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[正版]书法鉴赏(微课版) 蔡罕 清华大学出版社 汉字书法鉴赏高等学校教材书法艺术美术学
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| 书名: | 书法鉴赏(微课版) |
| 出版社: | 清华大学出版社 |
| 出版日期 | 2022 |
| ISBN号: | 9787302599036 |
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| 《书法鉴赏(微课版)》是带你走入书法殿堂,学习如何鉴赏书法,从而领悟书法艺术美的一本书。它既站在美学的角度阐明“书法是什么”“书法为什么是一门艺术”,又从通识教育的角度阐述了中国传统书法在书体上的演变、在书风上的发展,并分析了这种演变与发展的深层社会历史原因。《书法鉴赏(微课版)》共分为五章:导论、书体的演变、书风的发展、书法形式的鉴赏、经典作品赏析,从“识形、赏质、寄情”三个维度讲述了如何鉴赏书法,强化了“书法鉴赏”作为高校普及美育课程的育人导向,发掘了历代经典书法的美育价值,实现了课程思政的教育功能。 《书法鉴赏(微课版)》既可以作为高等院校公共艺术教育类、人文素养类课程的教材,还可以供热爱中国传统文化、对书法感兴趣的社会人士阅读。 |
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| 蔡罕,浙江传媒学院公共艺术教育部主任,历史学博士,教授,浙江省书法研究会主席团委员,浙江省高校书法教育协会理事。曾任教于杭州大学、浙江大学、浙江万里学院。目前担任《书法鉴赏》等课程的教学,主要从事中国古代史、美术史、新闻史、书法教育研究,发表论文60余篇,出版有《北宋翰林图画院及其院画研究》《宁波新闻传播史》《传播学神域下的企业文化研究》等著作。曾获宁波市第九次哲学社会科学优秀成果二等奖。担任2018年度国家社会科学基金重大委托项目“中国历代绘画大系”子项目《清画全集》的首席专家。书法作品入选在中国美术馆举行的“浙江大学双甲子书画展”,多幅书法作品被浙江大学、杭州大剧院、杭州日报社等单位收藏。 |
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| 本选题《书法鉴赏》的特色是::一是站在美学的角度讲清楚书法是什么,书法为什么是一门艺术;二是站在通识教育的角度阐述书法在书体上的演变,在书风上的发展,讲清这种演变与发展的深层历史原因;三是强化美育的育人导向,发掘历代书法的美育价值,实现本教材的思政功能。 |
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| 第一章 导论——带你走入书法殿堂 1 第一节 书法是什么 2 一、问题的提出 2 二、认知书法的几个维度 4 第二节 书法为什么是艺术 6 一、前人的研究 6 二、书法之美的再认识 7 三、书法家的审美与艺术个性 8 第三节 如何学习书法鉴赏 10 一、书法鉴赏的要求与鉴赏对象 10 二、书法鉴赏的基本标准 11 三、鉴赏书法的方法 16 第二章 书体的演变 21 第一节 书体溯源:甲骨文、金文 22 一、甲骨文 22 二、金文 25 第二节 秦系篆体:石鼓文、小篆 30 一、石鼓文 31 二、小篆 32 第三节 书体的隶变:古隶、今隶 35 一、古隶 35 二、今隶 38 三、汉隶的艺术特征与风格类型 41 第四节 书体的草化:章草、今草 45 一、章草 46 二、今草 48 第五节 书体的法则:楷书 52 一、楷书的源起与发展 52 二、楷书的书法特征与“永字八法” 60 第六节 自由的书体:行书 62 一、行书的起源与发展 62 二、历代行书代表人物 63 三、行书的书法特点 68 第三章 书风的发展 71 第一节 审美意识的觉醒:东汉书法艺术的独立 72 一、审美意识的觉醒与审美风尚的形成 72 二、蔚然成风的学书风尚 73 三、书写艺术性的提高与工具的改良 73 四、书法批评的理论支撑 74 第二节 风流蕴藉之气:把脉“晋书尚韵”的时代特征 75 一、“韵”的含义与“尚韵”书风的审美特性 75 二、“晋书尚韵”形成的时代之因 76 三、“晋书尚韵”的审美价值与历史意义 78 第三节 