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特殊儿童随班就读师资培训用书
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第1篇知识与技能
专题一促进听觉障碍儿童学习和发展
一、正确认识听觉障碍儿童
(一)听觉障碍概念和分类
(二)疑似听觉障碍的表现
(三)对疑似听觉障碍儿童的调查和听力检查
(四)听觉障碍儿童心理特点
(五)听觉障碍带来的学习方式变化和特殊需要
二、听觉障碍儿童随班就读
(一)创设宽松和谐的教育环境
(二)座位安置和课前准备
(三)在课程、教学计划上的特殊需要
(四)在语文教学中满足听觉障碍儿童的特殊需要
(五)听觉障碍儿童的作文教学
(六)在数学教学上满足听觉障碍儿童的特殊要要
(七)助听器的使用与保养
三、听觉障碍儿童的训练与潜能开发
(一)早期语训
(二)读唇(或看口)训练
(三)训练语言的方法
(四)恰当地运用手语
(五)劳动职业技能训练
(六)优势潜能开发
四、争取帮助与支持
(一)听觉障碍儿童对资源教室的要求
(二)沟通与辅导
(三)残健互助
(四)家庭配合
(五)充分运用社区资源
专题二促进视觉障碍儿童学习和发展
一、正确认识视觉障碍儿童
(一)视觉障碍的概念和分类
(二)疑似视觉障碍的表现
(三)视力评估
(四)视觉障碍儿童的心理特点
(五)低视力儿童的心理特点
(六)视觉障碍儿童的学习方式和特殊需要
(七)低视力儿童的学习方式和特殊需要
二、视觉障碍儿童随班就读
(一)创设安全、宽松、和谐的学习环境
(二)为视觉障碍儿童有效学习做好课前准备
(三)促进视觉障碍儿童有效学习的策略
(四)盲文教学
(五)语文教学满足视觉障碍儿童的特殊需要
(六)数学教学满足视觉障碍儿童的特殊需要
(七)其他课程的教学
(八)助视器的选择与使用
三、视觉障碍儿童的训练与潜能开发
(一)心理康复
(二)常见行为问题及矫正
(三)视觉功能的训练
(四)定向行走的训练
(五)生活、劳动技能的训练
(六)优势潜能的开发
四、争取帮助与支持
(一)视觉障碍儿童对资源教室的要求
(二)沟通与辅导
(二)残健互助
(四)家庭配合
(五)充分利用社区资源
专题三促进智能障碍儿童学习和发展
一、正确认识智能障碍儿童
(一)智能障碍的概念
(二)智能障碍的分类
(三)对智能障碍儿童的调查分析与评估鉴别
(四)轻度智能障碍儿童的一般特点及其特殊教育需要
(五)轻度智能障碍儿童的学习特点
二、智能障碍儿童随班就读
(一)创设宽松、和谐的学习环境
(二)了解智能障碍儿童的学习起点
(三)智能障碍儿童的座位安排和课前准备
(四)随班就读的教学设计
(五)对智能障碍儿童数学、语文的教学
三、智能障碍儿童的训练与潜能开发
(一)学习能力的培养与训练
(二)良好行为习惯的训练与培养
(三)潜能开发与智力、能力的培养
(四)劳动技术教育和职业技能训练
四、争取帮助与支持
(一)教育资源的充分利用
(二)教师的细心辅导
(三)同学的热情帮助
(四)家庭的密切配合
(五)充分利用社区、社会资源
专题四促进注意缺陷多动障碍儿童学习和发展
一、正确认识注意缺陷多动障碍儿童
(一)概念、表现及评估
(二)多动障碍儿童的身心特点
(三)多动障碍儿童的学习特点
二、多动障碍儿童随班就读
(一)创设良好的接纳环境
(二)教育教学满足其特殊需要
三、多动障碍儿童的训练与潜能开发
(一)多动障碍儿童的行为改变
(二)多动障碍儿童的认知行为治疗
(三)优势潜能开发
四、家庭的配合与支持
专题五促进孤独症谱系障碍儿童学习和发展
一、正确认识孤独症谱系障碍儿童
(一)孤独症谱系障碍的概念及诊断
(二)孤独症谱系障碍儿童的心理特点
(三)孤独症谱系障碍带来的特殊教育需要
二、孤独症谱系障碍儿童随班就读
(一)调适教室物理环境
(二)营造彼此接纳和尊重的班级氛围
(三)根据学习特点调整教学策略
三、孤独症谱系障碍儿童的训练与潜能开发
(一)教育干预的内容
(二)注意事项
四、争取帮助与支持
(一)图书资源
(二)网站资源
(三)诊断机构及康复机构
专题六促进情绪和行为障碍儿童学习和发展
一、正确认识情绪和行为障碍儿童
(一)情绪和行为障碍的概念
(二)情绪和行为障碍的分类
(三)情绪和行为障碍的测查与评估鉴别
(四)情绪和行为障碍儿童的一般特点
(五)情绪和行为障碍儿童的学习特点及其特殊教育需要
二、情绪和行为障碍儿童随班就读
(一)创设宽松、和谐、平等参与的学习环境
(二)教育教学满足情绪和行为障碍儿童的特殊需要
(三)情绪和行为障碍儿童的行为管理
三、情绪和行为障碍儿童的行为矫正和养成
(一)行为矫正和养成
(二)行为矫正与养成的常用方法
四、争取帮助与支持
(一)师生真诚的沟通、交往与合作
(二)家校合作疏导学生情绪,促进行为养成
(三)利用社区资源,形成教育合力
专题七促进学习障碍儿童学习和发展
一、正确认识学习障碍儿童
(一)学习障碍的概念
(二)学习障碍的分类
(三)学习障碍儿童的心理行为特征
(四)学习障碍的评估诊断
二、学习障碍儿童随班就读
(一)创设民主和谐的学习环境
(二)帮助学习障碍学生做好必要的认知准备
(三)了解特殊需要,提供针对性教育
(四)教育教学的一般原则
三、学习障碍儿童的训练与潜能开发
(一)针对障碍的教育训练
(二)促进优势潜能开发
四、争取帮助与支持
(一)师生合作
(二)同学间合作
(三)家庭配合,社区支持
……
第2篇案例及学习
第3篇行动研究和评估
参考文献
2.培养记忆力
记忆力的培养也是如此。“记忆”是人脑的一种反映形式,是对于过去经历过事物的反映,它是一种重要的心理过程。记忆是一切认识过程的基础,如果没有记忆,一切都将是徒劳的。对此,俄国教育家乌申斯基有个很贴切的比喻:把一个学生在学校学习到的东西,比作一个醉酒的车夫,马车上装着未曾捆扎结实的货物。车夫赶着这辆马车回家,如果他不往后看,不注意车上的货物掉没掉,只是往前面赶,结果赶回家的是一辆空马车,他将一无所获,反而却夸耀自己走了很长的路程。可见记忆在学习中是多么重要啊!
培养智能障碍儿童的记忆能力要注意以下几个问题:加强感知材料的刺激强度,加深理解,有助于提高记忆能力;利用多种教学手段调动智能障碍儿童多种感官参加识记,就能大大提高记忆的效率;利用形象和音响,可以促使智能障碍儿童记忆的再现,对改善他们的记忆功能大有益处;及时复习,经常复习,变换方式复习,可以强化记忆;把机械记忆和意义记忆结合起来,不仅可以记住所学的知识,还能够提高记忆能力。
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