教子没有那么难

教育孩子难与易的差异，就在于家长的教育方法：

孩子有了问题，不要一味指责，原因也可能在家长或老师。

作者做法：别总是盯着孩子，局外更易破局。

孩子有了进步，不要只顾着高兴，而忘记了责任。

作者做法：“顺水才好推舟”“趁热赶紧打铁”。

孩子有了想法，不要急着否决，把选择决策的权利交给孩子。

作者做法：不妨当个好参谋，谁做选择谁负责。

孩子有了行动，不要轻易代替或阻拦，把锻炼的机会让给孩子。

作者做法：自己的事情自己做，该放手时就放手。

孩子有了差距，不要着急上火，允许孩子的小心翼翼和迟缓。

作者做法：少给孩子定标准，莫指望一口吃成胖子。

不居高临下督战，不一马当先冲锋，让孩子走上前台主导，自己退居幕后压阵，孩子得到锻炼，家长得到解放。

一、别总是盯着孩子

——学习“孟母三迁”局外谋求破局

孩子的问题往往都是外部的力量引起的，教育孩子一定不要把所有的力都用在孩子身上，孩子稚嫩的肩膀难以承受。“孟母三迁”从表面上看只是改变了环境，实际上是局外破局，转移受力点。瞄准孩子成长的目标，不妨转移受力的支点，合力朝一个目标推进。孩子太小不懂事，家长把目光转向能影响孩子的大人，解决问题往往事半功倍。

1．解铃还须系铃人：从源头上解决问题 004

2．东方不亮西方亮：把受力点从孩子身上移开 008

3．诗内天地诗外功：局外也可以设局 011

4．改不了孩子改自己：角色一换天地宽 015

二、顺水才好推舟

——与孩子产生共鸣

推舟要顺水流的势，破竹要顺刀劈的势，教子要顺孩子的势。这个势就是舟与水的共鸣、竹与刀的共鸣、家长与孩子的共鸣。同频共振开展顺势教育，“必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。

5．想加速就给一脚油：善于借助惯性 021

6．表扬的时候拐个弯：还可以做得更好 026

7．理顺孩子的烦心事：将负能量化解为正能量 030

8．将错就错才有所值：在宽容中举一反三 033

三、该放手时就放手

——把锻炼的机会留给孩子

想放手却放不了手，往往传递出互相矛盾的双重信号缠绕孩子，既让孩子感觉到父母的不信任，又容易让孩子产生不自信的负面效应。事事代劳事事操心，不仅剥夺了孩子锻炼的机会，也让孩子更加不用心。只有放开我们的手，才能让孩子真正地学会走路。

9．能做的事情自己做：培养孩子的责任与担当 041

10．不会的事情学着做：培养孩子的动手能力 045

11．该解决的问题自己先来：教会孩子解决问题的方法 048

12．相信孩子一定行：信任是好的鼓励 050

四、不妨当个好参谋

——把选择的权利交给孩子

开明的家长应是当好参谋与助理，能参的参，能助的助，把选择权交给孩子，这样才能培养孩子独立自主的人格和独立思考、独立做事的能力。

13．遇到事情积极引导：让孩子自己权衡得失 057

14．碰到问题参与研究：着眼孩子成长表明家长观点 060

15．有了困难别急着帮：孩子解决不了时适当帮 064

五、学习要像玩一样

——让学习变得轻松有趣

玩与学，看似矛盾，实则一体，关键是如何将其统一起来，让玩耍也成为一个学习的过程，这样就会充满趣味。朱熹提出“读书之乐乐陶陶”，程颐也认同乐学的观点，强调“教人未见意趣，必不乐学”。

16．在嬉笑玩闹中学习：寓教于嬉两全其美 073

17．在休闲娱乐中学习：融入知识事半功倍 075

18．在趣味游戏中学习：搭顺风车一举多得 078

六、趁热赶紧打铁

——抓住教育孩子的机会

炉火正红是打铁的好时机，孩子热情被点燃时就是教育的好时机。抓住时机对孩子进行培养，与学校活动对接，与孩子的需求对接，与时代对接，往往能取得，不仅让孩子印象深刻，甚至有些问题也会迎刃而解。