意法并重、法中寄情:“唐书尚法”的历史考察 79 一、“唐书尚法”的阶段性考察 79 二、“唐书尚法”的成因 82 第四节 我书意造:“宋书尚意”的审美取向与历史地位 84 一、“意”的含义 84 二、“宋书尚意”的内涵 84 三、“宋书尚意”形成的原因 87 四、“尚意”书风的历史地位 89 第五节 入晋溯源:元书复古的时代意义 90 一、元书“复古”的原因 91 二、“复古”思想对元代书法的影响 92 第六节 “尚态”“尚势”:明代书风的一体两面 94 一、“尚态”:明代主流书风的演进 95 二、“尚势”:异军突起的明代中后期书风 99 三、明代书风的历史审视 101 第七节 从“帖学”到“碑学”:清代书风的变革 102 一、清代帖学书风的演变 102 二、清代碑学书风的兴起与发展 104 第四章 书法形式的鉴赏 107 第一节 力透纸背 入木三分:笔法的鉴赏 108 一、什么是笔法 108 二、起笔、行笔、收笔的要领 108 三、如何鉴赏笔法 110 第二节 违而不犯 和而不同:字法的鉴赏 111 一、字法的基本原则 111 二、字形结构的一般规律与特征 113 第三节 带燥方润 将浓遂枯:墨法的鉴赏 116 一、墨的常识 116 二、墨法与书法用墨的原则 116 三、不同笔墨之法的审美感受 118 第四节 一以贯之 气脉相连:行气的鉴赏 119 一、行气的基本要求 120 二、行气贯通的方法 121 第五节 疏密得宜 计白当黑:章法的鉴赏 124 一、章法布局的几个具体方法 124 二、章法的基本原则 130 三、如何鉴赏章法 131 第五章 经典作品赏析 133 第一节 书尚婉通:篆书赏析 134 一、见证“牧野之战”:《利簋》赏析 134 二、金文之范式:《墙盘》赏析 135 三、皇皇钜制:《毛公鼎》赏析 136 四、豪迈野逸之美:《散氏盘》赏析 138 五、创立规则:李斯《泰山刻石》赏析 140 六、篆隶相兼——《袁安碑》《天发神谶碑》赏析 141 七、至简至繁:李阳冰《三坟记》赏析 143 八、由质趋妍:邓石如、吴让之、赵之谦篆书赏析 144 九、破而后立:吴昌硕、齐白石篆书赏析 148 第二节 一波三折:隶书赏析 149 一、大秦与隶变的见证:《睡虎地秦简》赏析 149 二、隶中之圣:《礼器碑》赏析 150 三、“千古书家一大关键”:《曹全碑》赏析 151 四、隶中草书:《石门颂》赏析 152 五、汉隶正则:《西狭颂》赏析 153 六、朴拙雄强:《张迁碑》赏析 154 七、渴笔八分:金农《梁楷传论轴》赏析 156 八、古隶新貌:伊秉绶《“政成心逸”五言联》赏析 157 第三节 金戈铁马:魏碑赏析 158 一、大刀斫阵,势雄力厚:《始平公造像记》赏析 158 二、遒劲耸拔,高古秀逸:《张猛龙碑》赏析 159 三、率真自然,冲和简约:《元桢墓志》《元倪墓志》赏析 160 四、微妙圆通,典雅隽秀:《张黑女墓志》赏析 162 五、飞逸脱俗,翩翩欲仙:《石门铭》赏析 163 六、古厚朴茂,瑰姿异态:《爨宝子碑》《爨龙颜碑》赏析 164 第四节 法之极致:楷书赏析 166 一、楷祖之书:钟繇《宣示表》赏析 166 二、圭臬圣宝:王献之《洛神赋》赏析 167 三、蒙章范本:智永《千字文》赏析 169 四、天下第一铭:欧阳询《九成宫醴泉铭》赏析 171 五、大唐气象:颜真卿《勤礼碑》赏析 173 六、心正则笔正:柳公权《玄秘塔碑》赏析 174 七、金钩银画:赵佶《秾芳诗帖》赏析 176 八、寓行于楷:赵孟頫《三门记》赏析 178 第五节 字为心画:行书赏析 180 一、东晋风流,宛如近前:王珣《伯远帖》赏析 180 二、飘若游云,矫若惊龙:王羲之《兰亭序》赏析 181 三、超逸神骏,韵法双绝:陆柬之《文赋》鉴赏 182 四、纵笔豪放,情真意切:颜真卿《祭侄文稿》赏析 183 五、心手双畅,翰逸神飞:杨凝式《韭花帖》赏析 185 六、无韵之《离骚》:苏轼《寒食帖》赏析 187 七、风樯阵马,沉着痛快:米芾《蜀素帖》赏析 189 八、筋骨强健,体势奇崛:杨维桢《城南唱和诗卷》赏析 190 第六节 笔走龙蛇:草书赏析 192 一、章草范本:皇象《急就章》赏析 192 二、法帖之祖:陆机《平复帖》赏析 193 三、书论双绝:孙过庭《书谱》赏析 194 四、笔歌墨舞:张旭《古诗四帖》赏析 195 五、天下第一狂草:怀素《自叙帖》赏析 196 六、随人作计终后人:黄庭坚《诸上座帖》赏析 198 七、性功并重:祝允明《前后赤壁赋卷》赏析 199 八、书林迷踪:徐渭《杜甫怀西郭茅舍诗轴》赏析 200 九、天真淡远,古雅空灵:董其昌《草书七言诗轴》赏析 201 十、“尚势”之巅:王铎《草书杜律卷》赏析 202 参考文献 205 |
