万千心理·认知心理学:心智、研究与生活(原著第五版)

《认知心理学：心智、研究与你的生活》荣获第八届高等学校科学研究优秀成果奖！

北京大学等一流名校指定教材。

来自美国耶鲁大学、纽约大学、加州大学、天普大学等20誉为专家联合审校。

北美极受学生欢迎的认知心理学教材。

让认知心理学真正从枯燥的实验室中走出来，与日常生活经验紧密联系。一举击破读者对于认知心理学教材太过理论化、抽象化、难以理解的印象。

第五版经过全新升级：

更前沿：革新性地纳入了认知理论与神经科学领域备受关注新进展，与时俱进地将行为学与生理学层次的研究进一步融合。文献全面更新，充分体现前沿动态。

更清晰：重写或重组部分章节，内容清晰度更高、更适合教学

新增加：增加30多节新内容、160多个术语、43个彩图

内容特色：

用丰富精彩的实例、插图以及神经心理学案例极大地大激发好奇心。

以日常生活中的实例开启各章的论述。

40个简单易行的演示实验专栏，让读者在亲身体验中学习。

28个研究方法专栏，强调认知心理学研究采用的精巧方法。

各章末尾的思考专题专门介绍前沿研究或者存在争议的研究，引导课外延伸。

自我测验与思考题旨在帮助读者回顾并进一步思考所学内容。

第1章　认知心理学绪论
　　　 认知心理学：研究心智的科学
　　　 摒弃对心智的研究
　　　 心智研究的复兴
　　　 认知心理学的演变
　　　 思考　我们可以从本书中学到什么？
　　　 本章小结
　　　 思考题
　　　 关键术语

第2章　认知神经科学
　　　 层次分析
　　　 神经元：基本原理
　　　 神经放电表征
　　　 定位表征
　　　 分布式表征
　　　 神经网络
　　　 思考　技术决定研究问题
　　　 本章小结
　　　 思考题
　　　 关键术语

第3章　知觉
　　　 知觉的性质
　　　 为什么设计一个知觉机器如此困难？
　　　 人类知觉的信息
　　　 客体知觉的概念
　　　 神经元和关于环境的知识
　　　 知觉和运动：行为
　　　 知觉和运动：生理
　　　 思考　知识、推理和预测
　　　 本章小结
　　　 思考题
　　　 关键术语

第4章　注意
　　　 信息加工过程中的注意
　　　 加工资源和知觉负载
　　　 通过场景浏览定位注意
　　　 注意的结果
　　　 注意分配：能否在同一时间注意到多个事件？
　　　 注意分散
　　　 非注意的时候发生了什么？
　　　 注意和体验完整的世界
　　　 思考　注意网络
　　　 本章小结
　　　 思考题
　　　 关键术语

第5章　短时记忆和工作记忆
　　　 多重记忆模型
　　　 感觉记忆
　　　 短时记忆：储存
　　　 工作记忆：信息操纵
　　　 工作记忆和脑
　　　 思考　为什么工作记忆容量越高越好？
　　　 本章小结
　　　 思考题
　　　 关键术语

第6章　长时记忆：结构
　　　 比较短时记忆和长时记忆的加工过程
　　　 情景记忆和语义记忆
　　　 来到未来
　　　 程序性记忆、启动和条件反射
　　　 思考　电影中的失忆
　　　 本章小结
　　　 思考题
　　　 关键术语

第7章　长时记忆：编码、提取和巩固
　　　 编码：将信息输入长时记忆
　　　 有效的学习
　　　 提取：从记忆中获取信息
　　　 巩固：建立记忆
　　　 再巩固：记忆的动态属性
　　　 思考　认知心理学中的替代解释
　　　 本章小结
　　　 思考题
　　　 关键术语

第8章　日常记忆和记忆错误
　　　 回顾
　　　 自传体记忆：生活中发生的事件
　　　 对特殊事件的记忆
　　　 记忆的建构性
　　　 误导信息效应
　　　 创造有关早期生活事件的虚假记忆
　　　 目击者为何会在提供证词时犯错？
　　　 思考　音乐和气味唤起的自传体记忆
　　　 本章小结
　　　 思考题
　　　 关键术语

