| 书名： | 教育科学研究方法（第二版） |
| 出版社： | 清华大学出版社 |
| 出版日期 | 2021 |
| ISBN号： | 9787302575795 |
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| 《教育科学研究方法（第二版）》突破了传统教育科学研究方法过分强调理论知识、以方法教方法，忽视学生研究实践能力培养的惯例，采用模块化的思路将教育科学研究理论知识篇章化，以研究活动为主线，将理论知识和注意事项以智慧库的形式镶嵌在活动之中，实现了由学习教育科学研究方法到在教育科学研究中探索、应用、体验研究方法的转变。教材内容囊括了研究准备、组建团队、阅读文献、储备研究方法、练习选题、研读课题申报通知、填写申请书、撰写研究报告和学术论文、发表论文等一系列内容和活动。 《教育科学研究方法（第二版）》共分为4个篇章，15个单元：研究准备篇(包括了解教育科学研究、组建研究团队和文献调研3个单元)、研究方法篇(包括观察法、调查法、实验法、内容分析法、行动研究法和评价研究法6个单元)、研究课题篇(包括选题、申请课题和填写课题申请书3个单元)和研究成果篇(包括撰写教育科研报告、撰写学术论文和发表学术论文3个单元)。《教育科学研究方法（第二版）》可以用作教育学科各专业大学本科生、学术型研究生、专业学位研究生的教材，以及中小学教师校本研修教材。 《教育科学研究方法（第二版）》配套的电子课件、思考与练习参考答案可以通过http://www.tupwk.com.cn/downpage网站下载，也可以通过扫描前言中的二维码下载。 |
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| 图书特色 模块化 《教育科学研究方法（第二版）》根据教育科学研究方法课程体系，把教育科学研究按照研究准备篇、研究方法篇、研究课题篇和研究成果篇的顺序进行编排。它采用模块化的思路，将教育科学研究理论知识篇章化，以“篇一单元一主题”的方式组织教材结构，增强了教材的节奏性。 应用化 《教育科学研究方法（第二版）》打破传统教育科学研究方法课程过于强调理论知识，以方法教方法，忽视学生研究实践能力培养的惯例，秉承“做中学”的思想，实现了由学习教育科学研究方法到在教育科学研究实践中探索、应用、体验研究方法的转变。 活动化 《教育科学研究方法（第二版）》以研究活动为主线，将理论知识和注意事项以智慧库的形式镶嵌在活动之中，体现了学以致用的思想。 |
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| 研究准备篇 单元一 了解教育科学研究 3 主题1 认识教育科学研究 3 主题2 积累专业术语 6 主题3 了解学科发展 9 主题4 熟悉学科研究内容 12 主题5 了解学科著名的学术研究机构 15 主题6 熟悉本学科著名的办学机构 17 主题7 了解学科主要学术期刊 20 主题8 收集学科相关的主要国际学术会议 22 思考与练习 23 单元二 组建研究团队 24 主题1 了解研究团队 24 主题2 寻找研究伙伴 25 主题3 尝试合作 28 思考与练习 29 单元三 文献调研 30 主题1 文献检索 30 主题2 文献综述 32 思考与练习 35 研究方法篇 单元四 观察法 39 主题1 认识观察法 39 主题2 观察者的角色和观察内容 42 主题3 观察法的适用范围和步骤 45 主题4 观察法研究案例 49 一、引言 50 二、研究内容与方法 50 三、结果与分析 51 四、结论与建议 55 思考与练习 56 单元五 调查法 57 主题1 认识调查法 57 主题2 调查法的实施步骤 59 主题3 设计调查问卷 64 主题4 访谈法 70 主题5 调查法研究案例 72 一、研究对象与工具 72 二、调查结果与分析 74 三、结论与建议 81 参考文献 83 思考与练习 83 单元六 实验法 84 主题1 认识实验法 84 主题2 教育实验设计的基本要素 85 主题3 实验法的类型 87 主题4 实验法的一般步骤 89 主题5 提高实验研究效度的方法 90 主题6 实验法研究案例 93 一、相关研究 94 二、研究设计 95 三、数据分析 96 四、结果讨论 98 五、结论与展望 99 参考文献 100 思考与练习 101 单元七 内容分析法 102 主题1 