内容简介
课堂是我们教学活动的主阵地，教师应当从教学中学教学。一个优秀的数学教师包括稳定而持久的职业动力、优异的教学能力、教学内容的处理能力、与学生交往的能力、教学组织能力与管理能力、语言表达能力、教学科研能力、运用各种教学方法和手段能力、对教育教学具有高度的自我调节和完善能力以及良好的性格。这都要在课堂上反复实践中磨练出来。课堂教学是教师专业发展的平台。教师在课堂上的成功也好，失败也罢，倘若能对自己和他人的课堂教学进行观察和分析，将他人和自己作为研究对象，研究教学观念、分析教学行为、决策以及所产生的结果，从而不断更新教学观念，改善教学行为，那么就可以提升教学水平，提高教学质量，让自己走上专业成长之路。
除了我们的教学行为，观察课堂上的学生也是我们专业成长的一条途径。诚如教育家陶行知先生所说：要培养具有创造力的人才，教师必须向生活学习，向教育对象学习，必须研究教的方法，研究各种学问。教师只有不断地提升自己，走专业发展之路，才能培养出更多时代需要、社会需要的创新型人才。翻开本书，我们一起观察课堂，走教师专业成长之路，做研究型教师，做专家型教师。
全书目录
专题一 课堂观察及其对教师的意义
什么样的课堂是有效的课堂？什么样的课堂是有生命的课堂？什么样的课堂是有道德的课堂？课堂观察究竟有着怎样的魔力？让我们在本专题，首先了解何为课堂观察，以及它的类型、特点，运用的程序和方法。
一、认识课堂观察
（一）课堂观察的理解
（二）课堂观察的类型及特点
二、课堂观察的步骤
（一）准备阶段：确定观察的目的和规划
（二）实施阶段：进行课堂观察和记录资料
（三）分析阶段：观察资料的分析和结果的呈现
三、课堂观察的注意事项
（一）观察点的确定
（二）关于记录工具的设计
（三）关于现场记录
（四）关于数据的分析与推论
四、课堂观察对于教师的意义
（一）发展教师的实践性知识
（二）增进专业反省意识
（三）纠正教师教育教学中存在的问题
（四）有效提升教师的参与教育研究意识，促进授课教师自主改进教学
专题二 如何观察课堂的群体关系
尽管课堂教学是一种群体活动，但是这里会呈现出各种不同的师生关系。因此，课堂观察中，观察课堂中的师生、生生之间的关系，也是我们课堂观察的重要内容。那么，如何观察课堂中的群体关系？这种观察对于我们教师的专业化发展有着怎样的意义呢？让我们在本专题一起来学习。
一、课堂中存在的社会关系分析
（一）课堂中师生之间的关系
（二）课堂上学生之间的关系
二、观察课堂社会关系的意义
（一）有利于教学的顺利展开
（二）有利于学生学习效率的提升
（三）有利于学生心理健康发展
（四）有利于教师专业成长
三、如何观察并分析课堂的社会关系
（一）观察师生之间社会关系的方法
（二）观察学生之间社会关系的方法
专题三 如何观察学生的认知过程
学生的认知是一个不断变化的过程。正是这一认知过程的变化，引导着学生不断获取新的知识，获得成长。因此，课堂观察，学生的认知过程也是观察的内容之一。那么，观察学生的认知过程有着怎样的意义？如何观察学生的认知过程呢？
一、认识学生的认知过程
（一）了解认知过程
（二）学生的认知过程的特点
二、观察学生的认知过程的意义
（一）利于对学生进行分层教学
（二）利于提高教学效率
（三）利于教师专业化发展
三、如何观察学生的认知过程
（一）让认知过程外显化
（二）认知过程的观察方法
专题四 观察学生的自主学习活动
观察学生的认知过程是一个内隐的过程，而观察学生的自主学习活动则是一个外显的过程。那么，什么是学生的自主学习活动呢？观察学生的自主学习活动有什么意义？如何进行观察呢？
一、认识学生自主学习活动
（一）认识自主学习
（二）自主学习的特点
二、观察学生自主学习活动的意义
