由于此商品库存有限,请在下单后15分钟之内支付完成,手慢无哦!
100%刮中券,最高50元无敌券,券有效期7天
活动自2017年6月2日上线,敬请关注云钻刮券活动规则更新。
如活动受政府机关指令需要停止举办的,或活动遭受严重网络攻击需暂停举办的,或者系统故障导致的其它意外问题,苏宁无需为此承担赔偿或者进行补偿。
音乐教育心理学概论 赵宋光主编 上海音乐出版社
¥ ×1
产品展示 |
基本信息 |
图书名称: | 音乐教育心理学概论 赵宋光主编 上海音乐出版社 |
作 者: | 赵宋光 编 |
定价: | 53.00 |
ISBN号: | 9787806672952 |
出版社: | 上海音乐出版社 |
开本: | 32开 |
装帧: | 平装 |
出版日期: | 2003-04-01 |
编辑推荐 |
内容介绍 |
本书的框架由绪论与学科构建与发展篇、音乐学习心理篇、音乐教师心理篇三大部分组成。绪论是从总体上介绍学科研究的对象、目的和方法。理论的阐述与本土化例证的介绍相结合是这一部分的特色。著作主体的第一大部分由四章构成,前三章是从音乐教育心理学历史发展的角度进行梳理,几位作者在前人尚没有开垦的领域,开始了自己的耕耘。尽管不完美,却具有开拓者的勇气和精神。第四章是介绍音乐教学成果的测量和评估。在此作者具体地介绍了美、日等国的有关测量,亦涉及国内相关的研究,读者从中还可以获得,有关国内年轻学者新成果的信息。第二大部分音乐学习心理篇亦由四章构成。这四章集中了作者们长期研究、实践的精萃,值得细看。第三大部分较全面地探讨了教师心理结构的塑造、发展。 |
作者介绍 |
目录 |
前言 绪论 学科构建与发展篇 第一章 中国古代音乐教育心理学思想概述 第一节 上古时期音乐教育心理学思想概述 第二节 中古时期音乐教育心理学思想概述 第三节 近古时期音乐教育心理学思想概述 第二章 西方音乐教育心理学发展概述 第一节 古希腊有关音乐教育心理学的思想 第二节 近代教育心理学的发展与其对音乐教育的影响 第三节 概念学习理论与20世纪的音乐教学改革 第四节 多元智能理论与音乐教学研究的新发展 第五节 音乐心理学与音乐教育心理学 第三章 中国近现代音乐教育心理学研究概述 第一节 中国近现代音乐教育心理学发展概貌 第二节 音乐教育心理学代表论著评介 第三节 中国音乐教育心理学发展的趋向 第四章 音乐教学成果的测量与评估 第一节 音乐教学成果的测量 第二节 音乐教学成果的评估 音乐学习心理篇 第五章 不同年龄段的学生音乐学习心理分析与课程设置 第一节 不同年龄段学生音乐学习心理特点 第二节 小学生音乐学习心理建构与课程设置 第三节 中学生音乐学习心理建构与课程设置 第四节 普通高校大学生音乐学习心理建构和课程设置 第六章 音乐听觉感知及其发展 第一节 关于音高及音区、音程的感知和发展 第二节 关于节 奏、节拍和速度的感知及其发展 第三节 关于音量和音色的感知及其发展 第四节 关于旋律、调性和曲式的感知及其发展 第五节 关于复调、和声及其织体的感知 第七章 音乐反应研究与音乐审美意识的建构 第一节 音乐的和谐性与反应 第二节 音乐的熟悉性与反应 第三节 音乐的复杂性与反应 第四节 利用音乐反应规律,促进音乐审美意识的建构 第八章 音乐能力的培养 第一节 音乐欣赏能力 第二节 音乐表演技能 第三节 音乐创作技能 音乐教师心理篇 第九章 音乐教师心理结构的建构 第一节 教师心理结构剖析 第二节 心理结构的差异 第三节 心理结构的建构原则 第十章 教师艺术审美经验的全面积累 第一节 音乐音响经验及其积累范围 第二节 全面的艺术审美经验的积累 第十一章 音乐教师的基本能力 第一节 音乐教师的专业能力 第二节 音乐教师的教学能力 第三节 音乐教师的听赏能力 第四节 音乐教师的反思、评价能力 第十二章 教师综合素质的培养与课程设置 第一节 关于高师音乐教育专业的培养目标 第二节 高师音乐教育专业的课程设置及其心理学依据 结束语 附录 后记 |