19．跟着学校的步伐：主动贴上去积极引导 082

20．迎着老师的安排：有针对性地解决问题 085

21．顺着孩子的愿望：激发成长进步的动力 088

22．踩着成长的节奏：弹好每一个阶段的音符 091

23．踏着时代的节拍：保持与时代同步 092

七、与孩子做个好朋友

——让孩子敞开心扉

父母对孩子的慈爱和关怀是一种天性，孩子对父母的信任和依恋出于本能。很多父母都感到孩子在一天天长大，自己却被一点点疏远，原本的“父子有亲”不及“朋友有信”，孩子反而与朋友越谈越投机。父母与孩子之间产生距离和隔阂，大多是父母让孩子感受不到“亲”。应努力放下架子，与孩子交朋友，既有“父子有亲”，又有“朋友有信”，孩子才会向父母敞开心扉。

24．在孩子的立场想问题：让孩子感觉受到尊重 099

25．放下架子一起玩：进入孩子的世界 103

26．话题不妨多一点：在互相交流中了解并影响孩子 105

八、少给孩子定标准

——去掉教育孩子的枷锁

孩子的成长千差万别，而且是不断发展的，无法用技术标准来衡量。给孩子定标准，实际上就是仅凭自己想象，一厢情愿给自己定标准，给自己下套，就会产生压力。引导孩子自然健康地成长，孩子愉快，自己轻松。

27．好孩子没有硬标准：别在心中虚拟个孩子 111

28．压力都是自找的：别把压力传导给孩子 115

29．甩掉包袱好上路：自己随心孩子反而自觉 119

九、跟着孩子的天性走

——不要轻易干预孩子

在孩子的天性里，把事情想得很美好，对新鲜事物很好奇，对外来干预很敏感，这都是自由自在的自然表现。只不过有时候自制力差一些，认识浅一些，需要父母的指导和帮助。如果家长用自己的思维尺子度量孩子、干预孩子，就会受累不落好，自己烦心，孩子委屈，都不开心。理解孩子的思维，释放孩子的天性，做孩子的跟班，其乐融融。

30．理解孩子的方式：童心与我们想的不一样 126

31．顺从孩子的安排：孩子了解自己 129

32．做孩子的跟班：拉近与孩子的距离 131

十、用身边的榜样激励孩子

——熟悉的榜样对孩子影响

“见贤思齐”“近朱者赤”，榜样易于效仿。报刊、电台、电视台和网络宣传的榜样离孩子太远，身边的榜样却是孩子熟悉的，在距离上相近，能够见得着；在情感上亲切，能够信得过，更有说服力。

33．学习身边勤业的榜样：

用作曲家姜延辉的勤奋激励孩子 136

34．学习身边精业的榜样：

用歌唱家阎维文精益求精的演唱态度引导孩子 139

35．学习身边敬业的榜样：

用《战狼》制片人吕建民的成功启迪孩子 141

36．父母就是好的榜样：用自己的做法感化孩子 143

十一、根本的东西不能丢

——培养孩子做人做事的基本素质

家庭是人生的个课堂，父母是孩子的任老师，家庭教育关乎孩子价值观的形成，影响着孩子的一生。“爱子，教之以义方”，*在2016年12月12日会见届全国文明家庭代表时引用了这句话，强调家庭教育重要的是品德教育。

37．共同的规矩必须守：培养孩子的自律意识 146

38．说到就要做到：培养孩子实事求是的好习惯 148

39．生活中必须守时：培养孩子的责任心 151

40．珍惜别人的信任：教孩子学会巩固友谊 153

41．走正道树正气：培养孩子坦荡做人做事 154

42．重视亲情的培养：建立良好的人际关系先从亲人之间开始 156

十二、心有灵犀一点通

——发现问题点到为止

孩子一般不会发生原则性的问题，就像柜子上面飘落不久的灰尘，一扫即净，并不需要来回擦洗。孩子都有灵性，不是什么都不懂，常常一点就通、一点就透，家长往往只需轻描淡写、旁敲侧击就能解决出现的问题。如果“上纲上线”、正面指责，往往事与愿违或引起孩子的逆反心理，常常事倍功半。