认识内容分析法 102 主题2 内容分析法的特点 103 主题3 内容分析法的分类 105 主题4 内容分析法的用途 107 主题5 内容分析法的步骤 109 主题6 内容分析法案例 113 一、研究背景 113 二、内容分析的方法和过程 114 三、内容分析结果 115 四、研究发现 121 参考文献 124 思考与练习 126 单元八 行动研究法 127 主题1 认识行动研究法 127 主题2 行动研究法的特点 129 主题3 行动研究的理论基础 132 主题4 行动研究与实验研究的区别 134 主题5 行动研究的模式 135 主题6 行动研究的基本环节 140 主题7 行动研究的操作步骤 142 主题8 行动研究法案例 144 一、问题提出 144 二、研究方法 145 三、行动研究的方案 146 四、反思与教育建议 147 五、结语 148 参考文献 148 思考与练习 149 单元九 评价研究法 150 主题1 认识评价研究法 150 主题2 评价研究的类型 152 主题3 评价研究的一般步骤 154 主题4 构建评价指标体系 155 主题5 评价研究法案例 159 一、引言 160 二、在线教育发展现状 160 三、在线教育模式评价指标体系 161 四、实例分析 166 五、结论 167 参考文献 169 思考与练习 169 研究课题篇 单元十 选题 173 主题1 认识课题 173 一、课题、问题与项目 173 二、课题的基本类型 174 主题2 选题原则 177 一、必要性原则 177 二、科学性原则 177 三、创新性原则 177 四、可行性原则 177 五、优势性原则 178 六、团队性原则 178 七、发展性原则 178 主题3 选题注意事项 178 一、题目的切入口要小 178 二、避免研究方向虚化 179 三、课题要有一定新意 179 四、明确研究的问题 180 主题4 确定研究课题名称 180 一、常见课题名称表述存在的问题 181 二、科研课题常用名称表述方法 182 思考与练习 185 单元十一 申请课题 186 主题1 了解课题申请程序 186 一、获取课题申请信息 186 二、确定适合自己申报的课题 188 三、填写课题申请书 188 四、提交课题申请书 188 主题2 明确课题申报要求 188 一、研读课题申请通知 188 二、明确申报限制 189 思考与练习 191 单元十二 填写课题申请书 192 主题1 熟悉课题申请书的结构 192 主题2 课题申请书的填写 194 一、填写封面 194 二、填写数据表 196 三、相关研究成果 198 四、相关研究课题 198 五、课题设计论证 199 六、完成课题的可行性分析 204 七、预期研究成果 205 八、经费预算 206 九、经费管理 207 十、推荐人意见 207 十一、课题负责人所在单位意见 208 十二、省级规划办、教育部直属单位、部委直属高校审核意见 208 十三、负责人和课题组主要成员研究课题结题证明 208 十四、学科评审组评审意见 209 十五、课题论证活页 210 主题3 常见课题申请书填写存在的问题 210 主题4 申请书填写应注意的事项 212 一、目标不能摇摆 212 二、表述要一致 212 三、用词要专业准确 212 四、篇幅要适中 213 五、表达要规范 213 思考与练习 213 研究成果篇 单元十三 撰写教育科研报告 231 主题1 学术文本 231 一、学术文本的定义 231 二、学术文本的特点 232 主题2 教育科研报告 235 一、教育科研报告的分类 236 二、教育科研报告的创作路径 236 主题3 教育调查报告的组成要素 237 一、标题 237 二、署名 238 三、摘要和关键词 238 四、前言 238 五、正文 238 六、结论和建议 239 七、附录 239 主题4 教育实验报告 240 一、题目和前言 240 二、实验方法 240 三、实验结果 241 四、讨论和结论 241 五、参考文献 241 思考与练习 245 单元十四 撰写学术论文 246 主题1 学术论文的结构 246 一、题目 246 二、摘要 247 三、引言 247 四、正文 247 五、结束语 248 六、参考文献和注释 248 主题2 学术论文的写作流程 248 一、拟制提纲 249 二、查阅文献 252 三、撰写初稿 253 四、修改论文 255 主题3 学术论文的写作方法 