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[全2册]教育心理学:理论与实践( 2版,中文版)+伍尔福克教育心理学( 2版)教育心理学书籍教育学教育工作者教师案头书
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【全2册】教育心理学:理论与实践( 2版,中文版)+伍尔福克教育心理学( 2版) | ||
套装定价: | 367.00 | |
套装编码: | 9787300215839 |
伍尔福克教育心理学( 2版) | ||
定价 | 139.00 | |
出版社 | 中国人民大学出版社 | |
出版时间 | 2015年08月 | |
开本 | 128开 | |
作者 | [美]安妮塔·伍尔福克 | |
页数 | ||
ISBN编码 | 9787300215839 |
内容介绍
《伍尔福克教育心理学》是目前国际教育心理学领域中*代表性和影响力的教材,也是使用范围*广、*为 的心理学教材之一。在美国,这部教材被加州大学、斯坦福大学、伊利诺伊大学等近2000所高校采用,也是美国教师资格考试的主要参考教材。同时,它还被加拿大、澳大利亚、英国等国家的高校普遍采用,并被德国、挪威、克罗地亚、韩国等多国翻译出版,其国际影响力在同类教材中 领风骚。尤其在2013年的 2版中,作者对章节结构、新近理论和前沿研究的调整和补充,使本书进一步 于完善。
本书内容涵盖全面,涉及教育心理学的所有重要领域和核心主题。全书的编排和语言充分体现了教育心理学的原理,且 具心理学的特色。本书以开放的学术态度,高度重视理论和实践的紧密结合,从书中可以了解到,如何将教育心理学研究中获取的信息和理念运用于解决日常的教学问题。全书提供了大量的教学案例、课堂片段、个案研究和实践指南,甚至归纳了那些有经验的教师自己总结的教学法宝。本书完全可以作为国内教师资格考试的参考用书,也可以为热爱教学和热爱学习的读者提供重要的思想和知识来源。
教育心理学:理论与实践( 2版,中文版) | ||
定价 | 228.00 | |
出版社 | 人民邮电出版社 | |
出版时间 | 2024年09月 | |
开本 | 16开 | |
作者 | [美] 罗伯特·斯莱文(Robert E. Slavin) | |
页数 | 0 | |
ISBN编码 | 9787115646071 |
内容介绍
《教育心理学:理论与实践》( 2 版)由美国 教育心理学家、约翰·霍普金斯大学的罗伯特·斯莱文教授撰写,是一部经典的教育心理学教科书,为明日之教师提供 要的基础知识和实用策略,使之成为有效的教育者。 与那些只讲述大量研究、冗长晦涩的教科书或泛泛而谈的教科书不同,本书兼具科学性和实用性,介绍了教育心理学领域的主要理论、基本概念、基本原理、教学策略和教学评估等,通过大量的真实案例将理论与实践有机地联系起来,教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中,使其成长为一名“有意识的教师”。作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色,每一章都以一个案例开始,阐释该章强调的实践问题,之后的“理论应用于实践”和“有意识的教师”专栏则提供了进一步的具体策略,以供教师用来改善学生的学*。 近年来,教育心理学和教育实践领域发生了大量变化,为反映这些变化, 2 版对全书进行了修订,增补了新实例,精炼了语言,删除了过时的内容,全书引用文献多达2000 余篇,其中75% 出自2000 年之后。本书既可作为高等院校教育心理学课程的教材或参考书,供心理学、教育学专业的教师、学生及研究者使用,也适合各类教育工作者参考阅读。
作者简介
作者简介 罗伯特·斯莱文(Robert Slavin, 1950—2021)是美国约翰·霍普金斯大学教育研究与改革中心主任,也是“让所有人都成功”基金会主席。他于1975 年在约翰·霍普金斯大学获社会关系学博士学位,一生撰写了300 余篇关于合作学习、综合学校改革、能力分组、学校和课堂组织、废除种族隔离、纳入主流、研究评论以及循证改革等方面的论文和书中章节。斯莱文博士的著作(包括与他人合著)多达20 部,包括《合作学习》(Cooperative Learning)、《学校和课堂组织》(School and Classroom Organization)、《针对高危学生的有效方案》(Effective Programs for Students at Risk)、《预防早期的学业失败》(Preventing Early School Failure) 、《摆出证据:针对美国学校的已被证实有效且具有前景的项目》(Show Me the Evidence: Proven and Promising Programs for America’s Schools)、《200 万儿童:让所有人都成功》(Two Million Children: Success for All)、《拉丁裔学生的有效项目》(Effective Programs for Latino Students)和《问责制时代的教育研究》(Educational Research in the Age of Accountability)。1985 年,斯莱文博士荣获了由美国教育研究协会颁发的雷蒙德·卡特尔(Raymond Cattell)早期职业项目研究奖;1988 年,他因在美国教育研究协会主办的期刊上发表的文章而获得帕尔默·约翰逊(Palmer O. Johnson) 论文奖;1994年,获得查尔斯·达纳(Charles A. Dana)奖;1998 年,获得美国国家教育委员会颁发的詹姆斯·布赖恩特·科南特(James Bryant Conant)奖;2000 年,获得州 席教育官员联合会颁发的杰出贡献奖;2008 年,他再次获得帕尔默·约翰逊 论文奖;2009 年获得美国教育研究协会研究综述奖,并于2010 年当选为该协会研究员。 译者简介 刘红瑞,北京师范大学心理学部副教授,硕士生导师。主要研究领域为学习动机与自我调节、家庭教育与子女学业适应、教师心理及专业化发展等。翻译了《学习是如何发生的》等著作,教授《教育心理学》《学习心理学》等课程。 姚梅林,北京师范大学心理学部教授,博士生导师。主要研究领域为学习的心理规律与有效教学、教师心理与教师专业化发展、职业培训与技能学习、服务学习等。撰写、翻译了《教育心理学》《教育心理学的生机》《学习心理学》《学习规律》《幼儿教育心理学》《SOS!救助父母》等多部著作。曾被评为北京市 教师,荣获 教学成果奖。
目录
第 1 章 教育心理学:教学的基础 1
第 2 章 认知发展 21
第3 章 社会性、道德和情绪发展 45
第4 章 学生多元化 67
第5 章 行为和社会学习理论 101
第6 章 认知学习理论 127
第7 章 有效的课堂教学 169
第8 章 教学的学生中心取向与建构主义取向 199
第9 章 分组、差异化教学与技术 227
第 10 章 激发学生的学习动机 263
第 11 章 有效的学习环境 289
第 12 章 特殊学习者 321
第 13 章 评估学生的学习 359
第 14 章 标准化测验与问责 405
附录:可根据此附录内容准备普瑞克西斯(PraxisTM)的学与教的原理考试 437
术语表 465
参考文献 480
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