全脑教学与成长型思维教学:提高学生学习力的92个课堂游戏

   ★全脑教学法的五个秘诀

1、如果你让规则很有趣，那么学生就会遵循你的规则。

2、当老师得到众多学生的支持时，反叛的学生叛逆的行为会大大减少。

3、教师讲课的时间越短，开小差的学生就会越少。

4、教师必须首先管理好自己的行为，然后再去管理学生的行为。

5、当学生全身心投入到课堂中时，学生就没有时间精力捣乱了，因为他们的大脑正在忙着学习。

   ★全脑教学七大法宝

1.集中注意力：运用到大脑的推理中心前额叶皮层。把这个区域假想成“电灯开关”，大脑其余部分要处理信息必须打开这个开关。

2.五项课堂守则：在课堂上演练和使用的五项守则，运用到前额叶皮层、布洛卡区、韦尼克氏区、边缘系统、海马区、视觉皮层和运动皮层。

3.让学生当老师：这是全脑教学学习活动中非常强大的一部分。学生将运用到他们的前额叶皮层，在说话时激活布洛卡区，在聆听时激活韦尼克氏区，在看到并做出手势时激活视觉和运动皮层。这一全脑活动将有力地刺激海马区，从而形成长期记忆。

4.计分板激励法：随着学生累计奖励和处罚，直接刺激大脑边缘系统以及负责鼓励或警示的杏仁核。

5.手眼结合法：帮助学习观察和倾听老师讲课，强烈刺激学生大脑前额叶皮层的生长发育。

6.变换法：帮助学生充分发展口头表达（布洛卡区）和倾听（韦尼克氏区）的能力。

前言：让孩子爱上学习，在玩乐中享受成长的乐趣

章　全脑教学，让孩子看得见自己的成长

第二章　七大教学法宝，高效解决课堂教学问题

第三章　调动学生积极性的课堂游戏

课堂游戏1 进步神速组游戏

课堂游戏2 动动脑游戏

课堂游戏3 计分板游戏

课堂游戏4 学生领导者

课堂游戏5 练习卡片

课堂游戏6 长谈话、短谈话以及一起计划

课堂游戏7 错误／正确方法练习

课堂游戏8 平均分值游戏

课堂游戏9 掌控学习效果

课堂游戏10 智力足球

第四章　课堂管理游戏

课堂游戏11 花样互动

课堂游戏12 集中注意力

课堂游戏13 快速答到

课堂游戏14 趣味镜像词语

课堂游戏15 宣布重大消息

课堂游戏16 镜像模拟游戏

课堂游戏17 变魔法

课堂游戏18 扭来扭去

课堂游戏19 选择性计分板

课堂游戏20 多样化计分板

课堂游戏21 便携式记分板

课堂游戏22 神秘之路

课堂游戏23 指挥官加油

课堂游戏24 让学生当老师

课堂游戏25 学习火车

课堂游戏26 玩具手偶

课堂游戏27 鞋子伙伴

课堂游戏28 角色互换

课堂游戏29 小小创造家

课堂游戏30 突然袭击

课堂游戏31 手眼结合游戏

课堂游戏32 右小指和左耳垂游戏

课堂游戏33 搭档互换游戏

课堂游戏34 击掌游戏

课堂游戏35 课堂守则领导者

课堂游戏36 神奇计时器

课堂游戏37 接硬币绝技表演

课堂游戏38 批判性思考

课堂游戏39 让学生选择课堂守则

课堂游戏40 掷骰子

学习火车想想你曾经是否经常说下面的话，“约翰，别动来动去……玛蒂娜，别玩你衣服上的流苏啦……艾戴尔，请看着我……戴维，不要打扰安迪”，这些话是非常典型的，在绝大多数班级里，教师总是不断地纠正学生的不良表现。这种做法的问题是你为了抓住一个孩子的注意力，打断了30 个孩子的课堂。在全脑教学系统里，我们新的座右铭之一就是：不要让火车停下来。课程开始了，学习的火车也就轰隆隆地前进了。在整个教学过程中，我们都要保持火车持续前进，教学咔嚓-咔嚓- 咔嚓不停歇。不要为了劝说一个孩子回到学习的火车上就让火车停下来。除非这是一个安全性的问题，否则不要为了处理一个走神的学生而去中断你的课堂。完成你的课程，实施“让学生当老师”，然后， 在你的孩子们用手势去帮助邻座理解你所教的知识要点的时候，走到那个走神的学生身边，让他重新复习上课内容，并且及时纠正他。引导个别走神的学生重新登上学习的列车，同时确保整个班级始终保持轰隆隆地前进！
荒谬的选择《爱与逻辑》的作者吉姆•费伊和福斯特•克莱因表明，当一个孩子来找你投诉，教师帮助学生构建成熟与自立的好策略就是对他说：“你应该做什么呢？” 通常孩子是毫无头绪的。你可以回应他：“你想让我推荐一些建议选项吗？”如果孩子同意，教师可以提出一些荒谬的选择。经过几分钟的思考后，学生通常能够找到一个合理的解决方案。例如， 玛利亚跑到你面前，向你抱怨提托把她推出了绳球线。作为一个教育者，你的目标不是成为一个问题解决者，而是成为一个提高学生问题解决能力的培养者。你可以给玛利亚这样的建议：“我们应该告诉提托，只要他还活着，他就永远不能再玩绳球或其他任何游戏吗？” “不。” “那我们把所有的绳球都砸了，怎么样？” “不。” “那我们在一个星期内取消课间休息，怎么样？” “不。” 这个方法的神奇之处在于让孩子们在荒谬的选择之间徘徊，他们通常自己就能找到理性的解决方案。
