返回首页
苏宁会员
购物车 0
易付宝
手机苏宁

服务体验

店铺评分与同行业相比

用户评价:----

物流时效:----

售后服务:----

  • 服务承诺: 正品保障
  • 公司名称:
  • 所 在 地:
本店所有商品

  • 小学科学教学技能.徐敬标/9787561779415华东师范大学出版社
  • 新商品上架
    • 作者: 徐敬标著
    • 出版社: 华东师范大学出版社
    送至
  • 由""直接销售和发货,并提供售后服务
  • 加入购物车 购买电子书
    服务

    看了又看

    商品预定流程:

    查看大图
    /
    ×

    苏宁商家

    商家:
    江莱图书专营店
    联系:
    • 商品

    • 服务

    • 物流

    搜索店内商品

    商品分类

    商品参数
    • 作者: 徐敬标著
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 开本:16开
    • ISBN:9785432125546
    • 版权提供:华东师范大学出版社
    ............
    基本信息
    商品名称: 小学科学教学技能 开本: 16开
    作者: 徐敬标 定价: 31.00
    ISBN号: 9787561779415 出版时间: 2010-11-01
    出版社: 华东师范大学出版社 印刷时间: 2017-05-01
    版次: 1 印次: 6

    前言

    绪论

    *篇小学科学教学准备技能

    *章小学科学教学内容分析技能

    第二章小学科学学习者分析技能

    第三章小学科学教学方法与手段分析技能

    第四章小学科学教学目标设计技能

    第五章小学科学教案编写技能

    第二篇小学科学教学实施技能

    第六章小学科学课堂导入技能

    第七章小学科学课堂讲解技能

    第八章小学科学课堂提问技能

    第九章小学科学教学演示技能

    第十章小学科学课堂观察、实验技能

    第十一章小学科学课堂激励技能

    第十二章小学科学课堂调控技能

    第十三章小学科学教学板书设计技能

    第十四章小学科学课堂结课技能

    第三篇小学科学课外活动指导技能

    第十五章小学科学课外活动指导的认识

    第十六章小学科学课程资源的开发与利用

    第四篇小学科学教学评价技能

    第十七章小学科学教学评价技能

    ......

    新的教材观为什么提出“用教材教”而不是“教教材”?这是由于旧的教学大纲和新的在教材编写上的指导思想不同决定的。旧的教学大纲在指导教材编写时强调学科自身的逻辑体系,忽略了知识与现实生活和科技发展的联系,所以在确定知识难度时规定了某一学段某一学科知识的*标准,是“上限”,教师在教学时不要突破这一上限,如果突破了就会加重学生的负担。所以我们过去强调教师教学时要“紧扣教学大纲,紧扣课本”,正所谓“教教材”,教师能让学生把书本上的知识掌握就不错了。而新的要求改变过去课本“繁、难、偏、旧”的弊端,要精选那些学生终生发展的基础知识和基本技能,在确定知识难度时规定了某一学段某一学科知识的*标准,是“下限”,强调书本知识与社会和科技发展的联系,强调!学生在学习时要结合自己的生活体验学习。教学不再只是忠实地实施课程计划的过程,而是课程知识的建构与开发过程,是师生共同创生课程的过程。因而要求教师在教学时不但要用好教材,还要超出教材,要开发课程资源,要整合课程资源。

    所谓“用好教材”,就是教师首先要引导学生把书本上的知识学好。目前在课程改革中出现了一些新的偏差,有的教师认为这次课程改革强调知识与现实生活的联系,课本知识不重要了,上课蜻蜓点水般涉及一下教材,虚晃一*,很快就引导学生“走出教材”,搞一些所谓的联系实际活动,甚至整堂课都是一些与课本知识无关的活动,看起来热热闹闹,到下课时学生连书本上的基本知识都没有搞明白,这是误人子弟。新中国成立以来基础教育课程改革进行了若干次,有正面的经验,也有反面的教训,而*基本的一条经验就是认真抓好基础知识和基本技能的教学。俗话说:课本课本,一谣之本。教师首先要引导学生学好课本。如果学生连书本上*基本的概念都没有学会,联系实际又有什么用?不管课程怎样改革,教师都要认真钻研教材,把握教材,吃透教材,这是教师永远的基本功。

    所谓“超出教材”,就是开发课程资源和整合课程资源的过程。在实际教学中主要有以下几种做法:

    一是替换教材的例子。为了说明基本概念,教材中往往选用一些例子。尽管教材的编写者力求选用那些不同地区学生都熟悉的例子,但仍然不能照顾到每个地区和所有学生,所以提倡要开发课程资源,要结合学生的生活实际和自身体验学习知识。用学生熟悉的例子和情境学习新知识,学生更容易理解,对学习更有兴趣,也更容易记忆。

    二是拓展教材的主题。在科学教学中,要灵活运用教材,就必须向学生开放时间与空间,拓展研究的主题。例如,讲“校园里的小动物”时,可先指导学生自己找蜗牛、蚂蚁等各种小动物,同时启发他们如何观察动物,思考它们各有什么特点,如何分类,引领学生带着要研究的问题进入课堂,使学生的探究活动有了大量的感性材料和较明确的目标,以至于有学生问“蜗牛吃什么,好养吗”、“蜗牛喜欢吃植物的茎和叶,这里面含有大量的纤维,纸是纤维构成的,蜗牛是否吃纸呢”等问题。

    ......《小学科学教学技能》为高等院校小学教育专业教材,也可供在职小学教师参考。其内容分4篇17章,每章含“观点演绎场”、“教学案例园”、“分析反思亭”、“知识导航塔”、“任务接受所”等模块,阐述小学科学教师的各项教学技能的训练步骤和方法,并结合案例深入剖析,强调学习者的思考、参与和自主学习。..............................
    1
    • 商品详情
    • 内容简介

    售后保障

    最近浏览

    猜你喜欢

    该商品在当前城市正在进行 促销

    注:参加抢购将不再享受其他优惠活动

    x
    您已成功将商品加入收藏夹

    查看我的收藏夹

    确定

    非常抱歉,您前期未参加预订活动,
    无法支付尾款哦!

    关闭

    抱歉,您暂无任性付资格

    此时为正式期SUPER会员专享抢购期,普通会员暂不可抢购