优秀的绵羊+教育新语 萨尔曼·可汗等 著 社会科学

《教育新语》
1，世界创新教育家、可汗学院创始人萨尔曼·可汗关于人工智能时代学校和家庭教育的前瞻之作。
2，众星云集，穿透教育界、科技界的思想盛宴：微软创始人比尔·盖茨，微软CEO萨提亚·纳德拉，OpenIA创始人山姆·奥特曼，《埃隆·马斯克传》作者艾萨克森倾力荐，钱颖一、汤敏、彭凯平、俞敏洪、杨澜、郝景芳荐，作序荐。
3，帮助教育者、家长刷新思维，拥抱变化，借助人工智能技术力量助力孩子成长。
《优秀的绵羊（金句贴纸版）》
※ 1.“优秀的绵羊”作为曾引发媒体和公众广泛讨论的教育批判概念，精准描述了习惯于服从、独立思考缺失的名校生心理，该书还进一步批判了塑造“优秀的绵羊”的教育系统。在过去10年间，《优秀的绵羊》不断被人阅读和讨论，足见其典地位和深厚的受众基础。此次10周年纪念版上市，借助新增内容，呈现“教育的本质”“上大学的意义”等常谈常新的话题，为反思当下我国教育系统的沉疴痼疾提供新的空间。
※ 2. 前耶鲁大学英文系教授的诚挚自白和犀利控诉：关于自我、成长与人生的意义，关于竞争、名校和教育的真相，这是一本真希望在大学时就读过的书，一部颠覆美国中上阶层价值观的警世之作，一剂拯救人于虚无和疲惫中的心灵药方，一份直击人灵魂的颠覆性指南。
※ 3. 《纽约时报》典畅销书！《华尔街日报》《新共和》《大西洋月刊》多次报道！《新京报》2016年年度好书《罗辑思维》3次荐，《南方周末》、凤凰卫视、澎湃新闻网、《环球时报》等深度讨论！
※ 4. 10周年纪念版，附作者亲签致辞、新版序言、多篇专家解读、读者反馈，典重启！
※ 5. 陈志新、刘云杉、诸葛越、严飞、樊登、林小英、李一诺联合荐读，胡敏、姚洋、万维钢、袁希专文导读
《教育新语》
《教育新语》是一部深入探讨人工智能如何变革教育，帮助家长和老师刷新教育思维和教育方法的重磅著作。
作为全球*大的非盈利教育机构——可汗学院的创始人，萨尔曼·可汗通过自己试用 GPT4 等*先进的人工智能大模型的独特经验，不仅回答了家长和教育工作者关心的“在人工智能时代应该教什么”和“如何有效学习”这两个核心问题，还提供了大量具体的案例，展示了人工智能在家庭教育和课堂内外的实际应用。
从个性化学习到智能辅导，从课程设计到评估方式，本书全面剖析了人工智能技术在教育中的潜力与挑战。阅读《教育新语》，您将了解到：
人工智能如何为学生提供个性化的学习体验，激发无限潜能。
智能工具如何帮助教师优化教学方法，提高教学效果。
家长如何利用人工智能资源，支持孩子的全面发展。
未来教育的发展趋势和创新模式。
……
无论您是关心孩子教育的家长，还是致力于教育改革的工作者，本书都将为您提供宝贵的见解和启示。让我们一起勇敢拥抱人工智能，培育面向未来的竞争力。
《优秀的绵羊（金句贴纸版）》
名校非上不可吗？文科就没有前途吗？大学应该如何度过？成为大人是什么意思？鸡娃到底有没有意义？对于应试教育，是要说yes还是no？他们说，人生是旷野不是轨道，但面对社会时钟的压力，我们还能怎么做？这些问题，在过去和今天都困扰着年轻人。
2008年，耶鲁大学英文教授威廉·德雷谢维奇因《精英教育的劣势》一文走红，随后《优秀的绵羊》横空出世，触动了无数读者的神经。德雷谢维奇在书中详细分析了“绵羊”的特质和现状、名校的选拔机制、精英家庭的养育以及可能的出路。第 一部分讨论了美国精英教育体制本身——一个“强迫学生选择成功的系统”。第二部分阐述现在的学生可以做什么，从而摆脱这个系统。第三部分详细讨论通识教育的意义、人文学科的价值，以及为什么需要真正尽心尽力的老师和小班授课等。第四部分将目光转向教育系统对领导阶层的培养。简而言之，该书探讨了美国建立的一套精英教育系统如何影响孩子们的命运，这个系统会对社会产生怎样的影响，他们该如何消除这些影响。这本书自出版以来掀起舆论海啸，被媒体评价为“可能会留下永久的印记”。
当我们站在当下回望，会发现文中描述的现实并没有变得更好，而是更坏：美国的大学大量取消文科专业，中国大学生则越发保守，掀起前所 未有的考研考公热。相似的困境，同样困惑、温顺又努力的年轻人，像极了优秀的绵羊。对于作者振聋发聩的批评和个人的愿景，这一届的年轻人会如何回应?
