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小学教师科研指南/庞科军|总主编:楼朝辉/施民贵/浙江大学出版社
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目录
绪 论 研究是教师学习的最佳路径 / 1
第一章 研究的动力:寻找教育迷人的星空
第一节 好奇:永恒的研究动力 / 6
第二节 勇气:站在路边鼓掌的人 / 8
第三节 阅读:寻找仆人求爱是可笑的 / 15
第四节 减负:行动才是硬道理 / 18
第五节 兴趣:自己喜欢的才会真实投入 / 22
第六节 持续:来自研究的数据 / 25
附录1: 本章拓展阅读书目 / 28
附录2: 意象还原:基于情境的古诗教学例析 / 29
第二章 研究的困境:我不知道研究什么
第一节 实践出问题:研究就是加上一点点思考 / 41
第二节 关联思维:找问题也有学问 / 43
第三节 深化跟踪:沿着别人开辟的路 / 48
第四节 材料的分析:“无中生有”的元分析 / 51
第五节 理想而可行的目标:研究一定有假设 / 53
第六节 研究需要划定“疆域”:把问题问到能研究为止 / 56
附录1: 本章拓展阅读书目 / 60
第三章 我没时间研究:时间挤挤总还是有的
第一节 行思合一:可能的解决之道 / 62
第二节 小切口:试试微型课题 / 64
第三节 微团队:不妨做做项目研究 / 67
第四节 “打打酱油”也有味 / 70
第五节 坚持是最节约时间的办法 / 72
附录1: 本章拓展阅读书目 / 75
附录2: 智慧:为孩子未来选择 / 76
第四章 研究是做出来的:那些实用的方法和路径
第一节 素材的积累:“材”到用时方恨少 / 81
第二节 学习质的研究 / 83
第三节 调查问卷也有方法:SPSS统计 / 85
第四节 看看前人的脚印:检索 / 92
第五节 跳出来看一看:词频和关键词密度研究 / 97
第六节 证“伪”的思维也重要 / 100
附录1: 本章拓展阅读书目 / 103
附录2: 学生生活形态和生活方式的印记来自哪里? / 104
第五章 文章可以这样写:微观结构
第一节 主题的梳理:我到底要写什么 / 128
第二节 纵向的逻辑建构:说明问题逐步深入 / 131
第三节 并列式梳理材料:平面的展开 / 135
第四节 标题与内容要一致:总分式阐述 / 139
第五节 实验数据和案例的收集:比较是比较好的办法 / 141
第六节 写不下去怎么办 / 142
第七节 怎样进行理论的引用 / 148
附录1: 本章拓展阅读书目 / 152
附录2: 学长制:差异教育视域下学生成长路径的探寻 / 153
第六章 可能促进教师研究的机制探讨
第一节 浸润式培训:寻找每位老师的兴趣点 / 160
第二节 报告会制度:每个人研究的发表 / 164
第三节 学历进修:学术训练的平台 / 165
第四节 课程参与:理论和实践结合推进 / 168
第五节 即时教研:碎片化研究的独特价值 / 171
附录1: 本章拓展阅读书目 / 173
附录2: 基于差异:寻找每一位教师发展的“蓝海” / 174
第七章 也许能帮助你:一些有意思的细节
第一节 标题吸引人一些 / 180
第二节 字体设计及摘要和关键词 / 182
第三节 读者意识 / 184
第四节 必要的标注:规范的写法 / 186
第五节 选择典型的文献作为参考 / 187
第六节 图表的作用也不小 / 189
附录1: 本章拓展阅读书目 / 194
附录2: 基于交往:活动性德育课程的实践与研究 / 195
后记 这些年,这些人,这些事…… / 223
一位教师要在研究中成长,那他就要回答教师研究的“海尔迈耶十问”:你想做什么?已有的相关研究是怎样的?现在研究的局限何在?你的方法有何新意,为什么会成功?谁会关心你的研究?如果你成功了,你的工作会带来什么改变?此项目的风险和回报是什么?要多少成本?花多少时间?有无中期检查和终题检查能检验它是否成功?本书以一线教师二十余年的研究实践,对上述问题做出了自己的回答,为一线教师在专业成长中如何具备研究意识、研究方法、研究能力、研究氛围等提供了可资借鉴的操作经验。
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