43．发现问题绕着说：以迂为直曲径通幽 160

44．人前不说人后说：给孩子留个面子 163

45．问题要往小了说：孩子的问题没那么严重 165

46．批评纠正巧妙说：重点在“评”字下功夫 167

十三、百闻不如一见

——引导孩子感受和认识世界

听的再多也不如亲眼所见可靠，做学问不能满足于字面上的明白，必须亲身实践才能把书本上的知识变成自己的实际本领。带孩子走过的路，见过的人，都将印刻在他们的生命里，长久留存。

47．见多才能识广：孩子的眼界取决于家长 173

48．晚见不如早见：早见早受益 176

49．见了不能白见：有见有识有悟 178

十四、别怕孩子做出了格

——积极培养孩子创新思维

大人有大人的套路，孩子有孩子的想法。大人做事已养成习惯，常常按部就班、墨守成规。孩子做事不拘一格，常常别出心裁、花样百出。鼓励孩子保持独立的见解，

6．表扬的时候拐个弯：还可以做得更好

人都喜欢受到表扬，孩子也不例外。表扬往往是对一个人的肯定和认可，会让人涌出一种能量，使人有一种成就感、自豪感。可是表扬必须把握好度，否则过犹不及。适度就产生正能量，成为成长进步的一个动力；过度就会产生负能量，容易让人骄傲、自负。所以表扬的时候，不妨拐个弯，附带着解决一个小问题。就是要在肯定成绩的时候，针对其不足提出改进的意见，防止表扬过多，让孩子过多地关注结果，甚至变得虚荣了。肯定成绩是主流，指出问题或提些建议是支流，主流与支流一般以二八开为宜，当然一九开也可。教育孩子不能是为了赞扬而赞扬，而是为了成长进步才赞扬，顺着赞扬形成的势，悄悄地拐个弯，将问题一并解决了。这就像搭顺风车，不费力气就能到达终点。

“妈妈，在那么多人面前，你一句也没表扬我。”爱人带着孩子回到家，孩子就有点失落地说。

爱人带孩子参加一个朋友聚会，大人在一块交流很多关于自家孩子的事。

“怎么没有？我在那么多人面前说你听话、学习认真、成绩好。” 爱人说。

孩子撇了撇嘴，伸了伸舌头，似乎有些无奈地说：“那叫什么表扬？虚伪。”

两个人的对话让我进行了反思。

孩子为什么要表扬？也许是表扬多了，听不到表扬不舒服。就像一个人习惯于某件事，一旦没发生，就感觉不正常。

孩子为什么说表扬是虚伪？因为她感觉不到真心。什么听话、学习认真、成绩好，这些都太笼统，不具体，谁都可以这么说，好像在应付。可见表扬不是直接说结果，而是要把过程和细节带上，才能让人感觉到真实，才有针对性。如果表扬学习认真，应表扬她怎么认真，一听就是在表扬她，而不是在表扬别人。如果表扬成绩好，应表扬她哪一门成绩好，好到什么程度，不是随便说说的。

孩子都喜欢被表扬，没有表扬就看不到自己的进步。她以前学电子琴，先跟一位老师学，她是这个班好的，老师越表扬她越有兴趣，弹得越好。后来转到另外一个班，这个班的孩子学的时间都比她长，弹得也比她好，老师总是表扬别的孩子。她学琴就没兴趣了，后来干脆不学了。

表扬多了也不行，孩子就会很虚荣，心也会浮躁，不利于长远发展，我们家的教训很深刻。

初二开学要进行测试，检验暑假复习的情况。开学前一周，孩子还像往常一样做一会作业、看一会电视、上一会网，特别是晚上看电视看到很晚还不睡觉。我就对她说要收收心了，她不以为然地说，“我都复习好了，没事的”。

看到孩子一天到晚自以为是的样子，爱人还经常表扬她，这个表现不错、那个表现不错，这个没问题、那个没问题。我感到有点过分，预感到要出现什么问题，就悄悄对爱人说，别再这么说了，那是在“捧杀”她。爱人却不以为然。我不得不旁敲侧击地提醒爱人，表扬的同时，也得提醒孩子再复习复习功课。

测试的成绩出来了，果然很不理想。孩子自己也对考试情况进行了分析，并主动与我进行交流。她说语文文学常识、文言文、作文有进步，但阅读理解得分不高；英语成绩经过暑假强化有进步，没有犯常识性的错误，单词、完形都没问题，但英语作文得分还是不高； 数学难题都对了，大题都没有丢分，基础题却忽视了。