10周年纪念版，附作者亲签致辞、新版序言和多篇专家导读，各方来解读，让我们一起，拒绝“绵羊”的命运。
《教育新语》
荐序1 钱颖一：人工智能时代的教育变革
荐序2 汤敏：人工智能带给教育的宝贵礼物
荐序3 彭凯平：用技术赋能孩子的健康发展
译者序 智能时代的认知升级和教育变革
序章：让我们一起写个新故事
一部分 人工智能导师的崛起
扔掉恐惧感
引导式教学
实现精熟学习
第二部分 社会科学领域的新尝试
助力写作：辅助但不替代
阅读理解的未来，让文学作品栩栩如生！
培养创造力
与历史对话
第三部分 赋能下一代创新者
用科学研究科学
辅导数学学习
充实课程资源库，构建跨学科体系
提高学科技能水平
第四部分 共创美好的学习体验
协作式学习
陪伴式的心理健康辅导
给父母的育儿教练
构建更加亲密的亲子关系
第五部分 保证孩子的信息安全
提供事实：纠正偏见和错误
保护隐私，避免数据泄露
提升学习信息的透明度
为孩子辨别和过滤负面信息
第六部分 人工智能时代的教学
减轻教师的教学压力
人工智能助教的黎明
提供更多可选择的教育模式
解决学术作弊问题
第七部分 全球课堂
促进教育平等的技术
教育中的人工智能经济学
第八部分 评分与录取体系
改进K-12阶段的标准化测试
提升大学招生的公平性与效率
第九部分 面向未来的工作与竞争
人工智能时代的就业需求
培养孩子的职场技能
连接求职者和雇主
后记：培养孩子在人工智能时代的竞争力
《优秀的绵羊（金句贴纸版）》
导读与赞誉
10周年纪念版序言
前 言
一部分 绵 羊
一章 学生
第二章 历史
第三章 训练
第四章 机构
第二部分 自 我
第五章 大学的使命
第六章 创造自己的生活
第七章 领导力
第三部分 学 校
第八章 人文典
第九章 精神指南
第十章 排名指南
第四部分 社 会
第十一章 欢迎加入俱乐部
第十二章 精英教育的自我救赎
致 谢
萨尔曼·可汗，著，世界创新教育家，可汗学院创始人。他致力于借助技术手段帮助大众获取知识和技能，实现教育高效公平。其创办的可汗学院在全世界拥有1.5亿学员，他曾受邀在TED发表关于人工智能以及教育相关的演讲，播放量累计高达1000多万次。可汗对技术的深刻理解和一直以来的教育实践深受肯定，微软公司创始人比尔·盖茨，OpenAI创始人兼首席执行官、ChatGPT之父山姆·奥特曼，微软公司CEO萨提亚·纳德拉，沃顿商学院终身教授、组织心理学家亚当·格兰特等，都对本书的实践性和前瞻性给出了高度评价。
威廉·德雷谢维奇（William Deresiewicz)，哥伦比亚大学英语语言文学博士，曾任职于耶鲁大学。除了经常在大学和高中发表演讲，他还是一位屡获殊荣的评论家，文章发表于《大西洋月刊》《纽约时报》《哈泼斯杂志》《新共和》等刊物上。著有《简·奥斯汀的教育》《优秀的绵羊》《艺术家之死》《孤独的终结》等书。
《教育新语》
人工智能助教的黎明
我们的教学面临危机。除了应急人员、警察和空中交通管制员，教师是疲劳度高的职业之一。因此，美国目前面临着严重的教师短缺。美国教师的赤字高达30 万，全国近90% 的学区年复一年地报告教师短缺。主要原因是缺乏对教育工作者在资源等方面的支持。我们对教师的要求很高，这很正常。过度劳累和过度紧张，使他们的情绪和精神都疲惫不堪，EdWeek 研究中心2022 年的一项研究指出，教师平均每周需要工作54 小时，其中只有49% 的时间花在与学生的互动上，即使教室空了，教师也会继续工作到深夜，准备教案和批改试卷。1 难怪幻灭感会很快到来。
