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教师实践体验课程设计 何锐钰著上海教育出版社教师学习参考书籍课堂设计教学教育理论教师用书教育普及读本教师教育阅读书籍
¥ ×1
产品展示 |
基本信息 |
图书名称: | 教师实践体验课程设计 |
作 者: | 何锐钰 著 |
定价: | 56.00 |
ISBN号: | 9787572995732 |
出版社: | 上海教育出版社 |
开本: | 16开 |
装帧: | 平装 |
出版日期: | 2021-03-01 |
编辑推荐 |
内容介绍 |
本书借助多样的方法、实用的工具、巧妙的互动,带您体验课程设计的全过程,告诉您“怎么想”“怎么做”,帮您在一团乱麻中理清头绪,掌握实践体验课程设计的关键技术。 |
作者介绍 |
(1)何锐钰 复旦大学古典文学专业博士,语文学科高级讲师。现就职于徐汇区教育学院教师专业发展中心。 (2)陈霞 教育学博士,研究员。上海市师资培训中心副主任。主攻教师教育、课程与教学研究领域。先后主持教育部等教育科学研究项目多项,出版专著多部,被CSSCI期刊收录论文30余篇。 |
目录 |
第一章 读懂实践体验课程 第二章 审视教师学习的本质 第三章 教师研修需求分析 第四章 实践体验课程主题设计 第五章 实践体验课程目标设计 第六章 实践体验课程内容设计 第七章 实践体验课程活动设计 第八章 实践体验课程活动“新”设计 |
在线试读部分章节 |
序 言
实践体验类课程立足教师的直接经验,回归教师的职业生活世界,关注教师的亲身实践,是一种超越了传统理论课程框架的新型课程。该课程的有效实施,是一项新的探索。 实践体验课程的初衷,是想以“教研活动课程化”的方式,引导学校和教研组从课程化的视角,按照课程的规律整体架构研修活动,推进教师隐性经验显性化、有效经验概念化、琐碎经验结构化,进而在解决问题过程中促进教师学习。其出发点,就是从课程化的视角,在课程的框架内,“有心设计”教师的“学习路径”和“问题解决的思路”。 实践体验课程自“诞生”之日起,就处于自我探索阶段。当前研究教师实践体验课程的报告、案例鲜有所见,研究教师实践体验课程的专著更是几乎空缺。同时,市、区层面并没有给出关于这一类课程实施的指导性意见。经过“十二五” “十三五”,校本培训的学分要求催生了上千门的实践体验课程,基层学校和教研组长每学期都会按照上级要求申报并实施实践体验课程。实践体验课程可以说是经历了“野蛮生长”的阶段,也呈现出一定的“盲人摸象”特征。 现实情况是,实践体验课程并没有真正指向问题解决,校本研修的品质也并没因此而得到提升。原来的“活动满天飞”变成如今的“课程满天飞”,教师的研修活动依然存在着研讨不深入(问题描述有余而归因分析缺失)、不规范(畅所欲言为主而提炼整理缺失)、少行动(缺失行动改进)等问题,教师的学习没有进入真正的“专业层次”。时至今日,校本研修的内容被装进了课程的框架,实践体验课程似乎沦为了一件“华丽的外衣”,或是一整套“话语体系”,但是没有人清楚为什么要这样设计以及这样设计的意图是什么。 实践体验课程,没有严密的知识体系,没有完整的教材,它是一种经验类课程、活动类课程。这类课程需要我们关注到两个关键词——“实践”“体验”。它至少对我们有两点启示。一是实践知识的获得遵循的是不同于传统学习观的行动学习,即知识的获得不必经由理论传授,而是可以通过反思、讨论、付诸实践等一系列过程而获得。二是教师的实践知识作为一种隐性知识,必须经过外化、内化、共享等一系列过程,才能得以传播,必须基于个人经验通过团队研讨才能获得。因此,最难的问题也许不是把新理论应用到教师的教育教学之中,而是如何从经验中学习,怎样培养教师从经验中学习,怎样培养教师对自己的实践进行思考。 作为“十三五”教师继续教育的一种新型课程,从主题的确立、目标的设定,到内容的选择、活动的设计直至课程评价的制定,都需要一定的专业知识,需要专业化的培训与指导。实践体验课程的设计可以说是一门“技术活”。这不仅需要“规则意识”,还需要具体的策略、方法和步骤;不仅要具备“统整观念”,还要具备“分解的技术”。本书研制的各类工具,包括流程图、范例、图标、模板、模型图、图示、案例、图表等,可以帮助您在深入了解教师的学习心理基础上设计出更有针对性的研修方案,在将校本研修中“碎片化的学习”进行“系统化的设计”的同时,外化自身的缄默性知识,以突破研修活动的经验局限,让校本研修课程设计有“理”可依,有“例”可循。 教师每天都在学习,只是教师每天接触的都是“日用而不知”的概念,都是碎片式的学习,再加上实践知识本身具有的不可言说、无法编码的“混沌”特性,教师的研修容易陷入忙乱而无头绪之中。这时候,最好的解决办法就是“工具包”。一套工具可以为您提供思维框架,从系统思维的角度告诉您“怎么想”,从操作的角度告诉您“怎么做”,帮您在一团乱麻中找到头绪,工具不再是“有了也不错”的选项。 道可顿悟,事须渐修。工具需要经历从知到行的过程。从这个意义上说,这本书是要学以致用的。我们希望通过工具的研制,借以掌握校本研修课程设计的关键技术,来对实践体验活动进行改造、优化、升级,增加研修活动的“研究”含量,进一步“精致”校本研修活动。实现教师“专业层次”的学习,使校本研修最终指向问题解决。 |
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