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  • [正版新书] 新时代幸福教育理论与实证研究 孟万金、官群 清华大学出版社 积极心理学;新时代幸福教育;具身德育
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    • 作者: 孟万金//官群著
    • 出版社: 清华大学出版社
    • 出版时间:2025-01
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    • 作者: 孟万金//官群著
    • 出版社:清华大学出版社
    • 出版时间:2025-01
    • 开本:16开
    • ISBN:9787302676126
    • 版权提供:清华大学出版社

     书名:  新时代幸福教育理论与实证研究
     出版社:  清华大学出版社
     出版日期  2025
     ISBN号:  9787302676126
    本书为国家社科基金后期资助重点项目成果,其内容面向全体师生和家长及教研工作者,覆盖教育的不同类型、不同学段。上篇为基本理论,系统探讨幸福教育的价值意义、马克思主义幸福观、新时代幸福教育生态模式、思想体系等问题。 中篇为主体对象,分别针对教师、婴幼童、普通中小学生、学困生、超常生、残障生、高校生、职教生开展幸福教育研究,研发了幸福教育测评系列工具,并对教师、学生、学校、班级、课堂和家庭的幸福感进行了系统测评,抽样调查摸清了中国教育的幸福现状,提出了对策建议。下篇为组织实施,重点探讨如何高效开展幸福教育,包括区域统筹推进,建设幸福学校、幸福班级、幸福课堂、幸福课外、幸福课程以及科技赋能幸福教育,并研发了“幸福课堂行为观察系统”“易学灵”“易教星”人机对话系统等,提出了提升教育幸福感的相关路径和策略。每章后都附有鲜活的实践案例。

    孟万金,教授,博导,博士后合作导师。北京师范大学首位教育心理学博士,中国教育科学研究院首任德育与心理特教研究所所长,首创新幸福教育、积极心理健康教育、具身德育。现任中国教育发展战略学会教育教学

    创新专业委员会副理事长,北京市学校德育研究会学术委员,国际幸福教育联盟主席。曾任教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员,中国教育科学研究院学术委员会委员,全国教育科学规划项目评审专家。主持国家社科基金重点项目及联合国教科文组织课题等20多项,获第六届全国教育科学研究优秀成果奖,出版著作数十部,发表中英文论文近160篇。

    官群,教授,博导,美国佛州大学语言学习与认知科学博士,匹兹堡学习科学中心认知神经科学博士后,中美富布莱特高级访问学者。北京语言大学高层次引进人才,语言与类脑智能实验室负责人。主持国家社科基金、国家自然科学基金、全国教育科学规划、科技部多项课题。国际知名学术期刊特刊主编,首创具身语言学、神经生物语言学、中英文认知与教育具身协同论、幸福早教计划、双超常教育、唱享英语,出版著作10余部,发表中英文高水平论文80余篇,获国家专利1项。



    国家社科基金重点项目优秀成果,幸福教育、积极心理健康教育、具身德育



    目录


    上篇基 本 理 论


    第一章新时代呼唤幸福教育


    一、 新时代幸福教育的基本内涵


    二、 新时代幸福教育的价值追求


    三、 新时代幸福教育的指导思想


    四、 新时代幸福教育的根本遵循


    五、 新时代幸福教育的生态系统


    六、 新时代幸福教育的行动纲领


    案例北京中关村二小: 构建“桃红李白”教育新生态——“地球

    妈妈的雨衣”科学实验获得习爷爷夸赞


    第二章新时代幸福教育理论基础


    一、 中国优秀传统幸福观


    二、 西方主流幸福观 


    三、 新时代马克思主义幸福观


    案例中国教育科学研究院和北京海淀区教委联合主办: 

    国际幸福教育·积极心理健康教育研讨会


    第三章新时代幸福教育逻辑机理


    一、 守正创新厚植厚德载福根


    二、 正心立德铺平厚德载福路


    三、 劳动树人筑牢厚德载福桥


    四、 全面发展收获厚德载福果


    案例杭州富春七小: 正心立德劳动树人——“新劳动教育”的

    实践与思考


    第四章新时代幸福教育思想体系


    一、 初心与使命


    二、 方向与目标


    三、 任务与功能


    四、 对象与内容


    五、 原则与特点


    六、 途径与方法


    七、 成效与评价


    案例幸福学校高端论坛: 发表幸福教育宣言


    中篇主 体 对 象


    第五章新时代教师幸福教育研究


    一、 教师幸福感的内涵


    二、 中小学教师幸福感量表研发


    三、 中小学教师幸福感现状调查与提升对策


    案例人大附中北京经济技术开发区学校: 

