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  • 知识隐藏行为 在线学习社区与影响 范从月 著 社会科学
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    • 作者: 范从月著
    • 出版社: 企业管理出版社
    • 出版时间:2025-05
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    • 作者: 范从月著
    • 出版社:企业管理出版社
    • 出版时间:2025-05
    • ISBN:9787516432693
    • 版权提供:企业管理出版社

    书名: 知识隐藏行为 在线学习社区与影响

    定价: 68.00

    ISBN: 9787516432693

    作者: 范从月

    出版社: 企业管理出版社

    出版日期: 2025-06

    用纸: 轻型纸

    装帧: 平装

    开本: 16


    在在线学习环境中,由于信息传播范围广、速度快且具有快速存储特性,知识隐藏行为可能会阻碍知识的有效流通,削弱学习者的学习体验,破坏线上学习环境,甚至影响整体的学习氛围。因此,在线学习时代,亟须打破知识隐藏的壁垒,为学习者构建一个开放共享的学习生态
    随着信息技术的进一步发展,在线学习已经成为教育领域中重要的学习方式之一。然而,在线学习社区因其开放性、生成性特征,也使得学习者的学习活动缺乏集体约束,导致知识隐藏行为的产生。而这些知识隐藏行为具有破坏线上学习环境、阻碍知识传播、损害学习者创造力等特征。本书的目的在于帮助教育工作者科学认识在线学习社区中的知识隐藏行为,为研究生的招生和培养工作提供一些建议,从而构建融洽的在线学习社区,提升在线学习者的学习效率。
    一章 绪论
    一节 研究背景
    第二节 核心概念
    第三节 研究目的
    第四节 研究意义
    第五节 研究问题
    第六节 小结
    第二章 文献综述
    一节 相关理论基础
    第二节 关于知识隐藏行为的研究
    第三节 小结
    第三章 在线学习社区中知识隐藏行为影响因素的整合模型研究
    一节 研究目的
    第二节 研究方法
    第三节 资料分析与理论构建
    第四节 模型解释与研究结论
    第五节 理论贡献与管理启示
    第六节 小结
    第四章 在线学习社区中知识隐藏行为的量化研究
    一节 变量界定
    第二节 研究假设
    第三节 理论模型
    第四节 研究方法
    第五节 研究过程及结论
    第五章 个体间知识隐藏行为的研究
    一节 引言
    第二节 研究设计
    第三节 模型建构与解释
    第四节 研究结论与培养建议
    第六章 案例研究
    一节 引言
    第二节 案例研究方法概述
    第三节 研究设计
    第四节 慕课场景中知识隐藏的主要类型
    第五节 小结
    第七章 研究结论、建议与展望
    参考文献
    附录一 访谈提纲一
    附录二 访谈提纲二
    附录三 问卷量表
    范从月,教育学硕士,管理学(教育管理)博士,苏州幼儿师范高等专科学校教师。在《中国教育报》等报刊发表论文9篇,参与省级以上课题7项。研究方向:教育管理、0—6岁婴幼儿教育管理。
    人才是创新的核心驱动力,随着我国产业结构的不断优化升级,社会对创新型人才的需求日益增长。高校作为培养和输送人才的主阵地,仅仅依靠传统的课堂授课已难以满足学生日益多元化的学习需求。在此背景下,信息技术与课程深度融合,催生了一种以学习者为主体、以教师为引导的全新在线学习模式,包括慕课(Massive Open Online Courses,MOOC)、网络学习共同体、数字化学习、社会性网络教育(SNS for Education)、微课、教育类App等。特别是在新冠疫情期间,在线学习平台凭借丰富的资源、便捷的信息传播方式以及无需线下面对面的特点,成为知识汇聚与共享的重要渠道。通过互联网和数字化平台,学习者能够自主学习,教师也能够远程授课,这种模式被广泛应用于需要团队协作的高校在线学习和知识交流中,使在线学习社区成为公众获取和分享知识的重要场所。
    在线学习的核心在于信息资源的网络化流通,而在线学习社区则是一个边界模糊的虚拟网络空间,并非传统意义上的实体教室。此外,在网络环境下,学习主体主要通过文字符号进行互动,使得学习者之间的“社会依赖”程度相对较低。这种特性使得学习者更倾向于隐藏自己的真实情感、态度和想法,影响了在线学习的互动深度和知识共享的积极性(Omotayo和Akintibubo,2024)。当在线学习社区逐渐成为学习者获取知识,交流知识、分享知识的重要场所时,个人、同伴、导师等都会对学习者分享知识产生影响,导致知识隐藏行为的出现,从而对自身的知识进行保留或隐藏(王国华,2017;Li,2024)。何亦名和姜荣萍(2014)的研究也表明,与知识共享行为相比,知识隐藏行为具有更复杂的机制和多样的表现形式,其关键特征在于知识持有者在收到求助时,基于主观意愿选择不分享知识。翟雪松指出,在在线学习环境中,由于信息传播范围广、速度快且具有存储特性,知识隐藏行为可能导致知识长期被误解,从而影响数据分析的准确性,并引发一系列负面后果。此外,知识隐藏行为不仅会阻碍知识的有效流通,还可能削弱学习者的学习体验,破坏线上学习环境,甚至影响整体的学习氛围。Eid和Nuhu(2011)、Cerne(2014)、Littlejohn和Hood(2017)等人的研究,也验证了知识隐藏行为会对学生的创造力和智力发展、协作学习环境的构建、学习资源的共享以及人际关系的建立等方面产生消极影响。此外,由于在线学习社区对学习者的约束相对较少,这种自由度反而可能进一步加剧知识隐藏行为的发生(薛瑞鑫,2023)。
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