| 产品展示 |
| 图书名称： | 我们为什么做蠢事？ |
| 作 者： | [法]西尔万 德卢伟 著 玛戈特 绘 |
| 定价： | 36.00 |
| ISBN号： | 9787543227200 |
| 出版社： | 格致出版社 |
| 开本： | 16开 |
| 装帧： | 平装 |
| 出版日期： | 2017-4-1 |
| 印刷日期： | 2017-4-1 |
| 基本信息 |
| 编辑推荐 |
| 本书最大的特色是将幽默与社会心理学相结合，以漫画的形式向读者介绍了很多社会心理学的主要概念，小人“咕可”和“咕可可”及他们的同伴将陪伴读者的阅读，趣味性十足。而且，本书引用了许多的经典心理学实验，对社会心理学的几个主要概念进行了解释说明。这些概念包括社会影响、认知失调、利他行为、从众、权力服从和群体思维等。作者旨在通过对这些经典社会心理学概念的介绍和阐释，帮助读者初步形成对社会心理学的整体认识，对自己的行为和生活有更深刻的理解，回答人们对一些常见现象的疑问。本书引用的实验均为心理学中的经典实验，包括斯坦福监狱实验、米尔格拉姆的服从实验，以及的洞穴公园夏令营等等。这些实验可以帮助读者更深入地了解相关概念，也使得读者能够对实验的目的、过程和其中的伦理问题产生一定的思考。 |
| 内容介绍 |
| 我们为什么会相信看起来就很假的谣言？我们为什么会变成冷漠的旁观者，明明我们是很友善的人？我们为什么会对自己的社会身份产生认同或怀疑？……这些答案你将在《我们为什么做蠢事？》中找到。这本书是法国社会心理学教授西尔万·德卢伟的著作。本书主要介绍了社会心理学的几个概念，包括社会影响、群体思维、从众、权力服从等，并在最后一章向大家介绍了“互连”这一概念。作者所引用的实验均为心理学史上的经典实验，包括的斯坦福监狱实验、米尔格拉姆的服从实验以及洞穴公园的夏令营实验等。这给读者一个很好的机会，可以通过了解实验的目的、过程和结果，形象直观地学习这些与大家生活息息相关的社会心理学概念，同时也引发读者对于心理学实验伦理的思考。全书以漫画故事贯穿，“咕可”和“咕可可”将陪伴你走完这段阅读旅程，极大地增加了阅读的趣味性，形象生动，是社会心理学入门的有趣之作。 |
| 作者介绍 |
| 西尔万·德卢伟（Sylvian Delouvee），法国雷恩第二大学社会心理学讲师，同时担任《国际社会心理学手册》杂志主编以及psychologie-sociale.org网站编辑主任。 玛戈特（Margot），真实姓名为尼古拉·瓦蒂斯（Nicolas Vaidis），玛戈特为其笔名。绘画冒险家，其所有的绘画故事皆取材于自己的环球之旅。同时也是插画家和情景对话与连环画的创作者。这是他第二次以“咕可”们为漫画人物创作科普插图。 |
| 目录 |
| 前言 译者感言 1. “其他人会怎么做？” 社会影响和社会规范 2. “火星人来了，快逃命吧！” 群体恐慌 3. “好像……” 谣言的传播 4. “我无法相信自己的眼睛！” 社会影响和从众行为 5. “你很无能！” 社会分类效应 6. “这是世界末日！” 信仰和认知失调 7. “请继续……” 权力服从 8. “你无能为力！” 极化和群体思维 9. “没有，我什么也没听到，怎么了？” 冷漠和旁观者效应 10. “让我出去！” 斯坦福监狱 11. “谁是我的邻舍？” 好撒玛利亚人的寓言 12. “滚吧，蠢货！” 社会思维和“互连” 后记 |
| 在线试读部分章节 |
| 我们继续讲述试验流程。当地报纸上的小广告一经登出，就有人应聘来参加学习的实验研究，报酬是4美元。耶鲁大学的研究员接待了两人一组的参与者，并告诉他们，实验目的在于研究惩罚在学习行为中产生的效果。其中一个问题为：“惩罚是否有助于提高学习效果？如果是的话，惩罚到什么程度才会产生最大的效果？” 接着研究院告诉他们，实验中有两个角色。抽签决定谁扮演“老师”或者“学生”。“学生”要学习一串配对的单词（例如，所对应的词“鸭子—野蛮”“天空—蓝色”等），在记忆这些配对单词的过程中，每出现一个错误，就会受到电击的惩罚。事实上，抽签是骗人的。学生都是同一个人，就是实验室的工作人员。当然，真正的参与者会被给予“老师”的角色，而他们对此毫不在乎，因为重要的是他们害怕被给予“学生”的角色。 被赋予“老师”角色的参与者，坐在电击仪器前。电击仪器有30个操作杆，操作杆根据电压强度，从“弱电击”（15伏特）到“强电击”（450伏特）依次排列。要连续进行40个实验，其中30个重点实验（“学生”故意答错）。如果“学生”在实验进展中抱怨的话，“老师”就会犹豫是否要继续进行，或者他们会想停止电击，这时代表着权威的研究员命令他们继续进行。这四种命令分别代表四种强度的社会压力： - 请继续，我请求您继续。 - 实验要求您继续。 - 您必须绝对要继续。 - 您没有选择，您只能继续。 米尔格拉姆对以下两个方面进行了研究：一方面，实施一系列电击惩罚后，参与者开始拒绝继续试验的平均电击量；另一个方面，尽管“学生”多次求饶，但依然服从指令并使用450伏特电压的参与者人数。在电击过程中，扮演“老师”角色的参与者，刚开始只是简单地要求“先生，让我走吧！”，后来就痛苦地喊道“我不想再进行实验了！我不想再继续了！”， 但他们依然在指令下实施电击。 虽然精神病学家之前说过，在这个过程中不会出现顺从行为，（他们认为，没有一个参与者能够使用到450伏特的电压），所使用的最大电压是120伏特，但实验结果令科学界感到吃惊。62.5%的参与者服从到底，大约2/3的参与者用450伏特的电压处罚“学生”！实验的平均电击电压为350伏特。 在权力服从或者顺从的情景下，个体听从合法权力的直接命令，从而改变他的行为。和其博士论文导师所罗门•阿希一样，斯坦利•米尔格拉姆也想知道是什么导致了犹太人的种族灭绝。换句话说，普普通通的男人和女人们怎么能够变成刽子手？米尔格拉姆想要研究这样一个情景，在这个情景里，参与者对自我的挑战要比在阿希的从众实验里更加有难度和更加质疑。因为在阿希实验里，大多数人所施与的压力是隐晦和间接的，并且实验参与者都处于同样的环境。而米尔格拉姆，他的研究，也就是权威带给个体行为的压力，是明确而且直接的。在这种情况下，产生影响的根源，也就是权威要凌驾于个体之上。 |
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