王红霞，正高级教师，北京市特级教师，北京市海淀区特殊教育研究与指导中心书记、主任，北京市健翔学校校长，北京市智力残疾人及亲友协会副主席。研究方向包括融合教育发展、培智教育课程、孤独症儿童教育教学等，著有《融合教育教师团队本土化建设与专业发展》等5本专著，公开发表20余篇论文。研究成果获得国家级基础教育教学成果奖与北京市基础教育教学成果奖，面向全国31个省（区、市）的教育同仁进行交流推广。
《孤独症儿童融合教育生态支持的本土化实践创新》从教育生态的角度系统地阐述了融合教育的支持体系，呈现了北京市海淀区特殊教育研究与指导中心作为区级特殊教育资源中心，多年来对孤独症儿童融合教育实践探索的巨大成果，为全国范围的各级资源中心建设提供有益参考和借鉴，也体现了海淀特教中心立足自身、放眼全局的高度站位和广博情怀。
第一章 孤独症与融合教育的概述
第一节 孤独症的定义....................................................................................................... 3
第二节 孤独症的诊断与鉴别........................................................................................... 5
第三节 孤独症儿童的身心发展特征............................................................................. 11
第四节 孤独症儿童的融合教育..................................................................................... 13
第五节 孤独症儿童融合教育的现实挑战与对策......................................................... 17
第二章 孤独症儿童融合教育的生态支持模式
第一节 儿童发展生态系统观......................................................................................... 26
第二节 孤独症儿童融合教育生态支持模式................................................................. 28
第三节 孤独症儿童融合教育生态支持模式的内容..................................................... 33
第三章 孤独症儿童与资源中心
第一节 资源中心的支持体系......................................................................................... 40
第二节 区级特殊教育资源中心的建设......................................................................... 41
第三节 学区级融合教育资源中心的建设..................................................................... 51
第四节 资源教室的建设与运作..................................................................................... 56
第四章 孤独症儿童融合教育的专业支持
第一节 孤独症儿童的评估............................................................................................. 68
第二节 孤独症儿童的适宜安置..................................................................................... 73
第三节 孤独症儿童的专业巡回指导............................................................................. 83
第四节 孤独症儿童的转衔与终身发展......................................................................... 87
第五章 孤独症儿童融合教育教师的团队建设
第一节 融合教育教师的多元化................................................................................... 100
第二节 融合教育教师团队的专业化成长................................................................... 113
第三节 融合教育教师团队的成员协作....................................................................... 125
第六章 融合教育学校中的孤独症儿童
第一节 融合教育学校的环境支持............................................................................... 133
第二节 融合教育学校的制度支持............................................................................... 137
第三节 融合教育学校的科技创新............................................................................... 140
第七章 孤独症儿童的融合教育课程与教学
第一节 孤独症儿童的个别化教育计划....................................................................... 144
第二节 孤独症儿童的融合教育课程调整................................................................... 153
第三节 孤独症儿童的支持性课程设计....................................................................... 163
第四节 融合教育的课堂教学调整............................................................................... 172
第五节 融合教育的教学评价....................................................................................... 186
第八章 家庭中的孤独症儿童
第一节 孤独症儿童家庭教育的概述........................................................................... 197
第二节 孤独症儿童家庭教育的策略........................................................................... 201
第三节 家校社协同育人的实践路径........................................................................... 210
第九章 社会中的孤独症儿童
第一节 社区支持........................................................................................................... 220
第二节 社会团体........................................................................................................... 226
第十章 孤独症儿童融合教育保障系统
第一节 社会观念........................................................................................................... 234
第二节 法律法规........................................................................................................... 236
第三节 融合教育的政策保障....................................................................................... 238
第四节 融合教育的行政支持....................................................................................... 242
第十一章 孤独症儿童融合教育生态支持的成功案例
第一节 特殊教育资源支持体系案例........................................................................... 247
第二节 学校融合教育支持案例................................................................................... 254
第三节 孤独症儿童融合教育中家庭教育案例........................................................... 279
第四节 孤独症儿童社会融合实践活动的案例........................................................... 285
主要参考文献................................................................................................................... 289
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