成长型语言作为老师和家长，我们当然想提高学生的自尊，然而，斯坦福大学的卡罗尔•德韦克和其他人近的研究表明，增加学生的自尊往往并不能提高学业成绩。如果我们总说：“你很棒……很美好…… 很奇妙……很令人难以置信……”学生反而经常没有理由去增加自己的学习量；他们常常有意避免学业上的挑战，因为这可能会显得他们总犯错误，反而使他们变得不那么“伟大”了。德韦克将一个固定型思维的课堂（因为学生能力而奖赏他们）与成长型思维的课堂（因为学生的进步、努力、坚毅而奖赏他们）进行了分析。在全脑教学中，我们使用了成长型语言，我们希望孩子们了解他们的大脑在成长，智力也没有被限制，通过努力，能力是可以提高的。因此， 在让学生当老师的教学法中，我们强调“用更大的手势、更多的能量锻炼你的大脑”！在记分牌上，我们不断地指出，学生应该把高于他们本身两级的水平作为他们的进步目标。在学生对五项课堂守则作出回应时，我们奖赏他们在速度和能量上的进步，进步神速组明确地奖励学生的进步而不是学生的能力。大脑和成长型语言：对学生来说，教他们意识自己的大脑能通过努力锻炼得非常强大，这是有意义的事情。德韦克的研究表明， 固定型思维的学生，即使是秀的孩子，他们的学习能力也会下降，因为他们在克服挑战方面没有对自己进行投资。成长型思维的学生渴望新的任务，享受努力，看得见自己在不断进步的道路上驰骋。这正是我们想要的！ 为什么我们要使用成长型语言？相信自己能力的学生总是习惯性地逃避挑战，并且表现出“习 得性无助”。具有成长型思维的学生懂得他们大脑的本质，大脑就像“肌肉” 一样，可以通过挑战性练习得到增强。这样做经常强调努力和进步，而不是强调本身具备的能力，会让生活变得成功，用体育、影视、商业领域的成功人士和你自己的个人经历作为给学生分享的案例。表扬努力，比如“你真的很努力”、“文章的这部分表现出了细腻的聚焦点”、“我看到你把所有的东西都融入了这幅画中”、“看看你在数学上学到了多少知识……就这样保持进步”、“你的领导能力正在不断提升”、“你用了更多的精力教导你的邻座”等。贴一些成长的格言（如果能做成教室横幅就太棒了）： 我们知道的越多，我们的大脑就会长得越快。 困难的课程就是绝妙的大脑糖果。 我们可以打破我们设定的任何纪录。 优秀是没有捷径的。 越努力，越成功。 每一片森林都能长出更多的树，每棵树都能长出更多的叶子， 我们就是这些树的森林。将“不行”这个词做一个大大的符号，用一个圆圈圈起来，再在“不行”上画一条红色的线，表示我们从来不说“不行”。“踢倒‘不行’！”“懂得成长！” 种植番薯孩子们需要一个看得见的成长案例，把番薯放在教室里的广口瓶水中，瓶里装满水。鼓励学生讨论哪些植物会生长得快，以及通过番薯的生长引导学生了解大脑是如何生长的。不要这样做： 表扬能力，你不可以这样说：“你真的很聪明……很机智……很机灵……很有天赋。”

克里斯•比弗尔总结出了92个让学生高度参与的教学游戏，涵盖了数学、科学、语言、阅读、写作、考试等多个学习领域,让孩子们真正享受学习乐趣，快速提高学习力。

在全脑教学中，克里斯•比弗尔巧妙地将脑科学转化为实用的教学方法，全方位激发学生的左右脑，整合学生的听觉、视觉、记忆、情感、理智等，创造性地运用成长型思维教学模式，培养心智俱佳的“全脑学生”。在全脑教学中，教师的重要任务就是努力表扬学生的进步，鼓励学生勇于突破自己，培养学生的成长型思维，让学生积极主动地学习新知识、新技能。他认为成长型思维模式能够让学生懂得大脑的本质：大脑就像“肌肉”一样，可以通过不断练习得以增强。这很容易让学生信心满满，对学习充满热情，并对学习效果充满成就感。

克里斯•比弗尔

美国全脑教师协会会长，他于1967年开始自己的教育生涯，在过去的四十年中，克里斯得到美国教育部和美国国家人文基金会的资助，进行依托于哈佛大学的珀尔修斯项目。不仅如此，他还在多次出现在广播和电视节目中。

他主持过100多个将近有20000名教师参加的国际性全脑教学会议，并收集了众多来自一线教师的教学方法。来自世界各国的教师在全脑教学网站上学习教学方法。

他还撰写了7本关于阅读与写作、批判性思维的著作，代表作《全脑教学》。