[ 正版书籍]缔造完美教室 小学班本课程的开发与实践 李亚敏/刘娟著 朱永新作序 教师用书 课堂教学管理读物

　　李亚敏　小学高级教师，现为河北省石家庄市桥西区教育局教研员，新教育实验网络师范学院“完美教室课程”讲师。从2003年结缘新教育以来，先后践行新教育“营造书香校园”“师生共写随笔”“儿童课程”“每月一事”“完美教室”等项目。近几年来，致力于指导一线教师缔造完美教室，一大批教师和学生从中受益。

　　刘娟　网名“幸福得像花一样”，小学高级教师，现任教于河北省石家庄市桥西区中华南大街小学，潜心于缔造完美教室，开发班本课程的研究。她的教室—小蚂蚁教室是全国新教育实验“十佳教室”，她开发的班本课程获得新教育实验卓越课程提名奖，六年来，孩子们在班本课程的滋养下呈现出各美其美的生命精彩。
　　

推荐序1：桥西有花幸福开（朱永新）
推荐序2：不忘初心（杨建）
前言：缔造完美教室，且行且思
第一章  完美教室的根基
  一、教育即生活
  二、教育即自我实现
  三、教育即人
    （一）教师：以教师为业，扎根教室
    （二）家长：接受专业引领，家校形成合力
    （三）学生：以卓越为目标，不断超越自我
第二章  完美教室的建构
  一、教室的环境文化
    （一）把握“三个度”，打造教室环境文化
    （二）内外兼顾，呈现教室环境文化
  二、教室的精神文化
    （一）文化之神：愿景、使命、价值观
    （二）文化密码：班名、班徽、班级吉祥物等
    （三）文化之节：仪式、庆典
  三、教室的行为文化：班本课程
    （一）开发班本课程的原因
    （二）班本课程的内涵及特点
    （三）开发班本课程教师所具备的条件
    （四）班本课程的分类与系统结构
    （五）班本课程的实施流程
第三章  小蚂蚁教室的建构
  一、完美教室：小蚂蚁班级的文化系统建构
    （一）小蚂蚁班级的环境文化
    （二）小蚂蚁班级的精神文化
  二、小蚂蚁班本课程开发的框架和内容
  三、小蚂蚁班本课程开发的原则和建议
第四章  新新的一年级——信任，我爱我家
  一、学情分析与班本课程总览
  二、我们的节日——开笔礼
  三、我们的歌谣——童诗童趣
    案例：《拉大锯》
  四、我们的故事——系列绘本故事
    案例：我的同学奥莉薇
  五、总结反思，优化效果
第五章  第一次升级——自信，走进美好的世界
  一、学情分析与班本课程总览
  二、我们的故事——我们不一样
    案例1：《你是特别的，你是的》
    案例2：《你很特别》
    案例3：《大脚丫跳芭蕾》
  三、我们的书——多彩童话世界
  四、我们的活动——我们都很棒
    案例1：我长大了——360°的我
    案例2：夸夸我自己——亮亮我的绝活
    案例3：心中有榜样——手拉手齐进步
    案例4：做最棒的自己——我的名片
  五、我们的电影——小蚂蚁的天空
    案例：《哆基朴的天空》
  六、总结反思，优化效果
第六章  难忘这一年——自律，我要做个好孩子
  一、学情分析与班本课程总览
  二、我们的活动——好孩子课程
    案例1：争做喜欢阅读的好孩子一《木偶奇遇记》整本书共读
    案例2：争做乐学善思的好孩子一倾听习惯养成方案
  三、我们的社团——五彩社团课程
  四、我们的节日——好孩子节
  五、总结反思，优化效果
第七章  孩子们十岁了——规则，过一种安全的生活
  一、学情分析与班本课程总览
  二、我们的故事——我们不可以
    案例：《大卫，不可以》
  三、我们的书——《人鸦》
    案例1：《人鸦》导读课
    案例2：《人鸦》主题探讨课
    案例3：《人鸦》童话剧
    案例4：《人鸦》课程总结
  四、我们的活动——安全伴我行，小蚂蚁在行动
    案例1：安全伴我行——校园生活的安全
    案例2：安全伴我行——居家的安全与保护
    案例3：安全伴我行——火灾中的自救
    案例4：安全伴我行——地震中的避难
    案例5：安全伴我行——交通安全你我他
    案例6：安全伴我行——小蚂蚁在行动
  五、我们的约定——小蚂蚁好习惯银行
  六、总结反思，优化效果
第八章  喜忧参半五年级——仁爱，过一种快乐的生活
  一、学情分析与班本课程总览
  二、我们的诗——友谊之花
    案例：晨诵诗歌《朋友》
  三、我们的书——共读爱心书
    案例1：《一百条裙子》导读课
    案例2：《一百条裙子》推进课（第一课时）
    案例3：《一百条裙子》推进课（第二课时）
  四、我们的节日——朋友节
  五、我们的活动——小蚂蚁爱心行动
    案例1：幸福家庭计划——全家总动员
    案例2：和谐社区计划——感受邻里亲情
    案例3：仁爱社会计划——走进敬老院
  六、我们的行动——游学课程
    案例：藁城亲近自然之旅
  七、总结反思，优化效果
第九章  毕业了——挑战，在成长中认识自己
  一、学情分析与班本课程总览
  二、我们的书——战胜困难，我们在成长
    案例：《草房子》主题交流课
  三、我们的诗歌——中华经典之旅
    案例：“萤火虫”主题课程小结仪式纪实
  四、我们的活动——中华达人秀
    案例：小发明比赛
  五、我们的节日——毕业典礼
    案例：点亮一盏心灯，毕业典礼仪式
  六、总结反思，优化效果
附录：原创童话剧《人鸦》
后记：幸福像花儿一样  

