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书名: 儿童教育心理学
定价: 48
ISBN: 9787532797622
作者: 阿尔弗雷德•阿德勒
出版社: 上海译文出版社
出版日期: 2024-12
装帧: 精装
开本: 32
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畅销近百年，被译成50多种语言，销量超5000万册，代表主流亲子教育思想。
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《儿童教育心理学》以阿德勒创立的个体心理学理论为基础，以经过实践检验的教育方法为指导，从人格统一性、自卑感、卓越感、社会情感、学校教育、家庭氛围等几个贯穿始终的关键词出发，旨在破解儿童的心理行为密码，揭开儿童口吃、说谎、打架、孤僻、懒惰、尿床、暴躁等问题行为的根源，传授父母和教师高效简单的养育技巧，培养儿童拥有自信、独立、勇敢、坚韧、合作等健全的人格。
父母和教师在面对儿童时，要跳脱出固化传统的思维来反思自己的育儿理念，学会从孩子的角度来理解问题、看待世界。在教育过程中，父母和教师既要有温和的态度，又要坚定自己的立场，确保儿童在家里和学校都不会丧失勇气。
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译 序
一章 引 言
第二章 人格的统一
第三章 追求卓越及其教育意义
第四章 引导追求卓越
第五章 自卑情结
第六章 儿童的发展——预防自卑情结
第七章 社会情感及其发展的障碍
第八章 儿童在家庭中的地位——情境与补偿心理
第九章 作为测试准备状态的新情境
第十章 在学校的儿童
第十一章 外界的影响
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教学的误区
第十四章 对父母的教育
附录1 个体心理学问卷
附录2 5个案例的评述
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阿尔弗雷德•阿德勒，著，阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler），奥地利精神病学家，精神分析学派代表人物之一，个体心理学创始人，人本主义心理学先驱，与弗洛伊德、荣格并称为20世纪三大心理学家。主要著作有《儿童教育心理学》《自卑与超越》《理解人性》《生活的科学》《个体心理学的实践与理论》《神经症问题》。
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教育的误区
后来又发生了其他事情，这也成为家长把男孩送到我们这儿的直接原因：他竟私拿家庭教师的钱去买糖果。这也说明他行事像个小孩，毕竟偷钱买糖果非常幼稚，只有很小的孩子才会这么做，因为他们无法控制自己对糖果的贪恋，当然这些儿童也无法控制自己的身体机能。这在心理学意义上表明：“你须照顾我，不然我就会调皮捣蛋。”男孩试着不停地制造事端，让别人忙于关注自己，因为他对自己没有信心。如果我们把他在家里和学校的情况加以比较，两者之间的联系便昭然若揭。在家里他能让大家关注自己，但在学校就不行。然而，谁能尝试做点什么来矫正儿童的行为呢？
在被送到我们诊所之前，男孩被认为是个迟钝、自卑的孩子，但他根本不属于这个类别。他完全是个正常的孩子，如果可以重获自信，他就会像班上任何同学那样学业有成。他总是惯于悲观地看待有事情，在还没有起步之前就已经接受失败。缺少自信不仅表现在他有的举止当中，而且在老师的评语中也得到了证实：“注意力不集中，记忆力差，听课不认真，没有朋友……”他的气馁如此明显，简直让人无法忽视。事态对他十分不利，也很难转变他的看法。
在填完个体心理学问卷之后，咨询也随即开始。我们不仅要与男孩交流，还要与其他人交谈。首先是他的母亲，她早已放弃儿子并彻底失望，只希望他好歹完成学业，以便今后可以找个工作。其次是他的哥哥，他看弟弟总是一副蔑视的姿态。
对于“你长大以后想做什么？”的问题，这个男孩无言以对。这的确十分异常，因为一个半大的孩子不知道自己将来做什么，始终让人心生疑惑。当然，人们基本上不会从事童年时期选择的职业，虽然这也无关紧要，但至少有个理念在指引他们。在孩提时代，儿童想当司机、门卫、指挥家，或者依据儿童的价值观念想从事在他们看来非常风光的职业。但当心中没有具体目标时，不禁让人怀疑他对未来避之不及，并且总想回到过去。换句话说，他想回避未来以及与之相关的有问题。
这似乎有悖个体心理学的一个基本原则。我们总在谈论儿童追求卓越的心理特征，试图表明每个儿童都想绽放自己，让自己比别人强大，并获得一定的成功。然而，我们面前的这名儿童是个反例。男孩想逆向发展，希望自己变得弱小，得到别人的帮助。我们对此何以解释？其实，心理活动并不单纯，它具有复杂的背景。倘若我们从复杂的案例中得出幼稚的结论，那么始终都会犯错。有这些复杂案例当中都有陷阱，除非你彻底了解整个图景，否则分析事物反面的任何辩证尝试都然让人迷惑，比如这个男孩竟然逆向奋斗，因为只有那样他才会显得强大、身处安的位置。诚然，这些儿童虽然可笑，倒也在情理之中。他们绝不会像自己故作幼小、体弱、无助且家人对他们不作任何要求的时候那样强大和霸道。由于缺乏自信，男孩担心自己一事无成。我们难道认为他会愿意直面一个对他有所期待的未来？男孩须回避把他当作个体以衡量他的力量和能力的任何情境。因此，留给他的活动范围就极为有限，人们对他的要求自然很少。我们由此就会明白，他对于认可的追求所剩无几，这正是他幼儿时依赖别人获得的。
我们不光要与男孩的老师、母亲、哥哥交流，还要与他的父亲和我们的同事沟通。这一系列的沟通需要许多时间，如果我们可以赢得老师的协助，不少工作都可以避免。这虽然并非毫无可能，但也并不简单。许多老师墨守成规、思想守旧，他们认为心理测验过于神奇。不少老师更是害怕心理测试有损他们的威，或者将其视为一种毫无保证的干预。当然，事实并非如此。心理学是一门科学，它无法瞬间掌握，须经过学习和实践得来。不过，当人们抱有错误的观念时，心理学的价值也只会微乎其微。
包容是一种备的品质，这对老师来说更是如此。而对新的心理学观点持开放态度就十分明智，即便这些观点有悖于我们当前的看法。从现今的情况来看，我们无权断然反驳老师的观点。处在这种困境当中，我们该如何行事？依据我们的经验，在这种情况下，一可做的就是让儿童从困境中脱离出来，也就是让他离开这所学校。这种方式不会对任何人造成伤害。实际上，也没人知道究竟发生了什么，但男孩肩上的负担却得以释然。他进入新的学习环境，一切对他而言都是未知。他可以努力不让别人低看自己，不让自己遭人鄙视。但到底该如何操作，要解释清楚也并非易事。不过，家庭环境与此关系紧密。或许，每个案例都需要不同的处理方式。然而，如果许多老师都对个体心理学有所了解，那么应对这类儿童就会更加容易，他们会以同情的眼光看待这些案例，也可以帮助学校里的这些儿童。
