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学习研究协奏曲 徐崇文著 上海教育出版社
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| 产品展示 |
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| 基本信息 |
| 图书名称: | 学习研究协奏曲 |
| 作 者: | 徐崇文 著 |
| 定价: | 54.00 |
| ISBN号: | 9787572019647 |
| 出版社: | 上海教育出版社 |
| 开本: | 16 |
| 装帧: | 平装 |
| 出版日期: | 2023-4 |
| 编辑推荐 |
| 书中的成果不仅对学生学习动力的激发、智力潜能的开发有重要意义,还能促进教师学习与专业成长,丰富区域教育科研的发展。 |
| 内容介绍 |
| 在“为了每一个学生的终身发展”核心理念引领下,基于非智力心理因素研究、“学会学习”研究、学生学习潜能开发研究、 基于脑科学的学习潜能开发深化研究等各项实践研究,深入探索初中生非智力心理因素发展的特点和规律,摸索学生学习潜能开发的途径与方法,制订有针对性的教学实践中开发思维潜能的方法,研究“脑与学习”的机制问题......开发出很多面向教师与学生的通俗易懂的、操作性强的成果。这些成果不仅对学生学习动力的激发、智力潜能的开发有重要意义,还能促进教师学习与专业成长,丰富区域教育科研的发展。 |
| 作者介绍 |
| 徐崇文:上海市特级教师,上海市黄浦区教育学会会长,上海市学习科学研究所学术带头人,全国非智力因素研究会名誉会长,上海市教师学研究会教育心理专业委员会主任,主要研究方向为:学习心理学、教育心理学,教师专业发展。 |
| 目录 |
| 第一章 1983年,学生学习研究序曲 一、我执笔写的第一个研究报告 /1 二、关于办好初级中学的最初思考 /5 三、必须大力激发和培养学生的学习兴趣 /9 四、教师:要有一股特别的劲儿 /11 第二章 东昌,开始与教育科研结缘 一、抓教育科研,促教学改革 /13 二、从调查研究入手,促教师素质提高 /17 三、数学教学中的育人研究 /20 四、在教学中进行心理疏导的最早尝试 /23 五、1985年,第一个教师节前后的记忆 /25 第三章 非智力心理因素研究(一) 一、我的第一个上海市教育科研市级重点课题 /27 二、课题的提出 /29 三、课题的设计 /31 四、课题的实施 /37 五、第一轮课题研究成果概述 /40 六、讨论 /52 第四章 非智力心理因素研究(二) 一、课题深入研究的项目 /58 二、开设“中学生心理发展常识”课的深化研究 /59 三、课题研究促进学校整体改革 /62 四、课题研究成果鉴定意见 /65 五、关于非智力因素的一场论战 /68 六、十年生聚著新篇 /70 第五章 “学会学习”研究(一) 一、一个学习方法指导研究课题的演进 /72 二、一本指导中小学生学习的书:《中小学生学习32法》/74 三、一本学生自己写的书:《学海巧泛舟》/76 四、一篇开启新研究的导引性文章:《“学 会 学 习”与 人 的 发展》/78 第六章 “学会学习”研究(二) 一、我们团队的第一个教育bu重点课题 /90 二、课题的提出 /97 三、课题的设计与实施 /100 四、课题研究成果概述 /106 五、关于进一步研究的思考 /118 第七章 学生学习潜能开发研究(一) 一、我们团队的第二个教育bu重点课题 /121 二、课题研究的意义 /125 三、课题研究的目标与对象 /126 四、课题研究的主要内容 /126 五、课题研究的过程与方法 /128 六、课题研究成果概述 /130 七、讨论与思考 /147 第八章 学生学习潜能开发研究(二) 一、中小学分课题组研究成果选介 /152 二、中小学分课题研究的成效 /159 三、“学会学习”与“学习潜能开发”成果推广研究 /162 四、学习研究的十条基本概括 /166 第九章 基于脑科学的学习潜能开发深化研究(一) 一、我们团队的第三个教育bu重点课题 /168 二、课题研究的目标与内容 /171 三、课题的研究思路、研究方法与技术路线 /174 四、课题研究的过程 /174 五、课题研究成果概述 /176 六、课题研究结论概述 /193 七、讨论与思考 /194 八、团队成员的相关研究 /196 第十章 基于脑科学的学习潜能开发深化研究(二) 一、脑突触发展的高峰期 /199 二、大脑发育的关键期与学习的敏感期 /203 三、大脑的可塑性 /206 四、环境对大脑发展的影响 /211 五、杏仁核、边缘系统与情绪 /213 六、脑与内隐学习 /218 七、多感官、多通道信息输入与学习 /222 八、运动、艺术与大脑发展 /226 九、我国基于脑科学的学与教的研究和发展的状况 /233 第十一章 区域教育科研的发展 一、区域教育科研发展历程 /236 二、实践经验的概括 /241 三、对经验的再认识 /245 四、1997年,上海市学习指导研究所成立 /247 五、教育科研推进区域教育的改革与发展 /251 第十二章 教师学习与专业成长 一、职称改革引起的思考 /261 二、为教师学习创造更多的机会和条件 /264 三、与教师专业发展紧密相关的评审、评选工作,促教师专业发展 /266 四、“名校长名师工程”,优秀骨干教师成长的平台 /269 五、农村校长、教师培训者研修班,促教育均衡发展 /275 六、一段幸福的伴随 第十三章 尾声:一切经历都是学习 附录 |
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