（一）可以激发学生的学习动机
（二）可以激活课堂教学
（三）可激发教师教学创新
三、如何观察学生自主学习活动
（一）明确观察目的
（二）确定观察工具
（三）提出解决策略
专题五 如何观察学生的合作学习能力
解决问题的时候，先以小组的方式读课文，寻找答案，接着在讨论中，解决问题。这样的教学模式，就是合作学习。那么，具体而言，合作学习的核心要素是什么？它对学生的学习有着怎样的意义？如何观察学生在课堂上的合作学习情况，进而采取相应的教学策略呢？
一、认识合作学习
（一）合作学习的理论基础
（二）合作学习与其他学习方式的比较
（三）合作学习的核心要素
二、认识合作学习教学模式及其意义
（一）认识合作学习教学模式
（二）合作学习教学模式的教学原则
（三）合作学习对学生的意义
三、如何观察学生合作学习的能力
（一） 观察学生合作学习的质量
（二）观察学生在合作学习中的表现
专题六 如何观察学生的学科情感
学生对于某些老师的课充满了积极的情感，愿意上，想上，主动上。那么，究竟是什么因素影响了学生对学科的情感呢？如何观察学生的学科情感，采取怎样的措施才能让学生对学科学习产生热情和乐趣呢？
一、认识学生的学科情感及积极学科情感
（一）积极学科情感
（二）积极学科情感要素组成
（三）积极学科情感对学生学习的意义
（四）判断学生学科积极情感的标准
二、如何观察学生的学科情感
（一）学科情感水平的划分及行为参照
（二）如何观察学科情感
专题七 观察教学的目标达成
何为教学目标？设定教学目标的原则是什么？这些目标在教学中又是如何达成的？学生在目标达成中会是怎样的表现？目标达成的效果如何呢？这就是我们在课堂观察中要观察教学目标达成的内容。
一、认识课堂教学目标
（一）课堂教学目标的种类
（二）教学目标的理论基础
（三）课堂教学目标的设定原则
二、课堂教学目标的作用
（一）教学目标是整合教学资源，实施教学的依据
（二）教学目标是教学评价的基本依据
（三）教学目标是学者和教者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段
三、如何观察课堂教学目标的达成
（一） 明确目标达成的操作性定义和判断标准
（二）对目标进行处理
（三）观察教学过程中目标的达成
四、目标达成的策略
（一）紧扣教材，理清教学内容
（二）结合课标，明确教学的范围和程度
（三）深入学生，合理确定教学目标
专题八 课堂观察相关案例集锦
通过有效的观察，教师才能把握住学生的学习情绪和反应，了解教学效果，获得反馈信息，及时调整自己的教学策略。由此可见，专业的课堂观察给教师带来种种惠泽，从而实现教师理念的深刻变革和自觉发现。在本专题中，我们来看一看不同阶段的量表和记录，从中获得启示和感悟。
一、课堂观察量表集锦
（一）板块构成
（二）课堂观察量表集锦
二、课堂观察记录集锦
参考资料
后 记
主编简介
王雁苓，吉林省教育学院继教办、吉林省国培项目办副主任，教授，东北师范大学硕士研究生导师。主持教育部“国培计划”——乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目《乡村教师网络研修与校本研修培训质量标准》课题研究；主持吉林省教育科学规划课题《高职信息技术课程改革与高素质复合型人才培养模式的研究》；在研吉林省“十二五”规划课题3项。在《吉林大学学报》《情报科学》等重要期刊发表《基于网络检索的语料库软件系统评述》《数据字典应用建模》《数字图书馆领域国外开源软件研究》等学术论文3篇；在核心期刊、省级期刊发表论文7篇，文章内容被多次引用和下载。
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