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万千教育学前 幼儿园探究性环境创设 让孩子成为热情主动的学习者 本书采用大量的图片 能激发幼儿的好奇心探索欲 正版书籍
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探究既是幼儿学习的手段,也是幼儿深度学习的结果。幼儿天性喜欢探究,摆弄材料。因此,毫无疑问,基于探究的幼儿园环境最符合幼儿的身心发展特点,最能激发幼儿学习的热情和主动性。本书站在儿童立场,首先指出儿童和教师一样是班级环境创设的主体,进而围绕开放性材料、室内外空间、探究思维以及探究过程中的观察、记录与支持等全方位呈现了幼儿园探究性学习环境的样貌。尤其值得一提的是,本书运用大量案例指出,教师本身要具有探究的品质,敢于面对幼儿的好奇和自己内心的不确定感,只有这样,才能支持幼儿探究,促进幼儿探究中的深度......
内容简介
幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习和发展的。在探究和摆弄材料的过程中,幼儿主动学习、发现问题、解决问题、发展思维、培养品质。那么,怎样创建这样一个真正顺应幼儿的学习特点、以儿童为中心的环境呢? 本书采用大量的图片并结合精彩的实例指出,它必须具备以下几点: ■能激发幼儿的好奇心、探索欲 ■提供能吸引幼儿积极操作的开放性材料 ■材料要由简单到复杂,引发幼儿的深度学习 ■给予幼儿更多的时间操作、回顾、重复 ■支持幼儿走到户外,大胆探险 ■看到和听到幼儿,基于幼儿的想法生成课程,让幼儿产生认知上的“失衡” ■教师作为主动的学习者、支持者和鼓励者,拥有好奇的心智倾向 ……
(美)苏珊·斯泰茜(Susan Stacey) 著 康丹//陈恺丹 译
苏珊·斯泰茜(Susan Stacey) 美国太平洋橡树学院早期教育专业硕士。已在早期教育领域耕耘35年之久,做过幼儿园教师、园长,现为加拿大新斯科舍幼儿教育学院教师。主要研究领域为生成课程、反思性实践、探究活动、档案记录、幼儿艺术教育等。 已出版专著《早期教育中的生成课程:从理论到实践》(Emergent Curriculum in Early Childhood Settings: From Theory to Practice)和《即兴课堂:幼儿园生成课程实践》(The Unscripted Classroom: Emergent Curriculum in Act......
吸引幼儿积极操作的材料 当我们在教室里摆放家具和划分不同区域时,需要考虑以下实际问题:要能看见各区域的活动,室内的“交通”要畅通无阻,要提供最能满足这一年龄段幼儿探究需求的材料。我们应该有目的地选择材料,而不是习惯性地认为“幼儿园教室应该是什么样子”。 我们需要拓宽视野,思考所有年龄段的幼儿都想知道的事情,比如,世界是如何运作的?如何寻找答案?这个东西有什么用?等等。当你与某些幼儿建立了密切的关系时,自然会有一些特别的探究活动或短暂的时刻,需要你用材料来回应幼儿。 但是,假如现在是九月刚开学,你对班里的幼儿还不太了解,那么哪些材料能吸引他们呢?这里有几个建议供你参考。 反映幼儿的生活和文化的材料 当幼儿步入你的班级时,他们如何判断出自己身处何处呢?除了可能出现在档案记录中的照片之外,还有哪些人工制品和材料反映了幼儿的文化、生活经历以及他们......
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