第9章　概念知识
　 概念和类别的基本性质
　　　 我们如何对事物分类？
　　　 是否存在心理上的类别的“基本”水平？
　 类别的网络模型
　　　 类别之间关系的表征：语义网络
　　　 联结主义理论
　 概念如何在大脑中表征
　　　 关于概念如何在大脑中表征的四种观点
　　　 思考　轴辐模型
　　　 本章小结
　　　 思考题
　　　 关键术语

第10章　表象
　　　　心理学历史中的表象研究
　　　　表象与知觉：它们享有相同的机制吗？
　　　　表象与脑
　　　　利用表象提高记忆
　　　　思考　视觉表象的个体差异
　　　　本章小结
　　　　思考题
　　　　关键术语

第11章　语言
　　　　什么是语言？
　　　　理解单词：一些复杂情况
　　　　歧义词理解
　　　　理解句子
　　　　理解文本和篇章
　　　　对话
　　　　思考　音乐和语言? ?463
　　　　本章小结
　　　　思考题
　　　　关键术语

第12章　问题解决和创造性
　　　　什么是问题？
　　　　完形理论
　　　　信息加工理论
　　　　应用类比解决问题
　　　　专家如何解决问题
　　　　创造性问题解决
　　　　创造性和大脑
　　　　思考　连线创造——有创造力的人做事的方式
　　　　本章小结
　　　　思考题
　　　　关键术语

第13章　判断、决策和推理
　　　　归纳推理：根据观察做出判断
　　　　演绎推理：三段论和逻辑
　　　　决策：从备选项中做出选择
　　　　思考　思维的双系统理论
　　　　后记：唐德斯归来
　　　　本章小结
　　　　思考题
　　　　关键术语

总术语表

参考文献

神经放电表征

第1章将心智定义为形成客观世界的表征系统，它促使人们采取行动以实现目标（第004页）。这个定义中的关键词是表征，因为它意味着人们所经历的一切都是某种体验的表征结果。以神经科学术语来表达，神经表征原理指出一个人所经历的一切都基于人的神经系统的表征。Adrian在关于神经脉冲如何代表刺激强度的开创性研究中，将神经元的高强度放电与感受到更大压力联系起来，标志着神经表征研究的开始。现在介绍20世纪60年代关于大脑中单个神经元记录的早期研究。

神经表征与认知：概述

早在20世纪60年代，研究者就开始专注于记录初级视觉接收区域的单个神经元，这一视觉接收区域位于由眼睛传达的信号首次到达大脑皮层的地方［图2.8a（彩）］。在实验中涉及一些问题，是什么让这个神经元产生活动的？视觉在早期研究中占主导地位，不仅仅因为刺激可以通过在屏幕上呈现光亮或昏暗的模式轻松控制，还因为研究者对视觉已经有了一些基本的了解。
但随着研究的深入，研究者开始记录初级视觉区域以外区域的神经元，并发现了两个重要的现象：（1）在视觉系统中，许多较高层次的神经元会被复杂的刺激所激发，如几何图案和面部；（2）一种特定的刺激会引发分布在大脑皮层的许多区域的神经放电［图2.8b（彩）］。事实也证明了，视觉不仅仅在初级视觉接收区域产生，在其他许多区域也会产生。后来研究不仅仅局限于视觉领域，在其他认知方面也发现了类似的结果。例如研究发现，记忆不是由单一的“记忆区域”决定的，而是有许多区域共同参与了记忆的生成和提取过程。简而言之，大脑的大部分区域都参与了认知加工。
随着研究的深入，人们可以逐渐清晰地认识并理解神经表征，它实质上存在于整个脑网络中，越来越多的研究者开始尝试探索不同脑区之间的联系。根据神经信号可以在相互关联的脑区中传递信号这一想法形成了如今我们对脑的定义，大脑是一个可以用“神经网络”来描述的庞大系统［图2.8c（彩）］。下面详细介绍神经特征觉察器。

