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  • 教育写作指南:语文教师的学术表达(大教育书系)
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    • 作者: 吴欣歆著
    • 出版社: 长江文艺出版社
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    • 作者: 吴欣歆著
    • 出版社:长江文艺出版社
    • ISBN:9787570227778
    • 版权提供:长江文艺出版社

    教育学者吴欣歆新作,语文教师学术写作的专业指导,打通从实践到理论的症结,一线语文教师进阶秘籍。

    1108625264
    基本信息
    商品名称: 教育写作指南:语文教师的学术表达(大教育书系) 开本: 16开
    作者: 吴欣歆 著 定价: 45.00
    ISBN号: 9787570227778 出版时间: 2022-11-01
    出版社: 长江文艺出版社 印刷时间: 2022-11-08
    版次: 1 印次: 1

    章教学文本解读 / 001

    节教学文本解读的特殊性 / 003

    一、教学文本解读的内涵 / 003

    二、语文教师的文本解读 / 004

    三、语文教师文本解读的一般流程 / 006

    第二节语文教师文本解读能力的提升策略 / 012

    一、自觉规避教学文本解读过程中的“套板反应” / 012

    二、反复阅读,依托阅读发现增加文本解读的深度 / 015

    三、系统研究教材,探寻解读的突破口 / 017

    四、关注文本细节,提高对文字的敏感度 / 020

    第三节教学文本解读的撰写 / 025

    一、解读视角与阅读发现具有新意 / 025

    二、思路清晰,分析过程细致绵密 / 030

    三、创造性探寻文本教学价值 / 032

    第二章教学设计 / 037

    节基本概念和要求 / 039

    一、教材分析和学情分析 / 040

    二、教学目标 / 042

    三、教学过程与教学活动 / 053

    四、教学评价 / 064

    五、教学反思 / 065

    第二节撰写过程例析 / 067

    一、单元整体教学设计 / 067

    二、单篇课文教学设计 / 081

    三、整本书阅读教学设计 / 089

    第三节重点问题讨论 / 103

    一、设计理念的先进性 / 104

    二、教学过程的科学性 / 107

    三、教学过程、评价与目标的一致性 / 109

    四、教学资源使用的合理性 / 112

    第三章教学案例 / 115

    节教学案例的价值和类型 / 117

    一、叙述教学过程 / 118

    二、阐释教学主张 / 119

    三、追问教学观念 / 122

    第二节教学案例撰写过程示例 / 127

    一、叙述:我的教学思路 / 128

    二、阐释:课文教学价值 / 133

    三、追问:他们为什么这样教 / 137

    第三节分析教学行为的理论视角 / 143

    一、汉语言文学基础理论 / 144

    二、教育教学基本原理 / 149

    三、课程文件基本要求 / 156

    第四章课题研究报告 / 163

    节课题申报书 / 165

    一、数据表 / 167

    二、课题设计论证 / 168

    三、完成课题的条件和保障 / 188

    第二节开题报告 / 190

    一、课题名称 / 191

    二、概念界定 / 192

    三、研究意义 / 199

    第三节中期报告与结题报告 / 202

    一、课题研究工作简报 / 203

    二、课题研究成果概要 / 204

    三、课题研究报告(结题报告) / 207

    四、课题研究工作总结 / 209

    第五章教学论文 / 211

    节正确认识教学论文 / 213

    一、论题的范围 / 214

    二、论点的陈述 / 223

    三、论证结构和论据使用 / 226

    第二节教学论文撰写过程示例 / 236

    一、选题缘起:感知课程层面的困惑 / 236

    二、教学实践:探索学习任务群中的写作功能 / 238

    三、实践反思:建构写作功能的分析框架 / 244

    四、检验性实践:基于研究假设的教学探索 / 246

    五、提炼理论观点,搭建写作框架 / 249

    第三节教学论文的修改 / 252

    一、论文观点的科学性 / 253

    二、论文的内在一致性 / 255

    三、研究结论的指向性 / 260

    四、语言运用的规范性 / 261

     

    后记 / 264

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    教育写作,是帮助教师提高专业认知的方法,是沉淀、转化与推广教学成果的路径,是教师成长的必由之路。提升语文教师的教育写作能力,就是将日常教学的生活化表达,转变为学术化的专业表达。

    按照中小学语文教师的工作要求和发表教学成果的类型,本书分为教学文本解读、教学设计、教学案例、课题研究报告、教学论文五章,在每一章中明确基本概念、讨论一般要求、提供优秀样例,以便教师系统学习和对比参照,从根本入手,提高中小学语文教师学术表达的能力。

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    吴欣歆北京师范大学文学院研究员,博士生导师,中小学(中职)语文国家教材重点研究基地副主任。兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长,《普通高中语文课程标准(2017年版)》修订组成员,义务教育语文课程标准修订组核心成员。先后获得北京市骨干教师、北京市优秀专家志愿者等荣誉称号;荣获《中国教育报》2020年度推动读书十大人物。

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