我问她：“知道是什么原因没有考好吗？”

她说：“太粗心大意了。”

我说：“不仅仅是粗心大意了。想听我说说吗？”

她点点头。

我首先肯定了她的进步，主要是在语文和数学上。我接着说： “你还可以考得更好。首先是语文，弱项变强了，文学常识一分未丢， 文言文部分扣分也不多，作文50 分拿了47 分，得分算是高的了，但总分为什么退步了？原因就是强项不强了，以前阅读理解很少丢分， 这次丢了近40%。其次数学，难题大题都对了，错的都是不该错的， 那都是小题、容易的题。”

我顺着她的分析走，“说是粗心大意，我看这只是表面现象”， 她有些不解。我接着说：“主要原因就是自我感觉良好导致的心浮气躁，干什么都虚了、飘了，想得也不深、不透、不全。像语文阅读理解，如果想得不深、不全，就没思想，就像吃饭没味道，要是能读得很深刻，老师不可能不给你高分。数学也一样，如果静下来、沉下来，容易的题根本就不会错。”

为了解决心浮气躁的问题，我们一起商量了解决办法，并制订了计划。后来按计划实施，效果很好。

我还想起了作曲家姜延辉老师辅导她唱歌的故事。

可能是她正处于变声期的缘故，练习准备参加比赛的歌曲时，高音就是上不去，自己练习了一个月，还是有点像小公鸡打鸣，即使上去也很勉强，声音也没法听。我就与姜老师联系，带孩子到他家请他指导。孩子一开始不想去，被大作曲家辅导，小孩自然有心理压力。况且孩子很熟悉姜老师，知道他辅导了不少家喻户晓的歌唱家，对演唱的要求很高。但是为了比赛获得好成绩，她也只好勉强答应了。

姜老师让她先唱了一遍。孩子很认真，脸憋得通红，很用力，也很紧张。唱完之后，她可能也知道不好，略显不好意思，将身子一扭，又强撑着看着老师。

姜老师微微一笑，开口就说：“你唱得很好，很多孩子达不到你这水平。”

听姜老师一说，孩子放松了，脸色也好看了不少。

姜老师接着说：“你还可以唱得更好，现在主要是不会用气，你要先吸一大口气，然后再唱。如果吸的气不够，后面的气肯定跟不上。”姜老师一遍遍示范，让她跟着一遍遍模仿。

孩子反反复复地练习，姜老师认认真真地纠正，问题终于解决了。姜老师的认真和耐心感染了我，我对姜老师说，“你可真有耐心”。

姜老师说他现在好多了，以前可不是这样的，录音的时候非常严苛，总爱批评人，有的女歌手都要流泪。现在年龄大了，耐心多了，一般都是先肯定，然后指出问题。小孩子更要这样，先肯定，才有自信，才好沟通，换句话说，就是表扬的时候拐个弯，趁机把问题解决了。

表扬的时候拐个弯，这就是高手的水平。

“好言一句三冬暖”，表扬更能暖人心。我感到，表扬孩子不要信口开河，随便说说。一是表扬到细节上，让孩子感到是真表扬，不是家长的敷衍。好，好在什么地方，要能说出来、说到位。二是目标要明确，就是奔着解决问题去的，好有个预案，才有针对性。三是肯定之后的批评，就像是顺着走后再拐个弯，定位要准，必须孩子能认可。四是这个弯的幅度不能太大，小一点，确保孩子能够轻易通过。

7．理顺孩子的烦心事：将负能量化解为正能量

孩子有孩子的世界，有孩子的想法，不能用大人的心去猜测， 而是要用孩子的眼睛去观察，用孩子的心去体会，才会理解孩子的想法，才能走进孩子的内心世界，将孩子不顺心的事情理顺，让孩子抛却不必要的烦恼。特别是在对孩子理解的基础上再进行引导，将孩子的委屈、烦恼、忧愁等等负面的东西转化为正能量，成为孩子成长进步的燃料，帮助孩子腾飞。

