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  • 毛泽东早期教育思想生成研究 湖湘文化中的教育传统 对毛泽东早期教育思想生成的影响 中央文献出版社 9787
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    • 作者: 无著
    • 出版社: 图书其它
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    • 作者: 无著
    • 出版社:图书其它
    • ISBN:9789284404359
    • 版权提供:图书其它

    基本信息

     

    • 商品名称毛泽东早期教育思想生成研究
    • 作者张聪
    • 责编吕奇伟//杨平
    • 定价52.00
    • ISBN号9787507348514
    • 出版社中央文献出版社
    • 版印次1版 1次
    • 开本16开
    • 装帧平装
    • 页数277
    • 出版时间2024-06
    • 印刷时间2024-06

     

    内容摘要

     

    该书从湖湘文化中的教育传统、家教反思中的性情涵养、学校教育中的思想建构、教育实践中的“民众联合”等维度出发,深入研究王夫之、曾国藩、谭嗣同、杨昌济等湖湘名流,韶山风物、家族教化、家庭抗争等环境因素,私塾、学校、康德、杜威等文化教育,“民众大联合”、新民学会、组织赴法勤工俭学等社会实践,对毛泽东早期教育思想生成的影响。这一主题的相关研究并不多见,具有创新性。

     

    目录

     

    引言 教育思想生成:一种“活力”的激起

    一、现代中国教育视域中的毛泽东:一个不可忽视的学术命题

    (一)毛泽东因素与其教育思想效应

    (二)回溯性的追认与教育思想的历史探寻

    (三)现代社会中的个体迷茫与思想担当

    二、“在中国”:毛泽东早期教育思想研究的立场与框架

    (一)“在中国”的研究立场

    (二)文本分析的方法论

    (三)思想生成的研究性框架

    第一章 思想生成的文献基础——从先行研究到原始文献

    一、研究什么:文献综述中的问题趋近

    (一)早年毛泽东有“教育思想”吗?

    (二)何为毛泽东教育思想之“早期”?

    (三)毛泽东早期教育思想如何生成?

    二、何以研究:文献重估中的划分与回眸

    (一)毛泽东教育思想研究的文献划分

    (二)三份重要文献回眸

    第二章 湖湘文化中的教育传统——从王夫之到谭嗣同

    一、湖湘文化溯源与湖南人的文化性格

    二、“实践为学”的教育方式——来自王夫之的影响

    (一)毛泽东对于王夫之思想的早期接触

    (二)“政立民安”而“学校兴”

    (三)“性日成”与“动”的教育倾向

    (四)以“行”为教育之径

    三、“树人立法”的教育策略——来自曾国藩的影响

    (一)“树人立法”的精神传统与毛泽东的早期接触

    (二)“克己”“恕忍”的修身意识与自我觉醒

    四、“冲决网罗”的教育反抗——来自谭嗣同的影响

    (一)“仁学”与“破对待”

    (二)“愈阻愈进”与“建设的才”

    第三章 家教反思中的性情涵养——从家族教化到家庭“两党”

    一、“韶山风物”中不屈从的性情

    (一)“韶山风物”中的坚守精神

    (二)“化民成俗”中的民情关切

    二、家族教化与性情叛逆

    (一)毛氏家族中的“尚武”与“体勇”

    (二)他乡与故乡间的情感交织

    三、不屈从的微观视域:家庭“两党”与“统一战线”的生成

    (一)家庭教化的初始:父亲管束与“保卫权利”

    (二)家庭教化的理性:母亲形象与“统一战线”

    (三)家庭教化的情感:家庭叛逆与“弱者解放”

    第四章 学校教育中的思想建构——从传统私塾到近代学校

    一、教育思想生成中的空间:私塾与学校

    (一)湖湘文化中的私塾教育

    (二)六个私塾间的教化思想转承

    (三)从私塾到学堂的教育路线

    (四)“一师是个好学校”

    二、教育思想生成中的他者:康德与杜威

    (一)译著:反抗旧教育但不出国的重要根据

    (二)康德:主观道德律与“自我实现”

    (三)杜威:活动中心课程与“脑体结合”

    三、教育思想生成中的符号:身体与语言

    (一)身体:承接重负的载体

    (二)语言:交流不畅的苦恼

    第五章 教育实践中的“民众联合”——从“民众大联合”到新民学会

    一、“民众联合的力量*强”

    (一)作为教育生存策略的“联合”

    (二)“民众联合”思想与教育建构

    二、教育社团与毛泽东的“联合”教育实践

    (一)教育社团的勃兴与局限

    (二)毛泽东与教育社团的创建

    三、新民学会与社团教化

    (一)精神引领:新民学会创建的前提

    (二)社团运作:组织赴法的重要影响

    (三)思想转承:马克思主义的*终抉择

    第六章 思想生成后的教育沉思——从观念型塑到思想流变

    一、毛泽东早期教育思想生成的本质形态

    二、毛泽东早期教育思想生成的核心问题

    三、毛泽东早期教育思想生成的发展走向

    (一)“教育为革命战争与阶级斗争服务”

    (二)“根据学生的情况来讲课”

    (三)“教育要革命”

    参考文献

    后记

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