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高效课堂问题与诊断 中小学教师教育书籍教师用书 课堂管理课堂激励机制随堂巩固练习的设计课堂个性化教学的问题与诊断 班级管
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ISBN编号: 9787501249848
书名: 高效课堂问题与诊断
作者: 王宗彬 褚艳秋
作者地区: 中国大陆
定价: 35
开本: 16
是否是套装: 否
出版社名称: 世界知识出版社
内容简介
“望、闻、问、切”是中医诊治疾病的基本方法,被历代医学名家尊为“医之纲领”。将中医“四诊法”借鉴到课堂教学中,准确地诊断课堂教学中出现的缺点,打造高效课堂,是教师应该掌握的基本能力、方法和手段。一个好的老师发现课堂的问题就像一位名医给病人治病,他通过“望、闻、问、切”的诊断方法,就能知道病人生病的原因,然后对症治疗,给患者以最好的治疗方案。“生什么病,吃什么药”,使患者在最短时间内康复。
对每个教师而言,自己的课堂都是独一无二的,它既是教师实施并修正新的教学方法和教学理念的试验场,又是师生交往、一次次丰富师生生命体验和生命价值的重要途径。用心经营我们的课堂,享受追求的过程,边学边改,持续坚持,我们收获的将不仅仅是学生学习的高效率,也将收获我们更为幸福、丰盈的教育人生。因此,一个优秀教师,只有不断地审视自己的课堂,发现问题和不足,及时解决问题和不断修正失误,才能不断前进,才能将自己的课堂打造成高效课堂。
全书目录
专题一 高效课堂观察“七望”
一个好的老师就像一位名医给病人治病,通过“望、闻、问、切”的诊断方法,就能知道课堂存在什么缺点,应该怎样改正。“望”——观察。观察以下七点:教学目标的设计合理与否;教学程序是否“先学后教”;教教材还是用教材教;教师是导演还是主演;学生是主角还是配角;教学手段的应用是否恰当;教学过程是否开放。
主题1教学目标的设计合理与否
主题2教学程序是否“先学后教”
主题3教教材还是用教材教
主题4教师是导演还是主演
主题5学生是主角还是配角
主题6教学手段的应用是否恰当
主题7教学过程是否开放
专题二 课堂教学过程“八闻”
“望、闻、问、切”之“闻”——辨别,需要认清以下八点:情境创设容易出现的误区;重点难点的确立与突破;自主学习≠自己学习≠自由学习;合作交流的有效性;随堂巩固练习的设计失误及纠正;课堂个性化教学的问题与诊断;无效环节的诊断与纠正策略;教学效果能否做到“堂堂清”。
主题1情境创设容易出现的误区
主题2重点难点的确立与突破
主题3自主学习≠自己学习≠自由学习
主题4合作交流的有效性
主题5随堂巩固练习的设计失误及纠正
主题6课堂个性化教学的问题与诊断
主题7无效环节的诊断与纠正策略
主题8教学效果能否做到“堂堂清”
专题三 高效课堂问题“九问 ”
“望、闻、问、切”之“问”——提问,注意以下九点:辨别评价教学效果,学生应有多少发言权?课外知识引用的合适度是什么?尖子生独舞现象如何消除?弱势群体的潜力如何挖掘?如何提高学生的参与度?如何避免学生评价“蜻蜓点水”?有效的学法指导如何进行?课堂激励机制如何建立?学生创新能力如何培养?
主题1评价教学效果,学生应有多少发言权
主题2课外知识引用的合适度是什么
主题3尖子生独舞现象如何消除
主题4弱势群体的潜力如何挖掘
主题5 如何提高学生的参与度
主题6 如何避免学生评价“蜻蜓点水”
主题7 有效的学法指导如何进行
主题8 课堂激励机制如何建立
主题9学生创新能力如何培养
专题四 高效课堂反思“十切”
“望、闻、问、切”之“切”——诊断与纠正,注意十个重点:“高效课堂”不等于“问题成堆”的课堂;课堂教学模式的固定和局限;导学案问题的诊断与矫正;多媒体教学的利弊与对策;反思自省的问题与诊断;虚假讨论现象的出现及纠正;问题设计中的问题与诊断;课堂生活化的误区及诊断;分组讨论误区的剖析及对策;当堂检测问题的设计失误及诊断。
主题1“高效课堂”不等于“问题成堆”的课堂
主题2课堂教学模式的固定和局限
主题3导学案问题的诊断与矫正
主题4多媒体教学的利弊及对策
主题5反思自省的问题与诊断
主题6虚假讨论现象的出现及纠正
主题7问题设计中的问题与诊断
主题8课堂生活化的误区及诊断
主题9分组讨论误区的剖析及对策
主题10当堂检测问题的设计失误及诊断
主编简介
王宗彬:山东省高密市教育科学研究院教研员,中学高级教师,山东省特级教师,山东省优秀教师,人民教育出版社网刊《半亩历史》的执行主编,山东省中小学远程研修课程专家。主编过《高效能人士的七个习惯》等书籍,有多篇论文发表在《历史教学问题》《人民教育》《中国教师报》等报刊上,曾多次受华东师范大学邀请,参与初中历史教材的培训工作。
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