关于发现，一般情况下不难。孩子在行为、语言上的变化，稍为细心的家长大都可以发现。可能是嘟囔几句，或是发几句牢，这是语言上的变化；也可能忧郁，可能沉默，甚至坐立不安有些不耐烦的表现，这是行为上的反常。出现这样的情况，父母一般要结合孩子这段时间的学业情况进行分析，来理解孩子的心情，如果大人孩子沟通好的话，一切都好办。后的关键是引导，一定要帮助孩子认识到问题所在，看清努力的方向，千万不要误导孩子。回味孩子在学习英语过程中曾经发生的故事，对我有很多启发。

进入初一后，孩子英语算不上好也算不上差，除了一次92 分， 一般都在85 ～ 90 分之间。如果班级平均分是85 分，她也不会超过90 分。即使班级平均60 多分，她还能考到80 多分。连英语老师都有点奇怪，这分数上也上不去，下也下不来，这也太稳定了，甚至与她开玩笑，问她是不是故意的。

后来我们跟孩子一起分析，发现问题的关键是基础分丢得太多，且大多是英语单词和句型。放假后专门给她报了一个英语班，有针对性地进行强化。开学后学校进行英语测试，孩子的成绩仍然让我们哭笑不得，100分的试卷还是得了80多分，既没有升，也没有降。

这时候班级换了一位英语老师，是学校英语教学骨干，是学校作为人才从天津引进的。他看完孩子的试卷对她说，你错的都是常识性的东西，稍微认真一点，你可以考95分。

老师姓刘，刚带完一个初中毕业班。据说他带的那个毕业班，中考英语平均分114分。开家长会的时候，他很自信，声称孩子们的基础比他刚带毕业的那个班基础好多了，只要按他的办法学习，他有信心让孩子们的平均分达到115分，请家长们配合。他说他的方法很简单，根据他的总结归纳，只需要掌握2000多个单词、300多个句型、8篇作文，基本上问题不会太大。

聪明的孩子都会偷懒，我早就发现这个问题，但是纠正起来比较困难。对于老师布置的作业，孩子基本都能不打折扣地完成，你如果再想给她增加一点，真不知道有多难。甚至她有时候还会说，你们真想让我变成“学奴”吗？搞

孩子不愿上幼儿园，强拖硬拽反而又哭又闹；

       孩子上课不肯举手，鼓励要求反而无动于衷；

       孩子沉溺网络无法自拔，断网断线反而激化矛盾；

       孩子盲目追星如痴如醉，批评教育反而受到抵制；

       孩子学习兴趣热情缺乏，督促逼迫反而勉为其难；

       孩子成绩下降失去自信，鼓励加压反而难见起色……

       如果遇到这些束手无策、烦不胜烦的头痛事怎么办？

     词作家俞学标从传统教育经典中举一反三，以自己教育孩子的实践经历和感悟，出版了《教子没有那么难》，真情、真事、真招，告诉我们如何轻松一一化解。教育专家、北京景山学校原校长范禄燕为该书作序，国台办原新闻发言人李维一、《中小学心理健康辅导》杂志主编何妍、教师黄翠萍园长和一线教育名师苏立校长等给予了较高评价。

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6．表扬的时候拐个弯：还可以做得更好

人都喜欢受到表扬，孩子也不例外。表扬往往是对一个人的肯定和认可，会让人涌出一种能量，使人有一种成就感、自豪感。可是表扬必须把握好度，否则过犹不及。适度就产生正能量，成为成长进步的一个动力；过度就会产生负能量，容易让人骄傲、自负。所以表扬的时候，不妨拐个弯，附带着解决一个小问题。就是要在肯定成绩的时候，针对其不足提出改进的意见，防止表扬过多，让孩子过多地关注结果，甚至变得虚荣了。肯定成绩是主流，指出问题或提些建议是支流，主流与支流一般以二八开为宜，当然一九开也可。教育孩子不能是为了赞扬而赞扬，而是为了成长进步才赞扬，顺着赞扬形成的势，悄悄地拐个弯，将问题一并解决了。这就像搭顺风车，不费力气就能到达终点。

“妈妈，在那么多人面前，你一句也没表扬我。”爱人带着孩子回到家，孩子就有点失落地说。

爱人带孩子参加一个朋友聚会，大人在一块交流很多关于自家孩子的事。

“怎么没有？我在那么多人面前说你听话、学习认真、成绩好。” 爱人说。

孩子撇了撇嘴，伸了伸舌头，似乎有些无奈地说：“那叫什么表扬？虚伪。”