在美国，教师平均5 年就会流动一次，1/4 的教师正在考虑离开这个职业。将人工智能助教集成到我们的平台后，我们的团队了解到，大语言模型实际上可以使教学成为一个更具可持续性的职业。想象一下，当地学区突然发现了数亿美元，并利用这笔资金为每位教师提供三位聪明的助教，为他们的课堂提供支持。这些助教将帮助制订课程计划和标准，批改论文，撰写进度报告，与教师一起即兴授课并为学生提供支持。地球上的每个教师都会抓住这个机会。这些助
教不仅不会威胁到教学工作，反而能使教学工作变得更可持续、更愉快。重要的是，这些助教将帮助数百万学生加快学习进度，为大学、职业和生活做好更充分的准备。
不幸的是，社会没有足够的资源给每个教师配备三个人类助教。然而，好消息是，我们现在能够为教育工作者提供具有同等能力的人工智能。在某些方面，人工智能所能完成的将超越人类助教。这些人工智能助教全天候待命，并与教室里的每个学生进行一对一辅导。他们还可以积极主动地吸引学生并让学生承担一定的责任。更重要的是，他们可以完成教学中涉及的有繁重工作——编写规则、向学生提供论文反馈以及为家长起草学生课业进展报告。生成式人工智能可以为教育工作者提供新的佳实践、教学技能以及洞察学生的学习差距。识别一群学生的问题并提供相应的教案供教师使用，或者监控学生在课堂上的表现并向教师发送实时的进度更新，这些对人工智能助教来说并不困难。它甚至有能力为那些在职业倦怠中挣扎的教师充当顾问。这些功能正变得越来越普遍，并且在适当的限制下可以非常强大。
几十年来，教育界一直主张，教育的佳实践是差异化和主动学习。差异化是指不同的学生需要不同的学习方法。也就是塞尔登所讲的个性化。主动学习是指，当学生被动地听讲时，他们对知识的掌握并不深刻，而只有当他们积极地参与讨论、游戏、项目和解决问题时，他们才能学得更深更透。许多新教师都渴望做到这一点，但很快就发现，在一个30 人的班级里，这些理想是很难实现的。
少数能够做到这一点的教师是因为他们花了无数时间来调整教学计划和创建个性化问题集。生成式人工智能助教可以通过更全面地回答细致入微的问题来为学生提供支持。从教师的角度来看，人工智能带来的大改变可能是它可以在几分钟内帮助制订课程计划。
人工智能将教育工作者从经常占用他们时间的行政工作中解放出来，为教师腾出了时间和资源。教师可以在Khanmigo 上输入“为第二次世界大战制作九年级教案”的提示。在几秒钟内，
Khanmigo 就创建了一个课堂目标和一个六课时的教学计划，其中包括对重大事件和战斗的讨论，对二战期间发挥关键作用的重要人物的介绍，以及他们的意识形态、战略和对战争的贡献，同时审视他们的影响和遗产。
在此基础上，教师可以进一步完善教学计划，或者要求人工智能通过快速调查开始课程，使教学计划更加精彩。
人工智能助教：当然！快速调查是一个吸引学生并评估他们先验知识的很好的方式。下面是对一个调查问题的建议：你认为第二次世界大战爆发的重要原因是什么?
