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  • 篮球运动 (附光盘高等学校体育选项课系列教材)/普通高等学校公共体育课程系列教材/黄滨/翁荔/浙江大学出版社
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    • 作者: 无著
    • 出版社: 浙江大学出版社有限责任公司
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    • 作者: 无著
    • 出版社:浙江大学出版社有限责任公司
    • ISBN:9786062690226
    • 版权提供:浙江大学出版社有限责任公司

    知识篇 章 概述 节 篮球运动的起源与发展 一、篮球运动的起源与演进 二、NBA美国职业篮球联赛简介 三、NCAA美国大学生篮球联赛简介 第二节 中国篮球运动的改革与发展 一、篮球运动在中国的传播与发展 二、CBA中国职业篮球联赛发展历程 三、中国大学生篮球联赛简介 第二章 篮球运动对大学生健康教育的影响 节 篮球运动对身体形态和机能的影响 一、篮球运动对身体形态的影响 二、篮球运动对心血管系统机能的影响 三、篮球运动对呼吸系统机能的影响 第二节 篮球运动对身体素质的影响 一、篮球运动对身体健康素质的影响 二、篮球运动对身体运动素质的影响 第三节 篮球运动对心理健康的影响 一、篮球运动有助于创造良好的情绪体验 二、篮球运动有助于减轻不良的焦虑状态 三、篮球运动有助于塑造健全的人格精神 第四节 篮球运动对社会适应能力的影响 一、篮球运动对社会价值观念的影响 二、篮球运动对社会规范行为的影响 三、篮球运动对现活方式的影响 第三章 篮球运动常见损伤的处理与预防 节 运动损伤简述 一、运动损伤常见的原因 二、运动损伤的分类 三、运动损伤的现场处理原则 第二节 篮球运动常见损伤与处理 一、手指挫伤 二、膝关节韧带及半月板损伤 三、踝关节扭伤 四、足部骨折 五、皮肤擦伤 第三节 篮球运动损伤的预防 一、篮球运动损伤的预防原则 二、篮球运动的准备与热身 三、篮球运动中的保护与自我保护 四、运动后的整理与恢复技能篇 第四章 大学篮球初级水平教学指南 节 篮球运动技战术概述 一、篮球技术 二、篮球战术 第二节 篮球无球技术 一、准备姿势与移动 二、个人防守 三、抢篮板球 第三节 篮球有球技术 一、运球 二、传接球 三、投篮 第五章 大学篮球中级水平教学指南 节 篮球组合技术 一、移动组合技术 二、投篮组合技术 三、传球组合技术 第二节 篮球战术基础配合 一、进攻战术基础配合 二、防守战术基础配合 第三节 三对三篮球比赛攻防战术 一、三对三攻防战术特点 二、三对三进攻战术配合 三、三对三防守战术配合 第六章 大学篮球高级水平教学指南 节 篮球综合技术 一、综合技术的分析 二、综合技术的练习 第二节 篮球比赛位置技术 一、比赛的位置及其职责 二、各位置的进攻技术 三、各位置的防守技术 第三节 篮球全队战术 一、半场人盯人防守与进攻半场人盯人防守战术 二、区域联防与进攻区域联防战术 三、全场紧逼人盯人防守与进攻全场紧逼人盯人防守战术 四、快攻的组织与防守 第七章 大学篮球水平考试内容与评价方法指南 节 篮球专项身体素质测试内容与评分方法 一、力量和爆发力素质测试项目与评分标准 二、速度和灵敏素质测试项目与评分标准 三、耐力素质测试项目与评分标准 第二节 篮球初级水平考试内容与评分方法 一、篮球初级水平投篮技术考试内容与评分标准 二、篮球初级水平组合技术考试项目与评分标准 三、篮球专项基础知识考试内容 第三节 篮球中级水平考试内容与评分标准 一、篮球中级水平技术考试内容与评分方法 二、篮球中级水平技战术实战能力考试方式与评分方法 三、篮球竞赛规则与裁判法知识考试内容 第四节 篮球高级水平考试内容与评分方法 一、篮球综合技术考试内容与评分方法 二、篮球高级水平技战术实战能力考试内容与评分方法 三、篮球竞赛组织与编排法知识考试内容竞赛篇 第八章 篮球竞赛规则与裁判法 节 篮球竞赛主要规则简介 一、篮球场地与器材 二、比赛球队与服装 三、教练员、队长的职责与权力 四、篮球比赛通则简介 五、篮球比赛的暂停与替换 六、篮球比赛的违例与罚则 七、篮球比赛的犯规与罚则 第二节 篮球裁判方法简介 一、两人制裁判的工作方法与特点 二、裁判员的宣判程序与手势要求 三、篮球竞赛的记录台工作 第九章 篮球竞赛组织与编排法 节 篮球竞赛组织与管理 一、竞赛前的筹备工作 二、竞赛期间的具体工作 三、赛后工作的实施办法 第二节 篮球竞赛方法与编排 一、竞赛制度 二、竞赛编排方法 第三节 三人制篮球比赛简介 一、三人制篮球比赛竞赛方法简介 二、三人制篮球比赛竞赛规则与裁判方法 三、三人制篮球竞赛裁判方法 第四节 大学生篮球社团的组织与实施 一、篮球社团的组织结构与程序 二、篮球社团赛事组织与实施方法参考文献

    “普通高等学校公共体育课程系列教材”之一,主要内容有:篮球运动与大学生健康教育、大学篮球初级水平基本技战术、大学篮球中级水平技战术、大学篮球高级水平技战术、篮球规则与篮球裁判法、篮球竞赛组织与编排法等。

     

     突出教育对象的针对性,把传统对象分出初级、中级和高级三个层次,规范了每个层次的考试内容与评分方法。

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