两个人的对话让我进行了反思。

孩子为什么要表扬？也许是表扬多了，听不到表扬不舒服。就像一个人习惯于某件事，一旦没发生，就感觉不正常。

孩子为什么说表扬是虚伪？因为她感觉不到真心。什么听话、学习认真、成绩好，这些都太笼统，不具体，谁都可以这么说，好像在应付。可见表扬不是直接说结果，而是要把过程和细节带上，才能让人感觉到真实，才有针对性。如果表扬学习认真，应表扬她怎么认真，一听就是在表扬她，而不是在表扬别人。如果表扬成绩好，应表扬她哪一门成绩好，好到什么程度，不是随便说说的。

孩子都喜欢被表扬，没有表扬就看不到自己的进步。她以前学电子琴，先跟一位老师学，她是这个班好的，老师越表扬她越有兴趣，弹得越好。后来转到另外一个班，这个班的孩子学的时间都比她长，弹得也比她好，老师总是表扬别的孩子。她学琴就没兴趣了，后来干脆不学了。

表扬多了也不行，孩子就会很虚荣，心也会浮躁，不利于长远发展，我们家的教训很深刻。

初二开学要进行测试，检验暑假复习的情况。开学前一周，孩子还像往常一样做一会作业、看一会电视、上一会网，特别是晚上看电视看到很晚还不睡觉。我就对她说要收收心了，她不以为然地说，“我都复习好了，没事的”。

看到孩子一天到晚自以为是的样子，爱人还经常表扬她，这个表现不错、那个表现不错，这个没问题、那个没问题。我感到有点过分，预感到要出现什么问题，就悄悄对爱人说，别再这么说了，那是在“捧杀”她。爱人却不以为然。我不得不旁敲侧击地提醒爱人，表扬的同时，也得提醒孩子再复习复习功课。

测试的成绩出来了，果然很不理想。孩子自己也对考试情况进行了分析，并主动与我进行交流。她说语文文学常识、文言文、作文有进步，但阅读理解得分不高；英语成绩经过暑假强化有进步，没有犯常识性的错误，单词、完形都没问题，但英语作文得分还是不高； 数学难题都对了，大题都没有丢分，基础题却忽视了。

我问她：“知道是什么原因没有考好吗？”

她说：“太粗心大意了。”

我说：“不仅仅是粗心大意了。想听我说说吗？”

她点点头。

我首先肯定了她的进步，主要是在语文和数学上。我接着说： “你还可以考得更好。首先是语文，弱项变强了，文学常识一分未丢， 文言文部分扣分也不多，作文50 分拿了47 分，得分算是高的了，但总分为什么退步了？原因就是强项不强了，以前阅读理解很少丢分， 这次丢了近40%。其次数学，难题大题都对了，错的都是不该错的， 那都是小题、容易的题。”

我顺着她的分析走，“说是粗心大意，我看这只是表面现象”， 她有些不解。我接着说：“主要原因就是自我感觉良好导致的心浮气躁，干什么都虚了、飘了，想得也不深、不透、不全。像语文阅读理解，如果想得不深、不全，就没思想，就像吃饭没味道，要是能读得很深刻，老师不可能不给你高分。数学也一样，如果静下来、沉下来，容易的题根本就不会错。”

为了解决心浮气躁的问题，我们一起商量了解决办法，并制订了计划。后来按计划实施，效果很好。

我还想起了作曲家姜延辉老师辅导她唱歌的故事。

可能是她正处于变声期的缘故，练习准备参加比赛的歌曲时，高音就是上不去，自己练习了一个月，还是有点像小公鸡打鸣，即使上去也很勉强，声音也没法听。我就与姜老师联系，带孩子到他家请他指导。孩子一开始不想去，被大作曲家辅导，小孩自然有心理压力。况且孩子很熟悉姜老师，知道他辅导了不少家喻户晓的歌唱家，对演唱的要求很高。但是为了比赛获得好成绩，她也只好勉强答应了。

姜老师让她先唱了一遍。孩子很认真，脸憋得通红，很用力，也很紧张。唱完之后，她可能也知道不好，略显不好意思，将身子一扭，又强撑着看着老师。

姜老师微微一笑，开口就说：“你唱得很好，很多孩子达不到你这水平。”