在线试读部分章节 |
1.西周的礼乐制度概述 西周时期音乐教育的核心是礼乐教育,其音乐教育已经具有相当的规模,具体表现在音乐机构的建立、专职音乐机构工作人员的增多及乐教内容的体系化等几个方面。 西周时期的音乐机构归大司乐领导,分为行政、教学和表演三个部分。据《周礼》记载,当时音乐机构的工作人员已达1463人之多,分管不同职责。如:“大司乐”掌管“六代之乐”,“乐师”掌管帗舞、羽舞、皇舞等小舞,“大师”掌管六律六同、五声八音……。足见音乐机构内部分工明确,乐工各司其职,井然有序。 西周礼乐制度的教育对象是13岁至20岁的贵族子弟,教育的内容分乐德、乐语和乐舞三个方面。乐德之教为“中、和、祗、庸、孝、友”六德;乐语之教包括“兴、道、讽、诵、言、语”;乐舞之教是舞“《云门大卷》、《大咸》、《大磬》、《大夏》、《大濩》、《大武》”六代乐舞。西周礼乐制度的具体内容反映出当时音乐教育心理学思想是音乐的德育教育思想(乐德)与具体的音乐本体教育思想(乐语、乐舞)两个方面的结合,乐语和乐德是具体的音乐教育内容,乐德是音乐教育的宗旨。 2.西周音乐教育心理学思想的初步发展 西周时期音乐教育心理学思想归纳起来有以下三个特征: 其一,西周礼乐制度的教育宗旨是通过伦理教育与乐舞教育的结合使受教育者在德、智、体诸方面得到全面的发展,在教育活动中以音乐为手段,突出的是德育的培养,而将音乐技能的训练放在次要位置。强调音乐教育的美育功能是当代音乐教育日渐关注的问题,这种趋势是深受西周礼乐思想影响的结果; 其二,西周礼乐制度所规定的音乐教育活动已注意到不同年龄阶段的学习心理特征,制订一整套严格的学习程序,并以年龄段为依据设置学习课程。《礼记·内则》云:“十有三年,学乐、诵诗,舞《勺》;成童(十五岁),舞《象》,学射御;二十而冠,始学礼,可以衣裘帛,舞《大夏》。”现代音乐教育心理学注重对不同年龄阶段学习心理发展的研究,其源头应在于此。西周礼乐制度中有关音乐课程设置的论述为当代音乐教育心理学之学习心理的课程设置论提供了可供参考的文献依据; 其三,西周礼乐制度强调音乐审美意识的建构,如用于祭祀大典的六代乐舞,颂扬的是英雄创业伟绩、原始图腾等内容,通过这些乐舞的学习,可以使习舞者在审美趣味、鉴别力等方面均得到升华。西周礼乐制度中有关音乐审美意识建构等方面内容的论述,亦是当代音乐教育心理学所重视的课题。 西周礼乐制度所反映出的音乐教育心理学思想的三个特征,其中有关音乐的美育功能、以年龄段为依据设置音乐学习内容、音乐审美意识建构等方面内容的论述,均为现代音乐教育心理学的重要研究课题,标志着西周时期音乐教育心理学思想向体系化方面又迈进了一步,西周时期可以看作是中国古代音乐教育心理学思想发展的一个奠基阶段。 …… |
亲,大宗购物请点击企业用户渠道>小苏的服务会更贴心!
亲,很抱歉,您购买的宝贝销售异常火爆让小苏措手不及,请稍后再试~
非常抱歉,您前期未参加预订活动,
无法支付尾款哦!
抱歉,您暂无任性付资格