21世纪世界高水平大学研究生教育:新特点与新趋势-马健生 陈玥

基本信息

书    名

  21世纪世界高水平大学研究生教育：新特点与新趋势-马健生 陈玥

外文书名

出版社

  高等教育出版社

作    者

  马健生 陈玥 等

原作者

出版时间

   2016.12

I S B N

  9787040467024

套装书

  否

引进版

  否

装    帧

  平装

版    次

  1

字    数

   (千字)

页    数

开    本

  16开

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内容简介

      21世纪世界高水平大学研究生教育：新特点与新趋势

作者简介

目    录

      前辅文
第一章 导论
第一节 问题的提出与研究意义
一、问题的提出
二、研究意义
第二节 文献综述
一、关于“研究生教育发展历程”的研究
二、关于“研究生教育发展特点”的研究
三、关于“研究生教育发展趋势”的研究
四、关于“研究生教育培养模式”的研究
五、关于“研究生教育质量保障”的研究
六、关于“研究生教育质量评价”的研究
七、已有研究述评
第三节 核心概念界定
一、世界高水平大学
二、研究生教育
第四节 研究思路、方法与内容
一、研究思路
二、研究方法
三、研究内容
第二章 跨学院联合培养：哈佛大学研究生教育发展的新特点
第一节 哈佛大学研究生教育的创立与发展
一、萌芽时期（1636—1860）
二、形成时期（1861—1905）
三、完善时期（1906—1945）
四、繁荣时期（1946—1970）
五、稳定发展时期（1971年至今）
第二节 21世纪以来哈佛大学研究生教育的新发展
一、招生制度
二、培养制度
三、资助制度
四、质量保障制度
第三节 哈佛大学博士生培养模式的创新
一、创建多方协作机制，实现博士生的全面综合发展
二、加强课程与培养方式的多样性，满足不同类型博士生的需求
三、注重卓越教育理念的引领，切实提升博士生培养的质量
第三章 内部问责制：伯克利加州大学研究生教育发展的新特点
第一节 伯克利研究生教育的创立与发展
一、 1900年前后：两任校长描绘伯克利研究型大学的办学理念
二、1960年：《加州高等教育总体计划》强化伯克利研究生教育的主导权
三、2002年：《学术战略规划》支持伯克利研究生教育的新世纪发展
第二节 21世纪以来伯克利研究生教育的新发展
一、招生制度
二、培养制度
三、资助制度
四、质量保障制度
第三节 伯克利研究生教育内部问责制的创新
一、外部监督下的研究生教育自评
二、自我改进中的研究生教育自评
第四章 科研与实践能力并重：剑桥大学研究生教育发展的新特点
第一节 剑桥大学研究生教育的创立与发展
一、研究生教育的萌芽：建校初至18世纪末
二、研究生教育的形成与初步发展：19世纪初至19世纪末
三、研究生教育的稳步发展与调整：20世纪初至今
第二节 21世纪以来剑桥大学研究生教育的新发展
一、招生制度
二、培养制度
三、资助制度
四、质量保障制度
第三节 剑桥大学研究生跨学科综合培养模式的创新
一、跨学科综合培养模式的背景——传统与现实的平衡
二、跨学科综合培养模式的特点——科研与实践能力并重
三、跨学科综合培养模式的评价
第五章 临床教学模式：墨尔本大学研究生教育发展的新特点
第一节 墨尔本大学研究生教育的创立与发展
一、墨尔本大学研究生教育的创立
二、墨尔本大学研究生教育的发展
第二节 21世纪以来墨尔本大学研究生教育的新发展
一、招生制度
二、培养制度
三、资助制度
四、质量保障制度
第三节 墨尔本大学研究生教育教学模式的创新：“临床教学”模式
一、“临床教学”模式的内涵
二、“临床教学”模式的来源
三、“临床教学”模式的实践项目
第六章 研究式研究生教育：香港大学研究生教育发展的新特点
第一节 香港大学研究生教育的创立与发展
第二节 21世纪以来香港大学研究生教育的新发展
一、招生制度
二、培养制度
三、资助制度
四、质量保障制度
第三节 香港大学研究生培养模式的创新
一、高度重视研究式研究生的培养
二、制定全方位的培养计划
三、严
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书    摘