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| “书法鉴赏”是《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》(教体艺厅〔2006〕3号)明确规定的8门公共艺术教育限定性选修课程的其中一门,也是深受大学生欢迎的一门通识美育课程,它对大学生学习书法鉴赏,接受中国传统文化与国学教育,领悟书法艺术美的真谛,从而提高大学生的艺术素养起着明显的促进作用。 目前大部分高校都开设了艺术鉴赏类的通识选修课,但其课程的内容体系与教学方法却有所不同。笔者以为,公共艺术教育要实现美育的功能,除了要建构科学的课程体系,更为重要的是要找准课程的定位。就艺术鉴赏类的通识美育课程而言,它既是高校博雅教育(或素质教育)的有机组成,也是立德树人的课程思政教育。公共艺术教育与专业艺术教育的目的是不一样的,专业艺术教育是要把人培养成艺术家、艺术工作者,而公共艺术教育是要给学生以艺术滋养,培养学生的艺术素养与人文情怀,这是一种素质教育。既然公共艺术教育是素质教育,那么它与专业艺术教育最大的区别在哪里呢?笔者认为是艺术教育的切入点不一样。就拿书法来说,“书法鉴赏”一课如果给专业学生上,其教学目标不仅是为了提高专业学生鉴赏书法的能力,更是为了提高专业学生的书法创作水平,解决的是“如何写”的问题。如果“书法鉴赏”面向的是一群没有书法基础的非专业学生,其教学目标就不是为了提高学生的书法创作水平,而是为了让学生了解中国几千年书法发展的历史脉络,书体的演变与书风的发展,了解一个时代书风的形成及其背后的历史原因,解决的是“为什么会这样写”的问题,其实质就是对学生人文素养的培养。 思政教育是新时代高校立德树人的重要途径。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,“要用好课堂教学这个主渠道”,“使各类课程与思想政治教育理论课同向同行,形成协同效应”。公共艺术教育作为高校的美育,就更应发挥课程思政教育的作用,“充分发挥美育对丰富德育、增进智育、促进体育、改善劳育的重要作用,切实促进学生德智体美劳全面发展”。因此,要做好新时代高校的公共艺术教育工作,必须提高站位,强化担当,坚持以“培根铸魂、强化美育育人实效”为导向。在教学内容的设计上,要重视挖掘各门艺术鉴赏课程中所蕴含的美育价值,实现公共艺术教育课程的思政功能,以美育德,引导学生扣好人生“第一粒扣子”。 正因如此,本书的编写也力求体现出三个特点:一是站在美学的角度阐述“书法是什么”“书法为什么是一门艺术”;二是站在通识教育的角度阐述书法在书体上的演变,在书风上的发展,分析这种演变与发展的深层社会历史原因;三是强化美育的育人导向,发掘历代书法的美育价值,实现课程的思政功能。 另外,新时代的高校美育,要想跟上时代发展的步伐,就要抓住“互联网+教育”的发展契机,充分利用信息化的手段,创新公共艺术教育的教学方式,既要加快精品在线开放课程的建设,促进公共艺术教育优质教学资源的开发,也要积极引进优质网络教学资源,推进“互联网+”的公共艺术教育,构建线上线下“混合式”教学,打造公共艺术教育的“金课”。目前,笔者已在中国大学MOOC(慕课)平台上开设“书法鉴赏”课程,开展了线上线下“混合式”教学。实践证明,这种教学方法运用得当能有效地发挥学生在学习中的主体地位,并激发起学生学习书法艺术的自主性与能动性。 本书第一至四章由蔡罕编写,第五章的编写得到了中国美术学院书法专业在读博士、硕士们的鼎力相助。第五章“经典作品赏析”第一节“书尚婉通:篆书赏析”由杨牧原、王相墉执笔,第二节“一波三折:隶书赏析”由施锡斌、许立群执笔,第三节“金戈铁马:魏碑赏析”由高阳执笔,第四节“法之极致:楷书赏析”由何洋洋执笔,第五节“字为心画:行书赏析”由张燕超等执笔,第六节“笔走龙蛇:草书赏析”由任策执笔。同时,浙江传媒学院的胡晓华博士,朱咫渝、潘少梅等老师对本书参考文献的查找、引证工作提供了大量无私的帮助,在此一并表示衷心的感谢!
编 者 |
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