    人本管理造就幸福教师


    第六章新时代婴幼童幸福教育研究


    一、 新时代呼唤婴幼童幸福教育


    二、 新时代婴幼童幸福教育的学习与发展观


    三、 新时代婴幼童幸福教育课程建设


    四、 新时代婴幼童幸福教育实施要务


    案例成都市龙泉驿区: 践行幸福教育理念 

    开展幸福早教实验



    第七章新时代中小学生幸福教育研究


    一、 新时代中小学生需要加强幸福教育


    二、 中小学生幸福感量表研发


    三、 中小学生幸福感现状调查与教育建议


    四、 中小学生幸福感模型国际视野


    案例北京交通大学附中: 教育的初心就是为学生谋幸福,

    让学生成为幸福的主人


    第八章新时代学困生幸福教育研究


    一、 新时代幸福教育亟须关爱学困生 


    二、 学困生诊断量表研发


    三、 建立健全学困生诊断标准与帮扶机制


    四、 实施“温情教育计划”提升学困生幸福感 


    案例邢台陶行知中学: 通过“温情教育”促成学困生

    进步的行动研究


    第九章新时代超常生幸福教育研究


    一、 新时代幸福教育亟须关爱天才儿童 


    二、 国内外超常教育述要


    三、 “双超常教育”新视野


    四、 “双超常教育”的幸福双翼


    案例中国科大: 少年班超常教育实践的成果与经验探讨

    ——基于“双超常”教育思想的视角与思考


    第十章新时代残障生幸福教育研究


    一、 新时代残障生尤需幸福教育


    二、 “人本特教”开辟残障生幸福新视野 


    三、 积极心理为残障生幸福奠基


    四、 让残障生与普教生共享幸福蓝天


    案例烟台辅读学校: 立德树人理念下培智学校

    幸福教育体系建构


    第十一章新时代大学生幸福教育研究


    一、 新时代大学生亟须幸福教育 


    二、 积极心理增进大学生幸福感


    三、 兜起高校学困生幸福底线


    四、 迈向拔尖创新人才幸福高端



    案例北京航空航天大学: 高校积极心理健康

    教育模式探索



    第十二章新时代职教生幸福教育研究


    一、 积极心理另辟职教生幸福蹊径


    二、 中职学生积极心理现状与培养


    三、 高职学生积极心理现状与培养


    四、 职业规划唤醒职教生幸福感


    案例吉林省舒兰市职业高中: “唤醒教育”的实施与成效


    下篇组 织 实 施


    第十三章新时代幸福教育区域建设研究


    一、 构建新时代幸福教育区域生态系统


    二、 幸福教育区域生态系统建设方针


    三、 幸福教育区域生态系统落实机制


    案例山东省庆云县: 建幸福小镇促立德树人


    第十四章新时代幸福教育学校建设研究


    一、 新时代需要创建幸福学校 


    二、 新时代幸福学校的基本标准 


    三、 教师版幸福学校量表研发


    四、 学生版幸福学校量表研发


    五、 师生眼中的幸福学校现状调查与建议


    案例辽宁省凌源四初中: 开展幸福教育创建幸福学校


    第十五章新时代幸福教育班集体建设研究


    一、 幸福教育亟须加快建设幸福班集体 


    二、 中小学幸福班集体基本标准


    三、 中小学幸福班集体量表研发


    四、 中小学幸福班集体现状调查


    五、 中小学幸福班集体建设实务


    案例杭州胜蓝实验中学: 聚焦幸福班集体建设,

    培育“三自”文化


    第十六章新时代幸福教育课堂建设研究


    一、 幸福教育重在建设幸福课堂


    二、  中小学幸福课堂量表研发


    三、 中小学幸福课堂现状调查 


    四、 中小学幸福课堂建设策略


    案例重庆市天台岗小学: 办幸福学校重在

    推进幸福课堂建设


    第十七章新时代幸福教育课外活动建设研究


    一、 课外活动开辟幸福教育新天地


    二、 开设课外活动通识幸福课


    三、 五育并举统领幸福课外活动


    四、 以多元智能优化幸福课外活动



    案例北京中关村第三小学: 建构五育并举视域下

    高质量课后服务课程体系


    第十八章新时代幸福教育课程建设研究


    一、 新时代幸福课程建设的灵魂


    二、 新时代幸福课程建设的重心


    三、 新时代幸福课程建设的策略


    四、 新时代幸福课程建设的着力点


    案例广州市番禺区: 幸福教育课程“4+3”

    模式的构建与实施


    第十九章新时代幸福教育家庭建设研究


    一、 家庭必须成为幸福港湾


    二、 中小学生家庭幸福感量表研发


    三、 中小学生家庭幸福感现状调查与建议


    四、 中小学生家长家庭幸福感量表研发


    五、 中小学生家长家庭幸福感现状调查与建议


    案例宁波市堇山小学教育集团: 家校合作视角下的

    家庭幸福教育


    第二十章新时代幸福教育科技赋能平台建设研究


    一、 科技赋能幸福教育因材施教、寓教于乐


    二、 科技进步催生“互联网+幸福教育” 


    三、 行为观察分析系统优化幸福课堂建设


    四、 “易学灵”和“易教星”为幸福教育插上科技双翼


    案例《浙江日报》: 一目十行不是传说快速阅读软件

    试点宁波中小学


    附录A从“积极心理健康教育”迈向“新幸福教育”

    ——访“新幸福教育”首创人孟万金教授

    附录B新时代幸福教育是怎样炼成的


    后记





     

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