　　刘娟老师的课堂立足于学生的全人发展、精神成长，超越了单一的学科课堂，整合了学生的现实生活。手捧此书，除了欣慰与感动，特别希望这本书能够快快送到每一位挚爱学生的老师手中，让我们对学生的生活有更多的理解，让每一个生命个体都能茁壮成长。
——王晓香（河北省石家庄市教育科学研究所评价室主任）

　　一份执着，探求教育的真谛，朝向精神的润泽和人格的完善；一段旅程，历经诗意的追求，体验知识的魅力和生命的成长。就这样，六年来，这群“小蚂蚁”与桥西的孩子们在幸福的花园里茁壮成长，绽放属于自己的那份美丽。
——杨平（河北省石家庄市桥西区中华南大街小学副校长）

　　新教育人常说一句话：只有做得精彩，才能写得精彩！阅读着手中这本厚厚的书稿，脑海中浮现的总是一个个幸福如花的孩子。这本书不仅是一盏领航灯，更是一座资源库，为有志于“缔造完美教室”的老师们指明了方向，提供了丰富的课程素材。
——贾卫平（新教育实验网络师范学院学员）

　　推荐序1
　　桥西有花幸福开
　　2004年6月，河北省石家庄市桥西区分管教育的副区长邓小梅刚刚上任不久，为了建设教育强区，在全国四处寻找“好教育”。在一个大雨滂沱的日子，她带着教育局领导和一批校长来找我，当场决定加盟新教育。2004年9月，桥西成为个新教育实验区，开创了以区域形式整体推动新教育之先河。
　　2009年在江苏海门新教育年会上，我们确定2010年7月在桥西举行以
　　“文化，为学校立魂”为主题的新教育年会，围绕年会的各项准备工作紧锣密鼓地开展起来。2009年11月，在筹备桥西新教育年会时，我明确提出，会务圆满、现场精彩虽然很重要，但我更希望看到新教育实实在在地影响了桥西的教育，改变了教师的行走方式和学生的生存状态，特别希望看到一批优秀的教师在新教育中成长起来。
　　记得我在会场上这样说：“谁是桥西的榜样？能否给我讲一讲榜样的故事？新教育要在桥西开出一朵花来。”那一次年会，为桥西新教育的发展提供了一个新的契机，不仅学校文化在年会的敦促下有了长足的发展，许多教室也因此得以引领，开始思考并创造班级文化。
　　时隔四年，桥西区新教育工作室的李亚敏老师寄来了她与刘娟老师合著的书稿《缔造完美教室》。她告诉我，“新教育要在桥西开出一朵花来”的嘱托她们一直没有忘记，桥西已经有一批年轻的教师成长起来，刘娟就是其中的一位代表，她们合著的这本书就是要呈现出这朵花的芬芳。
　　李亚敏和刘娟都是新教育的骨干。李亚敏是桥西新教育工作室的教师，在区域推进新教育实验方面做了大量工作。她疯狂地投入新教育网络师范学院的学习，很快从普通学员成长为优秀教师。北京市新教育实验学校建立以后，她还担任过一段时间的学术指导教师。刘娟是一名在新教育中成长起来的优秀教师，也是新教育种子计划2012年度的种子教师，同时也是2012年临淄年会十佳教室获得者，她的小蚂蚁班与新教育榜样教师常丽华老师的小蚂蚁班同名，其实也蕴含着她学习和超越榜样教师的志向。
　　从激情领路的区长，到痴迷学习的教研员，到乐于耕耘的一线教师，一朵花才得以绽放。这本书是专业共同体的合作榜样：一位是网师“完美教室”的讲师，一位是小学教室里的老师，在理论与实践对接之中，我们既可以看到小蚂蚁班级构建教室文化和研发卓越课程的过程与细节，也能够读到她们在行动背后的思考。就像刘娟老师的网名“幸福得像花一样”，我为这朵绽放的新教育之花鼓掌喝彩，也期待一花引来百花开，桥西区新教育百花齐放，所有师生都能过上幸福完整的教育生活。
　　朱永新2014年2月22日
　　（朱永新，新教育实验发起人，中国教育学会副会长，苏州大学教授、博士生导师。）

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