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  • 新时代中国课堂教学改革与创新 余文森 著 基础教育课程标准修订组核心专家深入解读基于的课堂教学改 教育科学出版
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    • 作者: 余文森著
    • 出版社: 教育科学出版社
    • 出版时间:2024-01
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    • 作者: 余文森著
    • 出版社:教育科学出版社
    • 出版时间:2024-01
    • ISBN:9787519136413
    • 版权提供:教育科学出版社

    基本信息(以实物为准)
    商品名称:新时代中国课堂教学改革与创新(基础教育课程标准修订组核心开本:
    作者:余文森页数:
    定价:48出版时间:2023-11-01
    ISBN号:9787519136413 商品类型:图书
    出版社:教育科学版次:
    作者简介:
    余文森,福建师范大学教育学院教授、博士生导师, 福建师范大学基础教育课程研究中心主任, 基础教育课程标准修订组核心专家, 基础教育跨学科教学指导专委会委员, 教材委员会专家委员会委员, “万人计划”哲学社会科学领军人才,福建省中小学名师培养工程专家工作委员会主任委员,“读思达”教学法创立者、倡导者。

    ......

    内容提要:
    本书深入解读了基于 的课堂教学改革的关键环节和重点领域:确立核心素养教学目标,寻找教学的“灵魂”;从以教为主走向以学为主,构建新型的学习中心课堂;从“坐而论道”走向学科实践,建立实践型的育人方式;从知识点教学走向大概念教学,推进大单元大主题教学;从学科孤立走向学科融合,有效推进跨学科主题学习。通过透彻的分析和解读,清晰描绘了基于新课程标准的课堂教学改革与创新的具体要求和实践路径,为中小学教师、校长和教研员理解认识和积极实施基于 的课堂教学提供了积极的借鉴。

    ......

    目录:
    章 核心素养 基础教育课程教学改革走进新时代
    核心素养是关乎“培养什么样的人”的大问题,是当前 课程改革的主旋律、 音,核心素养 我们的课程教学改革走进新时代!
    节 “双基”本位的课程教学改革 / 002
    第二节 三维目标本位的课程教学改革 / 006
    第三节 核心素养导向的课程教学改革 / 012
    第二章 从学科立场走向教育立场,课程标准的重大变革
    本次课程标准修订强化和凸显人的因素,将课程目标指向核心素养,推动着基础教育课程由学科立场向教育立场(学生发展)转型。
    节 新课程标准的属性:内涵澄清与文本框架 / 020
    第二节 新课程标准的立意:从学科立场走向教育立场 / 023
    第三节  新课程标准的结构:内容标准、活动标准、质量标准的三位一体/ 028
    第三章 确立核心素养教学目标,寻找教学的“灵魂”
    教学目标是教学的方向、目的、纲领和统帅,确立基于核心素养的新教学目标是实施新型教学的 前提和基础。
    节 教学目标的内涵和功能 / 042
    第二节 核心素养教学目标的编写依据与思路 / 052
    第三节 核心素养教学目标的表述与叙写要求 / 066
    第四节 基于核心素养教学目标的教学要求 / 076
    第四章 从以教为主走向以学为主,建立学习中心课堂
    整个教学活动的实施究竟是以教的一方还是以学的一方为基点来展开?育人方式建立的支点究竟是教还是学?强调学、立足于学、基于学是 鲜明的立场和态度。
    节 教与学的关系 / 086
    第二节 从以教为主走向以学为主 / 091
    第三节 学习中心课堂的内涵和意义 / 101
    第四节 “读思达”教学法与学习中心课堂的建立 / 110
    第五章 从“坐而论道”走向学科实践,建立实践型的育人方式
    学科实践的意蕴是改变知识内容的组织和呈现方式,改变学生学习的方式和路径,其核心要义是强 学是学生的活动过程。
    节 学科实践的内涵和意蕴 / 126
    第二节 学科实践的载体和抓手 / 131
    第三节 学科实践的形态与表现 / 153
    第六章 从知识点教学走向大概念教学,推进大单元大主题教学
    知识的统整化、结构化、整合化是提升知识活性、品质进而让知识转化、内化为核心素养的关键环节。 通过提炼大概念和推进大单元教学来实现这一目标。
    节 从知识割裂走向知识统整 / 162
    第二节 大概念的内涵和意义 / 167
    第三节 单元大概念的提炼与教学 / 178
    第四节 大单元教学的内涵和设计路线图 / 188
    第七章 从学科孤立走向学科融合,有效推进跨学科主题学习
    跨学科主题学习是 的亮点。10% 是个信号,要把10% 的跨学科主题学习的精神和理念有机地融入学科课程内容的教学中。
    节 跨学科主题学习的内涵与特征 / 200
    第二节 跨学科主题学习的类别 / 209
    后 记

    ......

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