特征觉察器

关于“神经冲动如何表征不同的特质？”这一问题，一个可能的答案是有些神经元只对特定刺激产生反应。早期，Hartline（1940）和Kuffler（1953）的研究发现了特征觉察器存在的证据，David Hubel和Thorsten Wiesel率先提出神经元会对特定特征反应，并为特征觉察器的研究做出了卓越贡献，他们也凭借在这个领域的突出贡献于1981年获得了诺贝尔奖。
在20世纪60年代，Hubel和Wiesel进行了一系列实验，他们给猫呈现视觉刺激（如图2.9a所示），对猫的大脑皮层中神经元产生的信号进行了监测，并确定各个神经元的活动都是由哪些刺激导致的。例如图2.9b展示了一些会引起视觉感受区神经元及其附近的神经元放电的刺激（Hubel，1982；Hubel & Wiesel，1959，1961，1965）。他们将对特定类型的刺激（如方向、运动和长度）有响应的神经元称为特征觉察器。
许多实验都支持特征觉察器与感知相关这一观点。其中有一个实验观察到大脑的结构会随着经验而改变，并把这种现象称为基于经验的可塑性。例如，当一只小猫出生时，它的视觉皮层就包含对特定方向做出反应的特征觉察器（参见图2.9）。通常，小猫的视觉皮层包含对所有方向都做出反应的神经元，这些方向从水平到倾斜再到垂直，当小猫长成成猫时，它对方向响应的神经元就会在特定刺激出现时被激活。
但如果小猫只在垂直环境中成长会发生什么？Colin Blakemore和Graham Cooper在1970年通过控制小猫成长的空间环境来探究这一问题，在控制后的空间环境中，猫只能在墙壁上看到垂直的黑白条纹（图2.10a）。小猫在这种垂直环境中长大后，它会拍打一根移动的垂直木棍，但忽略水平木棍。通过监测小猫大脑皮层中神经元信号的活动，发现视觉皮层已经被重塑，它包含了主要对垂直方向做出反应的神经元，而没有对水平方向做出反应的神经元（图2.10b）。同样，在只有水平方向的环境中长大的小猫，其视觉皮层中也只包含主要对水平方向做出反应的神经元（图2.10c）。因此在成长过程中，小猫的大脑已经朝着对所处环境有益的方向进行了重塑。

Blakemore和Cooper的实验为基于经验的可塑性提供了早期证据。他们的研究结果还提供了一个关于神经表征的重要证据：当小猫的大脑皮层主要包含对垂直方向反应的神经元时，它只能感知垂直方向，而在控制水平方向条件下的实验组中也有类似的结果。研究结果支持这样一个观点，感知是由对特定刺激（该情况下指方向）做出反应的神经元决定的。
众所周知，由于视觉系统中的神经元会对特定类型的刺激做出反应，于是引出这样一个问题：当人们看一棵树时，大量神经元会对树的不同特征做出反应。有些神经元会对竖直的树干做出反应，有些对不同朝向的树枝做出反应，还有一些会对大量复杂特征的组合做出反应。树由许多特征觉察器相互组合进行表征，类似于通过组合积木（如乐高积木）来构建客体。但重要的是要认识到视觉皮层加工只是视觉加工的早期阶段，视觉还要依赖从视觉皮层发送到大脑其他区域的信号。
图2.11呈现了人类大脑视觉皮层的区域位置，以及与视觉相关的其他区域，我们之后会对这些区域进行讨论。视觉区域是构成大脑皮层网络的一大部?，约占30%（Felleman & Van Essen，1991），其中一些视觉区域可以直接从视觉皮层接收信号，另一些从一系列相互连接的神经元或视觉皮层下方区域接收信号。在Hubel和Wiesel的开创性研究之后，其他研究者开始对更高水平的视觉通路进行探索，并发现神经元对刺激的反应远比对定向线条的反应复杂。

响应复杂刺激的神经元

复杂刺激是如何通过大脑神经元的响应来进行表征的？这个问题的答案在Charles Gross的实验中得到了解答。在实验中，他们记录了猴子颞叶的单个神经元信号（图2.11），实验持续3～4天，需要研究者有较高的耐力。在这些实验中，研究者向被麻醉的猴子呈现了各种类型的刺激，该实验结果在1969年和1972年发表的文章中有详细介绍（Gross et al.，1969，1972）。类似于图2.9a通过投影在屏幕上呈现明或暗的线条、正方形和圆形。
在一项实验中，研究者发现颞叶中的神经元会对复杂的刺激做出反应，几天后，他们发现一个神经元对任何标准的刺激都没有反应，比如有朝向的线条、圆圈或正方形。直到其中一名实验者指着房间里的某样东西时，在屏幕上投射出他手的影子，这个神经元才出现了激活。当这种手部阴影引起了神经元产生短时间放电，实验人员就开始用各种各样的刺激来测试神经元，包括猴子手部的剪纸。研究经过大量的测试，终确定该神经元对手指指向朝上的手部形状反应（图2.12中右边的刺激）（Rocha-Miranda，2011；也见Gross，2002）。在增加刺激类型之后还发现了一些对面孔反应的神经元。后来，研究者进一步探索，发现了一些只对面孔做出反应而对其他类型刺激没有反应的神经元（Perrett et al.，1982；Rolls，1981）（图2.13）。
回顾一下目前得到的结果，视觉皮层的神经元对简单刺激有反应，比如有朝向的线条，颞叶的神经元对复杂的几何刺激有反应，而颞叶另一个区域的神经元对面孔有反应。整个过程是这样的：首先，简单的刺激引起视觉皮层中的神经元放电，并通过轴突传送到更高水平的视觉系统中；传送来的许多神经元信号在视觉系统中相互结合，引起对复杂刺激响应的神经元（如几何物体）激活；然后这些信号传送到更高级的脑区，进而激活了对更加复杂的刺激（如面孔）响应的神经元。这种由较低脑区传送信号到较高脑区的过程被称为分层加工。
分层加工能否解决神经表征问题？是否可以理解为视觉系统的较高区域包含了专门对特定客体做出反应的神经元，因此客体可以由特定神经元放电进行表征？然而，我们所看到的可能并非如此，因为神经表征很可能涉及许多神经元一起进行工作。

