章学习的机制
项目化学习的核心在于“学习”,蕴于“项目”中的是学习机制的转变。 要从对项目化学习中学习的发生机制的研究入手,指导学习活动的设计,规范教师促进学习的行为。
节 重新定义学习 / 3
一、学习是促进人思维发展的过程 / 4
二、学习是促进人自我教育能力形成的过程 / 5
三、学习是促进人社会性成长的过程 / 7
第二节 学习机制:学习的发生与促进 / 8
一、学习驱动机制 / 9
二、学习承载机制 / 12
三、学习指导机制 / 17
四、学习评价机制 / 20
第二章 以问题解决驱动学习
以真实情境的问题解决来驱动学生主动学习,是项目化学习标志性的学习机制,其要点不仅在于问题本身的驱动性,还在于实践过程中对问题的解决,通过问题关联学习目标,融入学科实践。
节 高质量驱动性问题的基本特征 / 25
一、驱动性问题的核心特征是基于情境的开放性 / 25
二、驱动性问题的表现特征是挑战性和指向性 / 30
第二节 驱动性问题的设计 / 31
一、驱动性问题设计的要点 / 32
二、驱动性问题设计的路径 / 36
第三节 驱动性问题的应用 / 39
一、帮助学生理解驱动性问题 / 39
二、将驱动性问题贯穿整个项目 / 44
第三章 以项目任务承载学习
在项目化学习中,教师要基于驱动性问题设计体现学科(领域)性质的系列项目任务来承载学习。核心任务与支持性活动构成了项目任务的核心。前者指的是解决现实问题需要的具体任务;后者以获取知识或掌握技能为主,为问题解决提供支持与辅助。
节 核心任务与支持性活动 / 49
一、为什么强调项目任务 / 49
二、核心任务与支持性活动的特征 / 51
三、核心任务与支持性活动之间的关系 / 54
第二节 核心任务进程的规划 / 57
一、规划核心任务进程的基本方法 / 57
二、规划核心任务进程的要点 / 64
第三节 支持性活动的有效设计 / 68
一、支持性活动设计的基本流程 / 68
二、设计不同支持度的支持性活动 / 72
第四章 以学科实践深化学习
项目化学习是彰显素养导向与实现综合学习的典型学习方式。项目任务与学科实践是一个统一体,是从不同视角来审视学生学习活动的“一体两面”。要通过丰富而深刻的学科实践来落实素养导向的教学,彰显学科特性,深化学科理解,并探索跨学科学习。
节 理解学科实践 / 79
一、实践学习的内涵 / 79
二、学科实践与跨学科实践 / 81
第二节 学科实践的设计 / 82
一、学科实践的设计要点 / 82
二、设计例析:语文整本书阅读中的项目化学习 / 84
三、设计例析:基于数学实践的项目化学习 / 89
四、设计例析:指向计算思维的信息科技项目化学习 / 93
第三节 跨学科实践的设计 / 99
一、跨学科实践的设计要点 / 99
二、设计例析:基于学科的跨学科实践 / 101
三、设计例析:指向工程素养的跨学科实践 / 105
第五章 以思维工具支持学习
在项目化学习的问题解决过程中,学生会遇到很多困难和挑战。有效的做法是,教师不通过直接指导的方式告知学生“答案”,而是提供支持性思维工具,鼓励学生自己在探索应用中解决问题。这些思维工具是各种形式的资源,引导学生思考、分析和解决问题并经历富有方法意义的学习。
节 支持性工具的内涵与类型 / 113
一、支持性工具的内涵 / 113
二、支持性工具与核心任务和支持性活动的关系 / 114
三、支持性工具的分类 / 116
第二节 支持性工具的设计要点 / 124
一、打造自己专属的工具箱 / 124
二、支持性工具的开发和运用原则 / 125
三、以微型研究视角优化和迭代支持性工具 / 131
第三节 支持性工具的运用 / 134
一、帮助学生精准定义问题 / 134
二、支持学生进行产品设计和建模 / 136
三、支持学生高阶思维发展 / 139
四、支持学生自主推进项目 / 145
第六章 以多元策略指导学习
在项目化学习中,教师由直接口耳相授的指导者向应用资源与工具的学习支持者转变,促进学生在问题解决过程中主动求知、学以致用并学会学习。教师 多地表现为学习活动的组织者,促进学生展开自主学习与合作学习,并根据学生学习进展进行生成性的指导。
节 促进自主学习的指导策略 / 155
一、激发学习意愿 / 156
二、突破问题解决 / 161
三、引导自我管理 / 167
第二节 促进合作学习的指导策略 / 171
一、团队建设策略 / 172
二、协作解决问题的指导策略 / 179
三、合作展示的组织策略 / 184
第三节 生成性指导策略 / 189
一、教师的现场观察 / 189
二、教师的指导性反馈 / 192
第七章 以表现性评价引导学习
在核心素养视域下,学习范式已发生转变,评价功能也从事后甄别与监督变为伴随过程的诊断与促进。教学中常常采用前置设计的表现性评价明示学习目标,引导学习过程。
节 项目化学习中的表现性评价 / 199
一、表现性评价为何适用于项目化学习 / 200
二、项目化学习中表现性评价的功能定位 / 201
三、项目化学习中表现性评价的应用分类 / 202
第二节 基于核心任务设计表现性评价 / 203
一、撰写“可评”的项目目标 / 203
二
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