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多变量视角的大学生学习心理机制研究9787311067878 李雄鹰兰州大学出版社社会科学 书籍
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商品
服务
物流
章大学生学习心理机制研究概述//1
节学习与学习心理机制//1
节学习心理机制的理论支撑//6
三节学习心理机制涉及的相关变量// 17
四节大学生学习心理机制的现状研究//19
章调研个人// 23
节积极心理资本与学习//23
节大学生“空心病”现状 // 58
三节身份认同与学业成的关系//108
三章调研社会 // 145
节社会心态与学关系//145
节学习积极变化及其影响因素// 175
四章调研家庭//218
节家庭教养方式与大学生学关系// 218
节留守经历大学生的学习心理// 260
本书遵照“育人为本, 心育为先”的教育理念, 旨在提升大学生学习心理素养, 厘清了大学生学相关概念、理论基础和研究价值, 通过实证研究探讨了大学生学心理资本、社会心态、身份认同、家庭影响、调节机制等, 为读者揭示了大学生学内在规律和特点。
章大学生学习心理机制研究概述
节学习与学习心理机制
一、学习
学习是贯穿个体终身的活动,也是大学生在校期间的主线任务。从广义概念来看,学习是人生而为人的义务,人的一生每时每刻都潜移默化地、相对持久地在体会和经验中不断学习和完善,不断塑造和成更的自己。从狭义概念来看,学习需要特定的学习主体、学习场所和指导教师。
从幼儿园开始,孩子踏上了校园学旅程。在幼儿园阶段,学习主要通过游戏和活动来进行,这一阶段是幼儿对世界的好奇心和探索欲旺盛的时期。到了小学,儿童开始学习阅读和写作,这一阶段是孩子语言能力和逻辑思维能力的初步形成时期。到了中学,少年走向身心逐渐成熟的复杂变换期,开始学学科知识,这一阶段是个体的知识和技能得到系统化的时期。到了大学,青年开始深人学习专业知识,这一阶段是个体专业素养和批判思维能力得到提升的时期。
在这个知识爆炸的时代,个体的成长须经历不断的学习和自我知识体系更新,以便更好地适应社会的变化。随着学多样化和深入化,学方法也在发生变化。从幼儿园到小学,教师是儿童学“支架”,儿童的学习任务和学习效果几乎是自我体系以外的部分,自我学习意识还处在懵懂期。到了中学,自和探究学习开始进入学生视野,学生开始主动寻找学习资源,主动加入学习团体。到了大学,学生的意识再次深化,终身学习逐渐的目标,因为大学教育更加注重培养学生独立思考和解决问题的能力。
随着学复杂化和拓展化,学内容体系也在发生变化。从幼儿园到小学,语文、体育和数学几乎是学重心。到了中学,学科开始多元化、单元化,自然科学和人文科学以物理、化学、生物、历史、地理等学科的形式补充进入青少年原有的知识结构体系。到了大学,专业化和标准化的知识,如法律、医学、工程学等使青少年从面到点进行系统的纵深追击,但学横断面也在不断扩大。
随着时代要求和自身学变化,学生的学习目标也在发生变化。从幼儿园到小学,学习基础知识是主要的目标,语文和数学、科学和体育为学生的成长打下坚实的基础。进入中学,理论知识开始进入浅层的应用阶段,小车下滑斜坡实验、洋葱鳞片叶外表皮实验、酸碱溶液实验等可以让学生解放头脑与双手。步入大学,新的知识集环境需要学生具备批判思维、创新等认知能力。
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