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  • 面向未来的核心素养(“核心素养与21世纪技能”译丛) 大夏书系
  • 新商品上架
    • 作者: 罗斯玛丽·希普金斯著 | | 高振宇译
    • 出版社: 华东师范大学出版社
    • 出版时间:2020-12
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    • 作者: 罗斯玛丽·希普金斯著| 高振宇译
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 出版时间:2020-12
    • 页数:176
    • 开本:16开
    • ISBN:9786514905719
    • 版权提供:华东师范大学出版社

    1.丛书主编:华东师范大学教育学部教育心理系主任、教授、博士生导师杨向东主编。
    2.内容丰富:涵盖核心素养的理论阐述与其产生的深刻意义,以及丰富的实操性案例。
    3.方法科学:研究扎实、方法科学、逻辑严密、表述清晰。
    4.案例生动:本书提供了许多经过深思熟虑并具有实操性的案例,展现了众多基于核心素养的学习方式与策略,具有极强的可操作性。
    编辑篇章:
    作为能力的核心素养
    棘手的问题是什么?
    思考不平等

    基本信息
    商品名称: 面向未来的核心素养(“核心素养与21世纪技能”译丛) * 开本: 16开
    作者: [美]罗斯玛丽·希普金斯,雷切尔·博斯塔德,萨利·博伊德,苏·麦克道尔 定价: 39.80
    ISBN号: 9787576006889 出版时间: 2020-11-01
    出版社: 华东师范大学出版社 印刷时间: 2020-11-01
    版次: 1 印次: 1

    “核心素养与21世纪技能”译丛译者序001
    序007
    导 论011
    章 / 核心素养——正当其时的概念
    新西兰课程的整体结构003
    核心素养概念的起源004
    在转译过程中我们损失了什么信息?008
    作为能力的核心素养010
    第二章 / 我们的未来思考过程
    新西兰课程如何使核心素养聚焦未来?015
    棘手的问题是什么?018
    棘手的问题对教育者而言是一个有用的概念化工具019
    在讲台上发表我们的意见021
    聚焦未来024
    展望未来026
    第三章 / 与不同个体和多元观点和谐共处
    全球化的世界031
    与不同个体和多元观点和谐共处所需的能力032
    为培养与多元和谐共处的能力而教035
    回到能力上来042
    知识的地位044
    学习的机会045
    下一步046
    第四章 / 成为有批判力、能自我管理的系统思考者
    发人深省的事情051
    系统思维:“思维”的一个具体维度057
    “视情况而定”的思维057
    各类核心素养是如何支持系统思维的?060
    为发展系统思维而教063
    教师创造素养发展的机会067
    能力镶嵌在素养概念之中068
    第五章 / 在知识主张冲突时学会信任何人?
    聚焦意义创造073
    避免形成一种“什么都行,无所谓”的心态078
    深化关于知识和意义创造的认识079
    聚焦意义创造的课堂是怎样的?083
    “使用语言、符号和文本”中那些基于学科的能力089
    发展创造意义能力的机会091
    第六章 / 团结协作共创意义
    思考不平等097
    改变我们的世界099
    成功的人生或体面的生活,还是两者兼有?101
    体面的生活:促进学生团结协作103
    采取批判性的集体行动:整合核心素养109
    学习领域的挑战:将批判性的集体行动与学习
     领域联系起来113
    作为积极公民的学生:为了现在和未来的素养114
    第七章 / 未来建设型教育者的核心素养
    重思学习的未来119
    我们的教育系统能发生转型吗?120
    建设未来,而不是预测未来121
    面向未来建设型教育者的核心素养123
    为什么关注科幻故事?124
    严谨的想象和未来建设型学校133
    你的使命,应该选择接受它136
    第八章 / 我们的结论
    严谨想象能帮助我们建立面向未来的课程141
    核心素养可被视为变革的重要力量141
    想象年轻人需要的能力142
    学习的机会144
    参考文献145

    棘手的问题是什么?
    尽管人类取得的许多成就值得称道,但是你可能会(像我们一样)担心那些与世界不和谐的种种现象。人类面临许多从未间断的严峻挑战,其中一些日益严重,难以忽视,比如气候变化、化石燃料(如煤和石油)的枯竭、环境恶化、生物多样性的丧失、经济危机、贫穷、食品安全、平等教育机会的缺乏等。学生在未来会面临更多的问题,所有问题都聚集在他们那个时代,而有些问题可能会成为主要问题。这些问题存在一些共同点。它们跨越多个领域:社会、经济、政治、环境、法律和道德。每一个问题都与其他相关联的问题发生相互作用,或者蕴含其中。没有一个问题会呈现出清晰可见的解决方案——不同的解决方案都会创造出新的问题,或加剧已有问题的严重性。所有问题都会包含一种“矛盾的信念”——不同人或团体相信自己“知道”答案是什么,但这些答案与另一些答案却大相径庭。因此,所有问题皆是“高度复杂、不确定和价值负载的”d。基于这样的特点,有些理论家开始称它们为“棘手的问题”e。
    我们很难找到简单的、理想的方案来解决这些棘手的问题——不是因为它们不可解决,而是因为在如何处理的方法上人们极难达成共识。重要的是,这些问题之所以棘手是因为人们无法直接用答疑解惑的方式,或者用某个知识领域或范式的方法予以处理。理论家们已经指出只有将问题的各个不同视角整合起来,人们才能解决它们。既然不同的人看问题的视角不同,那就将所有视角都摆到台面上。只有如此,人们才会开始寻找“笨拙的解决方案”。虽然这些解决方案本身并不完美(因为问题过于棘手),但至少它们可以帮助我们朝着某个有用的方向迈出一小步。在开始的时候用笨拙的方案,可以为后续涌现出更多的解决方案创造空间,减少应用初的解决方案时所带来的新问题。
    让我们暂停一下并思考,生活在为棘手问题所困扰的世界中会是怎样的,它将为我们带来哪些挑战,其教育意义为何。在“棘手的问题”与组织、教授和评价学校课程的传统方法之间,你看到了哪些不匹配之处?存在哪些机会可以用来发展核心素养?在本书中我们会不断返回到这些问题上来。

    《面向未来的核心素养》将核心素养置于新西兰课程改革的背景之中,探索了核心素养的起源、复杂本质与内涵以及各要素的相互关系;以解决全球棘手难题为线索,揭示了核心素养在推动学校课程的真正转型方面所产生的深刻意义;以实操性的真实案例为基础,展现了众多基于核心素养的学习方式及其具体策略,同时也为教师专业发展指明了新的道路。

    ......

    高振宇,教育学博士,杭州师范大学教育学院副教授、儿童哲学研究中心主任,国际哲学与人文科学理事会(CIPSH)教席合作办公室执行秘书,中国学前教育研究会基本理论专委会副主任,加拿大阿尔伯塔大学访问学者,亚太儿童与青少年哲学协会执行委员,澳大利亚堪培拉大学兼职教授,《新儿童研究》执行副主编。主编《儿童哲学译丛》《思考拉儿童哲学系列原创绘本》等,出版专著《儿童哲学论》《儿童哲学导论》《儿童史学论:中国近代儿童的学校生活研究(1902-1949)》等,《中小学综合实践活动课程指导纲要》核心研制组成员,主持和参与国家及省部级课题十余项。

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