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[正版]新指南大学英语自主阅读1 李华东 清华大学出版社 大学外语英语阅读分级四六级
¥ ×1
书名: | 新指南大学英语自主阅读1 |
出版社: | 清华大学出版社 |
出版日期 | 2021 |
ISBN号: | 9787302584599 |
新指南大学英语自主阅读》1—4册是根据教育部最新发布的《大学英语教学指南(2020版)》,为我国普通高等院校大学生量身打造的一套自主阅读教材。 本套书每册包括8个单元,每个单元包含视频导入、语言输入、阅读技巧和语言输出4大部分: 导入部分精选主题相关视频,扫码即看,并设计有理解性和思辨性练习;语言输入部分由Banked Cloze、Long Passage和 Short Passages 3个板块组成,所选篇章均借助语言数据技术,标注了篇章长 度(NW)、语言难度(GL)、语言学术性(AWL percentage)和关键词(Keywords)等数据,练 习与大学英语四、六级考试题型完全接轨;1—4册共32个单元的阅读技巧板块有机融入,构成完整的阅读技能训练体系;语言输出部分聚焦学术词汇训练和写作训练。 本套教材兼顾基础级别目标(第1、2册)和提高级别目标(第3、4册),适合我国普通高校 一、二年级大学生使用。 |
李华东,上海海事大学教授。英国兰开斯特大学访问学者。研究方向:语用学、戏剧文体学、典籍英译、英语教材研发、语言测试等。主要成果:公开发表论文30余篇,出版论著和教材40余部,承担国家社科规划课题1项,多项省级和校级课题。主编国家级规划教材多部。浙江省“新世纪151人才工程”第3层次培养人员;国家社会科学基金语言学一级学科评审专家;教育部学位中心学位论文网上评议专家;教育部考试中心命题专家。 |
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紧扣《大学英语教学指南(2020版)》阅读能力发展目标 基于科学的语言数据技术,精准控制选篇难度 精选视频导入,扫码即看,立体化出版 高度仿真大学英语四六级考试题型 融入完整的阅读技巧体系化训练 兼顾国际视野与中国元素,厚植家国情怀 |
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Unit 1 A Brand-New Start 1 Unit 2 College Education: East and West 19 Unit 3 Fashion 37 Unit 4 Food Is Culture 53 Unit 5 East or West, Home Is Best 73 Unit 6 On the Road 91 Unit 7 Character Is Destiny 109 Unit 8 Let’s Get Social 127 |
《新指南大学英语自主阅读》是根据教育部最新发布的《大学英语教学指南(2020 版)》(以下简称“《指南》”),借助语言数据技术,为我国普通高等院校大学生量身定制的一套自主阅读教材。 一、教材特色 本套教材务求体现以下特色: 1. 依据《指南》编写,针对基础和提高级别 《指南》指出,“大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个级别”,并对三个级别的阅读理解能力进行了描述。本套教材针对基础和提高两个级别研发,能覆盖绝大多数普通高等院校大学生,满足他们提高英语阅读理解能力的需求。 2. 借助语言数据技术,助力自主阅读 为帮助学习者了解自己的水平,掌控自己的阅读进度,本套教材所选阅读篇章均标注了篇章语言数据,具体如下: 篇章长度(number of words,简称“NW”):便于自学者了解自己的阅读速度(速度= 篇章长度/ 阅读时间)。 语言难度(Flesch-Kincaid Grade Level,简称“GL”):GL 数值等于美国学生年级,比如GL 为8 的篇章从难度上适合美国八年级学生阅读。近10 年来我国主要英语考试的英语阅读篇章GL 数值分别为:高考英语8.3左右,大学英语四级考试10.8 左右,大学英语六级考试11.8 左右。 语言学术性(Academic Word List percentage,简称“AWL percentage”):采用Coxhead 于2000 年研发的学术词表,计算每篇阅读中学术词汇比例,便于自学者提高自身学术英语阅读能力。依据Coxhead 的研究,学术语篇的AWL percentage 比例为9.9% 左右。 关键词(keywords):每篇文章提供3 个关键词,便于自学者在阅读前大致了解文章内容。 按照克拉申(Krashen)的输入假设(Input Hypothesis),制约语言习得的主要因素是语言输入,而最佳的语言输入是稍稍超出学习者现有语言能力的输入。借助上述语言数据,自学者可以了解自己的阅读水平和阅读喜好,从而选择稍稍超出自己现有阅读水平的篇章进行阅读,进而有针对性地提高自己的语言能力。 3. 实施主题教学模式,提高词汇复现率 本套教材选择与中国大学生学习和生活密切相关的话题,每个单元围绕同一个话题展开,在加大学习者知识广度和深度的同时,提高词汇复现率,并穿插视频观看(Viewing)和写作(Writing)环节,有效将学生的认知性词汇(passive vocabulary)转化为复用式词汇(active vocabulary)。 |
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