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    • 作者: 钟启泉著
    • 出版社: 华东师范大学出版社
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    • 作者: 钟启泉著
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 开本:16开
    • ISBN:9788055895041
    • 版权提供:华东师范大学出版社
    课程学者,基础教育课程研究领军人物钟启泉教授**力作!
    作者长期关注基础教育课程、教学、教材、教师教育,从深厚的比较教育与课程理论功底和国际前沿的研究视角出发,以崭新的儿童学眼光,审视、反思当前的新基础教育课程改革,迸发出夺目的思维火花。
    本书既有作者对课堂、学生、教师的经典论述,又有作者因应现实教育生态所作的全新的建构申发,点评鞭辟入里,语言生动平实。全书以学校改革的核心——课堂为场域,以儿童学和建构主义的线索,细致地回应了一线基础教育工作者对学生发展、教师专业成长、改革绩效的各种困惑,呼吁教师读懂课堂、读懂孩子,超越偏见,实现成长。
    精致双色印刷结合精彩内容,为读者提供双重享受!
    基本信息
    商品名称: 读懂课堂 开本: 16开
    作者: 钟启泉 定价: 32.00
    ISBN号: 9787567535138 出版时间: 2015-07-01
    出版社: 华东师范大学出版社 印刷时间: 20150701
    版次: 1 印次: 1
    引言
    读懂课堂:教师成长的标识/1
    *辑
    课堂革命的挑战/1
    1. “课程”概念的演进/3
    2. 课程的德育目标与方法/6
    3. 从《》的要素谈起/11
    4. 生活与科学:从对立到统一/16
    5. 校本课程开发:进步与隐忧/18
    6. 从“单元设计”做起/20
    7.“微课”的*与反*/24
    8. 课堂研究的步伐为什么那么沉重/28
    9. 课堂沟通的特质/30
    10. 学力落差与教育公平/32
    11. 寻求“学力”概念的建构/36
    12. 应试学力与真实学力/40
    13. “分层教学”有悖教育公平/44
    第二辑
    倾听儿童的声音/47
    14. “儿童”与“教育”的发现/49
    15. 话说“儿童权利”/53
    16. 何谓儿童的“发展”/56
    17. 多元智能理论背后的潜台词/60
    18. 儿童语言发展的图式/63
    19. 儿童时代:修习语言的时代/66
    20. 儿童的概念理解/69
    21. 儿童德性的发展/73
    22. 儿童的规范意识与家长角色/75
    23. 学生辅导的意义:生存方式的追求/78
    24. 倾听儿童的声音/81
    25. 呼唤中国的儿童学研究/83
    第三辑
    课堂教学:从“技术性实践”走向“反思性实践”/87
    26. 课堂的危机/89
    27. 课堂转型的焦虑/92
    28. 课堂转型的挑战/95
    29. “学习集体”的编制原理/99
    30. 知性平等主义/102
    31. 知识竞技:规则与平台/105
    32. PISA冲击带来的思考/107
    33. 班级授课与“走班制”/110
    34 新旧教学的分野/112
    35 “讲解法”的功罪/114
    36.“协同学习”的意涵/116
    37.“做中学”的特质与挑战/120
    38. 把握学生个别差异的技术/122
    39. “教会提问”的教学/124
    40. 重视儿童的表达活动/127
    41. 课堂中的非言语性沟通/129
    42. 讨论活动的设计/131
    43.“挫折教学法”的意义/133
    44.板书的教育功能/136
    45. 基于“三维目标”的学习评价/138
    46. 减负背后的思考/141
    第四辑
    教师学习:从“教的专家”走向“学的专家”/145
    47. 教师教育改革的理念/147
    48. 教师学习的基本原理/150
    49. “脑科学”研究与教师教育/153
    50. 优化教材:从“典型教材”到“建构教材”/157
    51. 课堂教学的分析性要素/161
    52. 学习评价:目标与技法/163
    53. 课堂分析:教师成长的密码/165
    54. 从“教的专家”走向“学的专家”/168
    55. 教师研修的挑战与课题/171
    56. 三大研究:教师教育的生命线/177
    第五辑
    课堂研究的理论视野: 从“现代教育学”走向“后现代教育学”185
    57. 学习可能性与教育可能性/187
    58. 教育学的发展及其局限性/190
    59.批判教育学寻踪/194
    60. 从“后现代”思潮看现代教育学的危机/199
    61. “核心素养”研究的构图/203
    62. 高扬“公民教育”的旗帜/208
    63. 高中教育何去何从/211
    64. 遏止教育的“狂躁症”/216
    65. 走出教育规划的怪圈/218
    66. “大数据”并非万应灵丹/221......《读懂课堂》并不追求完整的学术体系的架构,而是针对学校教育的现实问题,凝练成“课堂转型”的若干关键命题,提示相关的教育学见解,旨在深化对教育问题的认识。
    全书由五辑构成:*辑,课堂革命的挑战。第二辑,倾听儿童的声音。第三辑,课堂教学:从“技术性实践”走向“反思性实践”。第四辑,教师学习:从“教的专家”走向“学的专家”。第五辑,课堂研究的理论视野:从“现代教育学”走向“后现代教育学”。......钟启泉,华东师范大学教授,博士生导师,华东师范大学课程与教学研究所名誉所长,社会科学委员会学部委员(兼教育学与心理学学部召集人),国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员,教师教育专家委员会委员,全国教育科学规划领导小组学科评议组成员,《全球教育展望》杂志主编。著有《教育的挑战》、《课程的逻辑》(华东师范大学出版社)、《班级经营》(台湾五南图书出版公司、上海教育出版社),《现代课程论》(上海教育出版社、台湾五南图书出版公司、台湾高等教育出版社),《现代教学论发展》(教育科学出版社)等。
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