听姜老师一说，孩子放松了，脸色也好看了不少。

姜老师接着说：“你还可以唱得更好，现在主要是不会用气，你要先吸一大口气，然后再唱。如果吸的气不够，后面的气肯定跟不上。”姜老师一遍遍示范，让她跟着一遍遍模仿。

孩子反反复复地练习，姜老师认认真真地纠正，问题终于解决了。姜老师的认真和耐心感染了我，我对姜老师说，“你可真有耐心”。

姜老师说他现在好多了，以前可不是这样的，录音的时候非常严苛，总爱批评人，有的女歌手都要流泪。现在年龄大了，耐心多了，一般都是先肯定，然后指出问题。小孩子更要这样，先肯定，才有自信，才好沟通，换句话说，就是表扬的时候拐个弯，趁机把问题解决了。

表扬的时候拐个弯，这就是高手的水平。

“好言一句三冬暖”，表扬更能暖人心。我感到，表扬孩子不要信口开河，随便说说。一是表扬到细节上，让孩子感到是真表扬，不是家长的敷衍。好，好在什么地方，要能说出来、说到位。二是目标要明确，就是奔着解决问题去的，好有个预案，才有针对性。三是肯定之后的批评，就像是顺着走后再拐个弯，定位要准，必须孩子能认可。四是这个弯的幅度不能太大，小一点，确保孩子能够轻易通过。

7．理顺孩子的烦心事：将负能量化解为正能量

孩子有孩子的世界，有孩子的想法，不能用大人的心去猜测， 而是要用孩子的眼睛去观察，用孩子的心去体会，才会理解孩子的想法，才能走进孩子的内心世界，将孩子不顺心的事情理顺，让孩子抛却不必要的烦恼。特别是在对孩子理解的基础上再进行引导，将孩子的委屈、烦恼、忧愁等等负面的东西转化为正能量，成为孩子成长进步的燃料，帮助孩子腾飞。

关于发现，一般情况下不难。孩子在行为、语言上的变化，稍为细心的家长大都可以发现。可能是嘟囔几句，或是发几句牢，这是语言上的变化；也可能忧郁，可能沉默，甚至坐立不安有些不耐烦的表现，这是行为上的反常。出现这样的情况，父母一般要结合孩子这段时间的学业情况进行分析，来理解孩子的心情，如果大人孩子沟通好的话，一切都好办。后的关键是引导，一定要帮助孩子认识到问题所在，看清努力的方向，千万不要误导孩子。回味孩子在学习英语过程中曾经发生的故事，对我有很多启发。

进入初一后，孩子英语算不上好也算不上差，除了一次92 分， 一般都在85 ～ 90 分之间。如果班级平均分是85 分，她也不会超过90 分。即使班级平均60 多分，她还能考到80 多分。连英语老师都有点奇怪，这分数上也上不去，下也下不来，这也太稳定了，甚至与她开玩笑，问她是不是故意的。

后来我们跟孩子一起分析，发现问题的关键是基础分丢得太多，且大多是英语单词和句型。放假后专门给她报了一个英语班，有针对性地进行强化。开学后学校进行英语测试，孩子的成绩仍然让我们哭笑不得，100分的试卷还是得了80多分，既没有升，也没有降。

这时候班级换了一位英语老师，是学校英语教学骨干，是学校作为人才从天津引进的。他看完孩子的试卷对她说，你错的都是常识性的东西，稍微认真一点，你可以考95分。

老师姓刘，刚带完一个初中毕业班。据说他带的那个毕业班，中考英语平均分114分。开家长会的时候，他很自信，声称孩子们的基础比他刚带毕业的那个班基础好多了，只要按他的办法学习，他有信心让孩子们的平均分达到115分，请家长们配合。他说他的方法很简单，根据他的总结归纳，只需要掌握2000多个单词、300多个句型、8篇作文，基本上问题不会太大。

聪明的孩子都会偷懒，我早就发现这个问题，但是纠正起来比

俞学标，创作了大量的歌词，主要作品有《歌唱新时代》《中国共产党之歌》《中国航母之歌》《首都北京我爱你》《中国好》《中国画》《换个地方去战斗》《二〇二〇年的标志符号》等，并由杨洪基、阎维文等歌唱家和专业团体演唱，出版有《学习就是力量》等。