每个不同的孩子、老师与人员。
......
《芬兰教育全球*的秘密：揭秘芬兰基础教育成功*读本》作者长年旅居芬兰，身为两个孩子的家长，透过孩子的求学过程及亲身体验，实地探访芬兰学校、参与教学研习、回溯其历史及教育改革之路，很好地揭秘了芬兰教育成功的精髓，诠释了别样的精英教育。全书以作者亲身的贴近观察与走访，去叙述、探讨芬兰教育的完整样貌，给芬兰这个风靡全世界的新品牌“芬兰教育”以更细微的呈现。《芬兰教育全球*的秘密：揭秘芬兰基础教育成功*读本》没有深奥的教育论述，没有教条式的文字，有的是发自内心的认同、感动及震撼！这不仅是一本对芬兰教育的透彻剖析，也是一本提供给忧心孩子未来的父母一个释放压力的出口！
珍视每个孩子的芬兰教育，正在改变全球教育的典范，全世界父母和教育者都在效仿她。《经济学人》强烈建议欧美各国领导人“回芬兰学校上课”！
《芬兰教育全球*的秘密：揭秘芬兰基础教育成功*读本》超越《好妈妈胜过好老师》《哈佛女孩刘亦婷》，通过学生真实、具体的学习、生活、成长情景，完整地表达了教育不是赢在起跑线的百米赛，而是一场与自己赛跑的马拉松；学习不是为了争，而是为了培养终身学习的能力和习惯。贯穿全书的成长型思维模式，让教师和家长深切感悟到芬兰教育为什么敢称全球*？征服世界的“奇迹教育”如何去学习、效仿、运用？
见树又见林，先见林，再见树
先启发孩子们学习上的兴趣，以及对整个学科“森林”的了解，效果远胜于对着一棵棵“树”的细部知识与标准动作反复演练，一磨再磨！
人生是场马拉松
人生真的不是一场需要赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习，不是为了夺，拿Di一，而是为了培养终身学习的能力与习惯。
不做起点不公平的较劲
所有的评估与考试都是为了让学生知道从哪里去改进，考试的目的，不是要给孩子带来挫折和惩罚，而是要让孩子和老师共同了解对于学科的认识到了哪里，zui终求得大家共同进步。
老师一样好，不用评比
“平等、品质、公正”是芬兰教育不断强调的，芬兰的教师得到教育制度的zui大信任，他们做的一切都是为了善待学生，对学生有益处，而不是为了让学生或自己的教学成果拿Di一。
不强调“精英”，却人人是“精英”
教育体系不带头、不鼓动、不排名，希望落实相对的“平等”，以此为教育施政zui基本的考量。毕竟，天才与精英是真正的少数。
为孩子量身定做的教育
为社会小众与弱势群体挹注更多的教育资源：智力不足、身体残障、移民的孩子，都保障相对公平的受教权与求知权，将他们努力转化成社会安定发展的一股中坚力量。
用家庭教育赢过全世界
芬兰父母从小就教孩子们读书，但却不把学业当成wei一，在与学校的沟通中，也不只在意孩子们的成绩。芬兰的家庭教育，是打造世界Di一竞争力的基石。
陈之华，英国曼彻斯特都会大学视觉传播硕士。旅居英国、美国、尼日利亚、芬兰、法国、澳大利亚等国二十余年，目前不定期短居与造访澳大利亚。曾任职外商设计公司、美商广告公司。曾在美国开设个人工作室，担任西非洲卡拉巴大学艺术系讲师、芬兰赫尔辛基国际妇女会理事等。现为自由作家与专栏作者，近年来专职于书写与演讲分享，致力于关注社会与人文艺术的发展、跨文化趋势、亲子教养、国际教育观察与研究等。著有《世界的教育给父母和教师的45堂必修课》《美力芬兰，从教育建立美感大国》《芬兰教育全球的秘密》等书，其中多本图书荣登各大书店好书榜和年度畅销榜的 Top 畅销榜，或被地方教委评选为年度好书。多部作品被韩国、新加坡、马来西亚等国引进出版。。
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