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让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法
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《让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法》荣获美国NCTE儿童教育类*奖“Orbis Pictus Award”奖,“小学生快乐阅读教学课程”创始人传授快速获得阅读技巧和阅读乐趣的教学法。
在简单易学的刻意练习中,快速获得阅读技巧和阅读乐趣,学会阅读、爱上阅读、享受阅读。
每个方法均经过美国“小学生快乐阅读教学课程”创始人30多年亲自教学运用,充分展现了学生阅读与世界未来的密切关系和重要性,简单、好用、有效。
| 商品名称: | 让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法 | 开本: | 16开 |
| 作者: | (美)黛碧·米勒 | 定价: | 39.90 |
| ISBN号: | 9787515307589 | 出版时间: | 2020-01-01 |
| 出版社: | 中国青年出版社 | 印刷时间: | 2020-01-01 |
| 版次: | 1 | 印次: | 2 |
序言 打开阅读的大门
第 1 章 明确阅读原则
方法1 设立迷你阅读课堂
方法2 “ 逐步放权”,培养独立阅读
方法3 外围突破,创造公共学习环境
方法4 构筑信任
方法5 制定清晰的学习目标
方法6 提供给学生稍高于他们阅读水平的书
方法7 让阅读与学生的真实生活建立联系
第 2 章 养成阅读习惯
方法8 用嘴巴阅读,大声朗读
方法9 从一个人阅读到大家一起“阅读”:分享时间
方法10 建立对于词语的视觉认知
方法11 让学生自己决定阅读什么
方法12 让学生作自我评估
方法13 充分利用学习工具
方法14 了解学生万岁
方法15 注意使用的教学语言
第 3 章 拥有无穷想象力和好奇心的时期多阅读
方法16 阅读可拓展联想力
方法17 与书中角色建立联系
方法18 运用思维导图:打开大脑中的思想文件夹
方法19 从歌词和诗歌学起:创建感官影像 / 091
方法20 创建心理影像
方法21 设立“读书俱乐部”
方法22 提问:问出你的思考
第 4 章 培养深度思维
方法23 掌握阅读推理
方法24 根据语句对生词意思进行推测
方法25 对文本做出预测
方法26 实验戏剧化地表达
方法27 找答案
方法28 编织问题网络图
方法29 小组讨论会
方法30 设立“好奇箱”
第 5 章 进一步提升阅读能力
方法31 探索学习非小说类文学作品
方法32 示范“小说类”与“非小说类”文学作品的差异
方法33 将所学到的新方法举一反三
方法34 “特征笔记本”
方法35 用好奇卡片引导查找特定信息
方法36 随阅读深入的思考演化
方法37 “画”出思考
方法38 复述所读之书
方法39 让学生做阅读书单
方法40 互动式共读
附录 常见问题解答
方法28 编织问题网络图
问题网络可以帮助学生激活并组织自己的思考与学习,从而回答出特定的问题。因为绝大多数有趣的问题并不会在文本中明确地解决,而是需要阅读者去解释。
辛西娅·瑞兰特(Cynthia Rylant)所著的《在我眼中》(All I See )的主人公叫乔治,以画鲸鱼度日。他在一个美丽的湖边作画, 时不时会从贝多芬的《第五交响曲》中寻找灵感。乔治的猫咪则蜷缩在他的脚旁。如果累了,他就平躺在自己的独木舟中,顺流而下, 对着天空微笑。有一个小男孩,名叫查理,总是远远地看着他。后来, 两人成为了朋友。
经验告诉我,学生对于这篇文章所提出的问题的答案无法直接在语句中找到,即使推理也很困难。我们永远无法知道为什么乔治执着于画鲸鱼,这真的是他的工作吗?查理又为什么会愿意看乔治作画?可是,深思熟虑的阅读者不会对着难题摇摇头后就囫囵吞枣地继续读下去。他们知道,花费时间去揣测这些问题、形成自己独到的见解或者解释,将会是多么有趣。
“还记得我们会针对诗歌创造出戏剧化的解释吗?”我说道,“去解释一个非常困难的问题,给出解释性的答案,和那个非常相似。阅读者会使用自己的思维导图,建立心理影像,与他人交谈以期找到*合理的解释。通过这些方法,*终形成自己独到的见解。”
“我们从大家的列表中选择一个问题吧,”我继续说道,“找一个我们非常想要弄清楚的问题,然后深入思考我们如何才能解释它。”
我已经制作了一张问题网络图── 一个圆,向各个方向都发射出直线──然后我会将大家选择的问题写在圆圈中央(“为什么他只画鲸鱼?”)。我会在每条线上写明学生所给出的解释,包括:
◎ 他不想要忘记鲸鱼,而且他也不在乎世界上的其他东西。
◎ 他对鲸鱼的思维导图非常丰富,只是想通过画画表达出来。
◎ 他就像是一个装满心理影像的机器,而且影像全是关于鲸鱼的。
◎ 他非常喜欢鲸鱼。
◎ 音乐就像是一张看不见的心理影像网络──它困住了所有影像,帮助他看到了鲸鱼。
◎ 如果你非常在乎某一件事,你也可能会整天画它。
◎ 他知道蓝鲸濒临灭绝──也许他也想让其他人意识到这一点,所以就决定采取一些拯救措施。
◎ 他是一个为鲸鱼书籍做插画的人。也许他是塞莫尔·西蒙(Seymour Simon)的朋友。
结束之后,我们就讨论大家在进行思考、解释、提问时所选择的不同方式。有时候,我们还会考虑大家在共同提出解释时所采取的不同途径;还有一些情况下,我们则会将注意力集中在某一个问题上。
问题网络图对于诗歌和非小说类文学作品亦同样适用。学生亦可独立运用问题网络解决问题。例如,图28.1就显示了马修对于“为什么亚美莉亚·贝德利亚(Amelia Bedelia)如此奇怪?”这一问题所做的问题网络。
……
《让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法》是“快乐阅读教学系列课程”创始人黛碧·米勒老师根据她30多年一线教学经验以及对阅读课程的深入研究,总结出40个简单、科学、有序的阅读方法,从诵读与分享、提问与思考、迷你阅读课堂、精读、默读、泛读、快读、跳读、猜读、互文阅读,以及如何读整本书、如何进行1 X阅读、组织读书会等多种多样的阅读技巧,层层递进、相互补充,给一线教师提供专业、科学、具体的阅读教学指导,轻松教好阅读课,引领学生学会阅读,真正爱上阅读,轻松提高学生语文素养,让良好的阅读习惯伴随学生一生。
《让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法》也可作为父母学习读物,书中提供的操作方法,吻合实际需求。如果父母能把书中的理念和方法落实在家庭教育中,相信对孩子的阅读习惯养成将有积极、有效的帮助。
《让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法》在全球畅销10多年,深受教师和家长的广泛好评。
黛碧·米勒,世界知名教育家,美国“小学生快乐阅读教学课程”创始人。其开发和有效运用的学生阅读理解和快乐阅读教学法,备受全球教师推崇。她也是儿童教育畅销书作者。多次获得美国NCTE儿童教育类*奖项“Orbis Pictus Award”奖。她潜心于启蒙期儿童的阅读教学研究30余年,著有《快乐阅读》、《黛碧·米勒经典课堂》、《现在开始读写吧!》等畅销书。
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