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  • 清华正版 批判性思维通识课 田洪鋆 清华大学出版社 正确思考
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    • 作者: 田洪鋆著
    • 出版社: 清华大学出版社
    • 出版时间:2024-09
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    • 作者: 田洪鋆著
    • 出版社:清华大学出版社
    • 出版时间:2024-09
    • 开本:32开
    • ISBN:9787302672029
    • 版权提供:清华大学出版社

     书名:  批判性思维通识课
     出版社:  清华大学出版社
     出版日期  2024-09
     ISBN号:  9787302672029
    《批判性思维通识课:正确思考的方法》创新性地揭示出批判性思维内部暗含且相互交织的4条线索:
    (1)思维线索。所有的思考过程都包含问题、结论、前提、未表达前提等核心要素。
    (2)论证线索。将论证深入推进到解构论证和建构论证、分析论证和评论论证层面,同时关注论证的语言要求和逻辑要求。
    (3)前提线索。客观真实(包含知识)在思维运作中是以前提、未表达前提的样态呈现的,深刻揭示了客观真实的作用、类型、筛选和识别,以及前提和未表达前提的凝练和总结。
    (4)问题线索。从问题的角度将批判性思维运作的过程分解为提出问题、分析问题和解决问题三个环节。

     

    田洪鋆(笔名:吉大秋果)
    吉林大学理论法学中心/法学院教授,博士生导师,吉林大学教师教学发展中心副主任,吉林大学课程思政教学研究中心副主任,吉林省高校教师发展指导委员会委员,中国国际私法学会常务理事,中国法学教育学会专家理事,国家社科基金项目函评专家。
    发表论文50余篇;出版《批判性思维与写作》《批判性思维视域下课程思政的教与学》《国家社科基金申报指导手册》等图书;主持国家、省部级项目10余项。
    运营写作与学术指导类公众号:女教授跟生活的死磕。

     

    《批判性思维通识课:正确思考的方法》用通俗的语言告诉你什么是批判性思维,以及如何一步一步获得这种能力。突破专业壁垒,简单易懂,绝不抽象拗口,是普通人认识、理解并掌握批判性思维的实用指导手册。

     

    第一部分 理论篇——本质、要素与内部线索
    第一章 什么是批判性思维?/3
    一、什么是“思维”?/3
    二、批判性思维是思维的一种/6
    三、批判性思维常见的“敌人”/11
    四、批判性思维与学科思维/22
    本章核心观点提示/29
    第二章 为什么要学习批判性思维?/31
    一、批判性思维能“提升认知”——哲学观察入口,探寻事物本质/32
    二、批判性思维能“解决问题”——社会学观察入口,工具属性/36
    三、批判性思维能“反思自我”——心理学观察入口,内在对话/37
    四、批判性思维能“提升严谨度”——逻辑学观察入口,变得靠谱/43
    五、批判性思维能“促进自主学习”——教育学观察入口,提升内驱力/47
    本章核心观点提示/50
    第三章 批判性思维对高等教育的重要意义/52
    一、ChatGPT引发的对中国教育的担忧/52
    二、中国高等教育的困境/53
    三、中国高等教育急需批判性思维的融入/56
    本章核心观点提示/72
    第四章 批判性思维与相关概念的关系/74
    一、批判性思维与思维/75
    二、批判性思维与逻辑/78
    三、批判性思维与论证/79
    四、批判性思维与知识/100
    本章核心观点提示/101
    第五章 批判性思维相互交织的四条线索/103
    一、理解批判性思维的第一条线索——思维线索/103
    二、理解批判性思维的第二条线索——论证线索/104
    三、理解批判性思维的第三条线索——前提线索/133
    四、理解批判性思维的第四条线索——问题线索/171
    本章核心观点提示/184
    第六章 批判性思维实操的关键——驾驭四条线索/186
    一、宏观——含有四条线索的综合实操图/186
    二、微观——综合实操图的具体操作点/188
    本章核心观点提示/204
    第二部分 实践篇——万物皆思维
    第七章 商业决策中的批判性思维/207
    一、没有调查就没有发言权——小米电视进军印度市场/207
    二、顺势而为——新东方的初创和东方甄选的转型/210
    三、需求(问题)导向——下沉市场的拼多多和内容电商的抖音/212
    第八章 个人生活中的批判性思维/217
    一、知道自己不知道是一种难能可贵的品质
    ——秋裤风波/217
    二、用想象代替法律——婆婆诉儿媳赡养义务案/222
    第九章 科学世界中的批判性思维/224
    一、大事不好——冥王星被踢出了九大行星/224
    二、大胆假设小心求证——苯分子的结构和钨丝灯泡/226
    第十章 阅读与写作中的批判性思维/230
    一、批判性阅读——将阅读推进到思维的层次/231
    二、批判性写作——将写作推进到思维的层次/239
    第十一章 专业学习中的批判性思维/246
    一、批判性思维与法律思维/246
    二、批判性思维与医学临床思维/247
    三、又是批判性思维——轰动全国的“ATM机吐钱案”的理论争议本质/248
    第十二章 人生规划中的批判性思维/256
    一、人生规划与批判性思维/256
    二、一个目标明确的学生的人生规划/257
    第十三章 反思中的批判性思维/261
    一、涉及事实判断的反思案例/263
    二、涉及价值判断的反思案例/267
    结语/275
    附录 批判性思考的过程/278
    参考文献/287

     

    自序
    为什么要写这本书
    批判性思维到底有多重要呢?这么说吧,我们在成长过程中所追求的一切美好词汇与批判性思维有密不可分的关系,如独立思考、探寻本质、解决问题、应用知识、良好决策、提升认知、创新创造等能力,以及自我反思、积极心态、坚毅品格、谦虚谨慎和开放包容等个人状态。埃隆·马斯克说:“ChatGPT出现后,教育最核心的任务是培养批判性思维。”批判性思维一方面是突破传统教育领域内以知识传递为主造成的教育困境的必然路径,另一方面是在以ChatGPT为典型代表的人工智能时代,人所必备的生存能力。自杜威在1910年提出批判性思维以来,美国开始大力推进批判性思维的研究和通识类批判性思维课程的开设,截至20世纪80年代,美国本土产生了数量庞大的批判性思维研究成果和教材,绝大部分大学都将批判性思维列为通识课程的必要组成部分,发展学生的批判性思维已经被公认为是高等教育的核心理念和基本目标。联合国教科文组织也已经明确将批判性思维培养列为21世纪高等教育的重要议题。在中国,批判性思维亟需得到很好的开展。
    第一,中国的批判性思维亟需实现通识化。在中国,批判性思维多存在于学科范畴,如哲学、逻辑学、心理学等领域,这些领域中的批判性思维学科化(理论化)、抽象难懂、进入门槛高,这使得意识到批判性思维重要性以及对其感兴趣的学生望而生畏、产生学习困难。笔者也曾多次参加有关通识教育发展的论坛,观摩过几所声望很高的院校对批判性思维通识课程的建设,但这些课程都没有做到真正的通识化,而且多由哲学等相关专业老师讲授,晦涩难懂,讨论主题远离学生生活,选课人数和教学效果都不理想。如何在与学生息息相关的领域里,以符合学生认知的方式,采用学生熟悉的话语体系,讲好批判性思维的故事,是中国发展批判性思维教育遭遇的第一个问题。
    第二,中国的批判性思维亟需实现本土化。从源头上来讲,批判性思维产生于西方,在研究的深度和推进


     

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