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  • 中国教育社会学百年:学科、学术与学问 程天君著 人民出版社
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    • 作者: 程天君著
    • 出版社: 人民出版社
    • 出版时间:2023-04
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    • 作者: 程天君著
    • 出版社:人民出版社
    • 出版时间:2023-04
    • 开本:16开
    • ISBN:9787010255231
    • 版权提供:人民出版社

    书名:中国教育社会学百年:学科、学术与学问

    ISBN:9787010255231 

    作者:程天君 著

    出版社:人民出版社

    出版日期:2023年4月

    开本:16开

    装帧:精装

    单价:298.00 

    该著统揽了中国教育社会学迄今百年的全局全程,对“中国教育社会学究竟是一个什么样的学科,它从哪里来,将到哪里去”这三个问题进行了言之有据的回答。主要贡献有三:第一,填补了中国教育社会学史研究领域的空白,开创了“中文(海峡两岸暨港澳)教育社会学”联合攻关与形象展示的先河,具有史料价值和典范意义。第二,史论结合,详实的史料梳理和清醒的问题意识相辅相成,清楚展现了中国教育社会学百年发展的阶段性过程,深入探讨了纠缠于其中有关教育社会学学科身份的若干基本理论问题。第三,提出了教育社会学范式转移这一重要命题,在把握本土学科历史和把脉世界学科前沿的基础之上,提出了教育社会学有必要从“教育/社会”学转向“教育社会”学。这一本、也是第一本《中国教育社会学百年》,对于业已走完第一个百年并迈向第二个百年的中国教育社会学来说,具有重要启迪意义。

    此书为全国优秀博士学位论文作者专项“中国教育社会学百年:历程、经验及前景”、江苏省“333工程”中青年首席科学家项目“两岸四地教育社会学学科发展研究”成果。

    程天君,南京师范大学教授、副校长,兼任全国教育社会学专业委员会理事长,曾任南京师范大学教育社会学研究中心主任、教育科学学院院长。主要从事教育社会学、教育基本理论与教育政策研究。出版《“接班人”的诞生——学校中的政治仪式考察》(2008)、《新教育公平引论》(2019)等著作,主编《新教育公平研究丛书》和《教育与社会研究丛书》。成果获全国百篇优秀博士学位论文奖(2010)、全国教育科学优秀成果奖(2021)、江苏省哲学社会科学优秀成果奖(2010、2018、2022)等学术奖励。入选长江学者特聘教授(2015)、教育  部新世纪优秀人才(2012)、江苏省“333工程”第一层次中青年首席科学家(2016)等人才计划。

     

     

    (仅供参考,请以实书为准)

    第一章 绪论:中国教育社会学“学科论”百年概要

    一、 学科发展的“四个阶段”

    二、 学科性质的“三种论点”

    三、 研究对象的“两类界说”

    四、 研究方法论的“价值涉性”

    上 篇: 历程与回顾

    第二章 教育社会学学科初创时期(20世纪初~1949)

    一、国外教育社会学的译介与国人自撰著作

    二、中国教育社会学的学科草创与初步研究

    三、历史贡献:在“薄古”与“厚古”之间

    第三章 教育社会学停滞时期(1949~1979)

    一、教育社会学的停滞与“停滞期”研究之停滞

    二、同根不同果:与台湾教育社会学的一个比较

    三、教育社会学从边缘到主流:同期的国际参照

    第四章 教育社会学学科重建时期(1979~1992)

    一、教育社会学的学科制度建设

    二、教育社会学的学科基本建设

    三、教育社会学的学科理论建设

    第五章 教育社会学研究的转型时期(1992~2015)

    一、教育社会学研究的三次转型

    二、教育社会学的主题及其发展

    三、反思与翻译:新世纪的势头

    中 篇: 经验与问题

    第六章 保守论、启蒙论、无用论:教育社会学学科生存的外部困境

    一、社会学眼中的“社会”

    二、在母子“倒置”中鼎立三足的教育社会学

    三、教育社会学的学科生存困境

    第七章 价值中立与价值关联的交织:教育社会学学科性质的内在焦虑

    一、波浪起伏的轨迹:从“规范论”到“事实论”再到“事实与规范兼有论”

    二、事实学科论:不能弃守的“学术底线”

    三、万水千山总是情:“价值中立”何以可能?

    第八章 “关系说”:教育社会学主流研究对象观上的一道难题

    一、“关系说”:一种普遍的研究对象界说

    二、“关系说”:一个模糊的学科区分标志

    三、“关系说”:一道难解的课程教学难点

    下 篇: 前景与展望

    第九章 从“纯粹主义”到“实用主义”:教育社会学研究方法论的新动向

    一、从“定量—定性”研究方法论之争说起

    二、从两极到折中:实用主义的混合方法论

    三、教育社会学研究:走向实用主义?

    第十章 从“给定事实”到“话语建构”:迈向教育社会学的社会学

    一、价值中立:“牛头人身”之怪的因与果

    二、“事实学科”:事实判断,抑或话语建构

    三、朝向“反思教育社会学”

    第十一章 从“教育-社会学”到“教育社会-学”:教育社会学研究范式的转换

    一、教育与社会:一个范式,一道难题

    二、从“二分”到“嵌入”:试论“教育社会”

    三、范式转移:迈向“教育社会”学

    附 录: 台港澳经验

    第十二章 台湾教育社会学的历史回顾与前景展望(张建成、李锦旭撰)

    第十三章 香港教育社会学的历史回顾与前景展望(曾荣光撰)

    第十四章 澳门教育社会学的历史回顾与前景展望(黄素君、吴晋婷撰)

    图表目录

    1 中国(大陆)教育学会教育社会学专业委员会历届年会简况表

    2 中国(大陆)社会学会教育社会学研究会历届年会简况表

    3 台湾教育社会学会历届年会简况表

    4 主要中文教育社会学专著目录

    5 主要中文教育社会学研究丛书目录

    6 主要中文教育社会学基本文选、辞书目录

    7 主要中文教育社会学译著目录

    8 中国(大陆)教育社会学课程开设情况一览表

    9 台湾教育社会学课程开设情况一览表

    10 两岸四地主要教育社会学研究机构一览表 

     

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