1.《凡尔赛和约》的签订
2. 阿道夫·希特勒和纳粹党崛起
3. 轴心国的扩张主义政策
4. 国际联盟的失败
如果一位新教师需要一些额外的信息或背景，他只需要一个简单的提示：“你能帮我写一个关于一次世界大战后《凡尔赛和约》的历史影响的教案吗？”过了一会儿，平台回复了一个教案。它甚至为教师提供了一些技巧，使课堂更具互动性，比如增加更多的细节、例子和逸事。
假设家乡球队刚刚赢得了世界职业棒球大赛，那天学生们整日谈论的只有这件事。教师给Khanmigo 的提示是：“你能做一个和棒球有关的教案吗？”机器人可以在几秒钟内生成教师需要好几个小时才能做出的教案。Khanmigo 回答说：“当然! 这是九年级第二次世界大战教案的更新版本，其中包含了棒球!”新的教案有一节专门探索棒球在战争中的作用，包括介绍“士气”的概念和体育在战争中的作用，讨论棒球是如何受到战争影响的以及军事棒球联盟的形成。它建议教案探讨在军队服役的棒球运动员的经历，如泰德· 威廉姆斯和乔· 迪马吉奥。它还建议了解电影《她们自己的联盟》中描绘的全美女子职业棒球联盟。
也许教师需要一个具体的例子从经济学的角度来解释导致第二次世界大战的复杂性。教师可以花一两个小时在图书馆或网上查找，也可以直接向人工智能助教求助。在收到提示的几秒钟内，Khanmigo 回应道：“这是一个用棒球类比的具体例子。”
人工智能助教：试试这个！想象这样一个场景：两支棒球队（A 队和B 队）正在竞争。两支球队都依靠设备和资源来有效地进行比赛。A 队生产高质量的球棒，而B 队专门生产棒球手套。比赛前，两队进行交易，交换球棒和手套，确保每队都有要的装备。然而，在某一时刻，A 队决定对从B 队进口的手套征收高额关税，这意味着B 队的手套相对A 队来说更加昂贵。结果，B 队的经济受到影响。
通过使用这个棒球的类比，教师现在可以很容易地说明贸易失衡、保护主义政策和经济冲突是如何破坏国家之间的关系，终导致更严重的地缘政治冲突的，就像导致第二次世界大战的复杂经济因素一样。
随着与人工智能的每一次互动，课程变得更加有力和精确。教师可以进一步应用人工智能，要求它根据课程设想一个创新性的学生项目。人工智能助教回答说：“这里有一些想法：创建或找到一个交互式时间线，突出显示战争中的关键事件、指挥官和战役。这将使学生直观地了解冲突的年代及其对全球的影响。或者为学生提供如演讲、信件和照片等主要原始资料并以此进行分析和解释。这将帮助学生培养批判性思维能力，并对历史背景有更深入的了解。”
人工智能助教带给教师的好处不仅仅是写作、创作和设计课程、批改论文以及与家长沟通等计划性和行政类工作，它还能促进学生之间的课堂交流，为教师提供实时帮助和反馈，以更好地吸引学生，并让教师知道哪些学生可能需要他们的关注。塞尔登让我们误以为机器人会接管教学，但现实远比科幻小说中的描述酷得多。人工智能在教育领域的未来是与技术合作，让教
育变得更好。
换句话说，人工智能不是来抢教师的风头的，它是来帮助教师抢风头的。它是一架值得信赖的“僚机”，可以解决无聊的问题，激发创造力，提高课程质量，并帮助教育工作者打造难忘的学习体验，照亮学生的心灵。如果做得好，这不仅会给学生带来美好的体验，而且它会给许
多教育工作者带来快乐。我并不是说技术本身就能解决招聘和职业倦怠问题，还有许多其他问题也很重要，比如教师的工资，但我们有义务追求任何能够让教师工作得更轻松的事物。终，我们发现对学生来说真正重要的不是技术，而是在课堂上建立人与人之间的联系。没有了教师，你就失去了有学习的为关键的基础要素。与塞尔登的预测不同的是，教师们将永远掌管着他们的课堂，这真是谢天谢地。