感觉编码

感觉神经表征这一问题被称为感觉编码问题，其中感觉编码是指神经元如何表征环境的各种特征。一个客体可以引起神经元激活并且该神经元只对这种客体做出反应的现象被定义为特异性编码。如图2.14a所示，图中呈现了许多神经元如何对三种不同的面孔做出反应。神经元4会专门对比尔的面孔做出反应，神经元9会专门对玛丽的面孔做出反应，神经元6则会专门对拉斐尔的面

还没有人能像E.布鲁斯·戈尔茨坦（E. Bruce Goldstein）博士这样，将认知心理学的研究与现实生活联系得如此紧密。本书从认知心理学和认知神经科学的基础知识入手，详细介绍了知觉、注意、记忆、概念知识、表象、语言、问题解决与创造性以及判断、决策和推理等领域的研究，将经典研究范式与前沿研究有机地结合，全面呈现了认知心理学这一富有魅力的学科。

本书新版着重呈现了神经心理学、神经成像和认知理论方面的新进展，对镜像神经元、默认模式网络、脑结构和功能连接以及程序性记忆和语义记忆之间的联系等重要内容进行了修订。本书中备受强调的主题还包括：当大脑无法直接测量时，如何确定大脑中正在发生的事情；推理和预测在不同领域—比如感知觉、注意、记忆、语言和思维—的重要性；技术进步如何有助于扩展对认知心理学各领域的理解。

本书一如既往地强调所学与现实生活及切身体验的联系，精心设计了诸多特色环节：
 ● 以日常生活中的实例开启各章的论述。
 ● 40个简单易行的“演示实验”，让读者在亲身体验中学习。
 ● 28个“研究方法”专栏，强调认知心理学研究采用的精巧方法。
 ● 各章末尾的“思考”专题专门介绍前沿研究或者存在争议的研究，引导课外延伸。
 ● “自我测验”与“思考题”旨在帮助读者回顾并进一步思考所学内容。

书中丰富精彩的实例、插图以及神经心理学案例将大大激发读者的好奇心，让认知研究回归日常生活，让读者从此爱上认知心理学。

作者简介

E.布鲁斯·戈尔茨坦（E. Bruce Goldstein）

美国匹兹堡大学心理学专业名誉教授，美国亚利桑那大学心理学专业副教授。他曾因在课堂教学和教材编写上的工作成就，被授予匹兹堡大学“钱塞勒杰出教学奖”。他的《感觉与知觉》（Sensation and Perception，2017）教材已经出版了第十版，他还主编了《布莱克韦尔感知觉手册》（Blackwell　Handbook of Perception，2001）和两卷本的《世哲知觉百科全书》（Sage Encyclopedia of Perception，2010）。

译者简介

张　明　哲学博士，苏州大学特聘教授、博士生导师。中国心理学会理事、中国心理学会心理学教学工作委员会主任、中国心理学会普通心理和实验心理学专业委员会副主任。曾任东北师范大学心理学系主任、吉林省心理学会理事长。主要研究领域为注意的认知神经机制。出版专著《选择性注意探微》，译著《心理学研究方法：评估信息世界之法》《认知心理学：心智、研究与生活》《心理科学：培养科学素养》和《感觉与知觉》。