256 一、论文题目的写法 256 二、署名的写法 257 三、摘要的写法 258 四、关键词的写法 260 五、引言的写法 261 六、正文的写法 261 七、结论的写法 262 八、参考文献的写法 262 主题4 修改学术论文 262 一、学术论文修改的内容 262 二、学术论文的修改方法 264 三、全面审核 266 思考与练习 267 单元十五 发表学术论文 268 主题1 学术期刊编辑选稿的视角 268 一、审核稿件的科学性 268 二、审核稿件的创新性 271 三、审核稿件的学术性 271 四、审核稿件的实用性 272 五、审核稿件的专业性 272 主题2 评价自己论文的学术水平 273 主题3 选择期刊的策略 274 一、分开层次 275 二、保住重点 275 三、避开热点 275 思考与练习 276 参考文献 277 |
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| 《教育科学研究方法（第二版）》是2017年出版的新编高等院校教育类规划教材《教育科学研究方法》的修订版。 “教育科学研究方法”是教育学科各专业本科生和硕士研究生的必修课。课程的目的是为教育学科本科生和硕士研究生开展教育研究打下理论和实践基础，培养学生从事教育科学研究工作的基本能力。课程内容对指导学生完成毕业论文和职后开展教育教学研究工作都具有重要意义。 初版《教育科学研究方法》为适应培养学生根据社会和教育学科发展的需要，选择研究课题、进行研究设计、查阅文献、合理地选择研究方法开展研究活动，提高学生科学研究能力的教育需求，突破了传统教育科学研究方法过分强调理论知识、以方法教方法，忽视学生研究实践能力培养的惯例，采用模块化的思路将教育科学研究理论知识篇章化，以研究活动为主线，将理论知识和注意事项以智慧库的形式镶嵌在活动之中，实现了由学习教育科学研究方法到在教育科学研究中探索、应用、体验研究方法的转变。教材内容囊括了研究准备、组建团队、阅读文献、储备研究方法、练习选题、研读课题申报通知、填写申请书、撰写研究报告和学术论文、发表论文等一系列内容和活动。教材出版后，受到了广大师生的欢迎。 初版教材共分4个篇章，14个单元：研究准备篇(包括3个单元)、研究方法篇(包括6个单元)、研究课题篇(包括3个单元)和研究成果篇(包括2个单元)。 第二版在保持初版教材特点的基础上，对内容做了较大幅度的修改，更新了初版中较为陈旧的知识和案例，调整了部分单元的内容结构，增加了“单元十三 教育科研报告的撰写”，将原书中的单元十三和单元十四分别调整为单元十四和单元十五，更新了教材中的文献资料，进一步加大了教学内容中的“活动”量，突出了教材内容的活动化特点。 第二版主要内容如下。 研究准备篇 单元一 了解教育科学研究 单元二 组建研究团队 单元三 文献调研 研究方法篇 单元四 观察法 单元五 调查法 单元六 实验法 单元七 内容分析法 单元八 行动研究法 单元九 评价研究法 研究课题篇 单元十 选题 单元十一 申请课题 单元十二 填写课题申请书 研究成果篇 单元十三 撰写教育科研报告 单元十四 撰写学术论文 单元十五 发表学术论文 为了提高研讨和修订工作的效率，本次修订工作主要由孟亚玲和魏继宗完成。其中，研究准备篇、研究方法篇和研究课题篇由孟亚玲完成；研究成果篇由魏继宗完成。全书最后由孟亚玲统稿。延安大学教育科学学院现代教育技术专业学位硕士研究生蔡元强、韩威、杨旭东、瓮楠、陈彦均等参与了《教育科学研究方法（第二版）》配套课件的制作工作。王红梅、贺佳欣、陈迪、黄海霞等参与了图表的制作工作。 在《教育科学研究方法（第二版）》出版之际，特别感谢清华大学出版社张荣利和胡辰浩两位老师的大力支持。另外，在书稿编著过程中，我们参考了很多同类著作、教材、期刊论文、网络资源等文献资料，特别是引用了近几年一些高质量的教育研究论文作为范例，使得《教育科学研究方法（第二版）》内容从方法到案例，由抽象到具象，更具实践性。在此，谨向有关专家、学者和文献所有者表示衷心的感谢和敬意。 《教育科学研究方法（第二版）》配套的电子课件、思考与练习参考答案可以通过http://www.tupwk.com.cn/downpage网站下载，也可以通过扫描下方的二维码下载。
编 者 2020年12月25日于延安大学 |
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