《优秀的绵羊（金句贴纸版）》
一章 学 生
“超人。”作家詹姆斯 ·阿特拉斯曾经这样描述典型的拥有超高成就的名校大学生：双修专业，擅长体育运动，精通乐器，掌握几门外语，参加为世界某个贫穷地区组织的援助项目，而且仍有精力 发展几项个人爱好。总之，于内，琴棋书画，样样精通；于外，扶贫济困，魅力无限。我们似乎不得不向这样一群内外兼修、无所不 能的精英名校生投以一种羡慕敬仰的目光。如评论家戴维 ·布鲁克 斯所言，这些年轻人身上散发的是自信、自乐和自足。在《自由》 这部小说中，乔纳森·弗兰岑将尖文理学院的学生描述为“（他 们）似乎对任何东西都有一种与生俱来的高度悟性”。
这就是我们对当今这些头顶光环的年轻人的印象，他们似乎就 是“不能输在起跑线上”的后赢家。但是，现实与我们的印象大相径庭：从我教过的学生，包括我在美国各大校园接触过的相当数 量的学生，以及过去多年曾经与我通信的几百位学生，再加上我曾经阅读过的学生吐露心声的文章来看，当那层不可一世的自信和美无缺的光鲜外表被剥离之后，你会惊讶地发现，这群年轻人身上寄居着令人窒息的恐惧、焦虑、失落、无助、空虚和孤独。我们都 知道学生在高中阶段承受着巨大的压力，那么同样是这群学生，他们进入大学之后，这一切又怎么可能自动得到改善呢？
已经有足够的证据说明，他们根本不会自愈。一项以大一学生为研究对象的大规模调研发现，大一学生的自我心理健康评估结果 已经跌落至 25 年以来的低谷。美国心理学会曾经发布一份名为《大学校园的危机》的报告。该报告指出：接近一半的大学生觉得 自己“无望”，接近 1/3 的大学生承认“在过去的 12 个月中由于心情过度低落而影响到了自己正常的生活”。大学校园的心理咨询服务需求从 20 世纪 90 年代中期以来一直攀升，现在相关服务机构几乎门庭若市，应接不暇。在接受过心理咨询服务的学生群体中，被 诊断有严重心理障碍的人增加了 2 倍，接近整体人数的一半。斯坦福大学在 2006 年就本校学生的心理健康问题组建了一个行动小组， 其教务长也发出警示：“我们发现越来越多的学生在心理上出现了轻重不等的问题，有自卑、发展障碍、抑郁症、焦虑、进食障碍、 自残、精神分裂症和自杀行为等。”另外一所大学的校长也曾写信 告诉我，“我们的年青一代中似乎正流行抑郁症”。
从高中到大学，这种情况根本没有丝毫缓解，反而在进一步恶化。大学给予了学生自己做出决策的权利和自由，这种突如其来的自由需要的是强大的自理能力，但是很多学生并未对此做充足的准备。面对挑战，越来越多的学生会选择依赖抗抑郁或者抗焦虑的药物来帮助自己应对困难和诸多的不适。有些学生会选择中途休学， 或者梦想着休学。一位波莫纳学院的学生说：“要是哪天我们突然崩溃了，那一定是发生在大学里。”类似的挣扎绝非个案。一位在普林斯顿大学负责教学的老师就 经历过一件类似的事：“前几天有一位本科生备受学习压力的折磨， 在我的办公室里讨论毕业论文的时候，晕了过去。”另外有一位正 从斯坦福大学办理转校手续的学生也分享了他的心声：“如果要出人头地，出类拔萃，那么就要完全配合并服从这个系统。我看到身 边不少朋友，为了成绩和简历，不惜牺牲自己的健康、友情、爱情、 个人探索、课余活动等。而这些牺牲恰恰又是构建一个人内心和灵 魂的基石。”一位耶鲁大学的学生说道：“我的一位朋友一针见血地 道明了真相：‘我也许在受罪，但是我若不曾受罪，我又怎么可能成功被耶鲁取。’”
孤独是这些情况出现的一个重要原因。我之前的一位学生曾经 这么说：“耶鲁的学生没有时间去建立真正的感情。”另外一位耶鲁的学生告诉我，她甚至到了大四才懂得放缓脚步，交到真正的朋友。在那个时候，去看一场电影甚至都是件新鲜事。《哈佛杂志》 的一篇文章这样描述擅长社交的哈佛学子：他们总是在赶场，忙着 从一场活动赶往下一场，和室友的关系仅限于打个照面：如同黑夜里在茫茫大海中行驶的船，只见轮廓，不见实体。这些年轻人擅长广交人脉，但是这些人脉关系跟真实的友情大相径庭。在大学谈恋爱同样是实用至上：男女发展“炮友关系”是为了满足自己的性需求，而“务实的”“校园婚姻”（如《纽约时报》专栏作家罗斯 ·多塞特所言）则提供了稳定性，使伴侣可以把主要精力投入职业发展。一位宾夕法尼亚大学的学生在接受《纽约时报》采访时直言不讳：“我自己就是这么一个典型的例子。在大学里，我总是非常忙碌，而且我喜欢的对象也总是很忙碌。我们很难维持一段有意义的恋爱关系。”
当今的名校大学生，对成就和成功有着一种强迫症式的过分追求：他们觉得自己须以高效的方式去完成自己的目标。这导致他们不能从容地去发展一段深刻的感情，而这些感情是可以化解他们的痛苦的。但是，这种强迫症并非建立深刻感情的一阻力，比它更具杀伤力的是名校生们内心的恐惧，他们害怕在他人面前示弱， 担心自己成为众人眼中屈服于压力的弱者。从中学到大学，这些名校生是一群公认的“斗士”。他们似乎浑身上下都洋溢着自信，而这种自信遭到了自我形象保护和满足社会预期的绑架。在迈入大学之后，风险更大，竞争更加激烈。人人都以为，只有自己在苦海中挣扎，所以选择闭口不谈自身的痛苦，结果就是每个人都苦不堪言。 每个人都发自内心地觉得自己在伪装，并且感到别人比自己更聪明。
斯坦福大学的学生中间流传着一个名词，叫“斯坦福狂鸭症”。 想象一下，一只悠闲的鸭子在湖面上逍遥自在地游过，水面之上的 平静掩盖了水面之下鸭掌的疯狂拨动。麻省理工学院的一位学生在个人网站上发布了一篇标题为《崩溃》的文章，这是一位大二学生在发泄自己的无用和愧疚，以及常常伴有的“压倒式的孤独感”。 这篇文章被疯传，至少有十所高校的同学都产生了共鸣。有人留言说：“谢谢你的分享。其实我们经常会有同样的感受，但是很少会 承认。感谢你的勇气，你能够把自己的心声公布于众。”来自波莫纳学院的学生曾告诉我，这所号称美国大学“幸福指数排名第四” 的高校为了维护幸福快乐的形象，费尽心思推动校园活动，这让他们备感压力，因为他们须展现给公众一个美的形象。
除了因朋友之间关系的脆弱而感到孤单，这些年轻人与自己也没有建立起深层的关系。从“不能输在起跑线上”开始，这些名校生经历过无数次大大小小的“磨炼”，甚至是“魔炼”：学校俱乐部， 乐团，大小团体（如体育社团等），AP 课程（美国大学先修课程）， SAT（学习能力评估考试），晚间活动，周末安排，夏季课程，体 育训练，课业家教，“领导能力”，“服务精神”，等等。为了完成这些，学生已经没有时间也没有精力去思考自己的追求，包括对大学的憧憬。从小到大，这些年轻人为了名校的炫目光环而奋斗。而在这个过程中，人生的目标和内心的热爱从未被给予足够的尊重，从 未被思考和探索。在被阿默斯特学院或者达特茅斯学院这样的名校 录取之后，不少学生迷茫了，不知道自己为什么会去那里，或者下一步要做些什么。