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教学诊断论 教育心理诊断 尹达 著 安徽师范大学出版社
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本书主要包括五个部分:教学诊断的研究基础;教学诊断的理论阐释;教学诊断的实践应用;教学诊断的深度反思;教学诊断的推动方案。书中的研究课例共36节,重点研究课例9节,以某一位教师的教学诊断为基础开展研究。依据教学疾病的特点,将教学疾病分为常规失范、生态失衡与文化失调等三大类;依据诊断学的基本原理,进行教学诊断要进行:“抓住病症,探求病因”“落实病位,诠释病理”“分清病性,阐明病机”“详悉病势,判病论治”四个步骤;依据问题解决的基本规律,将教学诊断过程分为资料收集、分析判断、出具处方与验证反馈等四个环节。通过对教学诊断本体的探讨,理解教学诊断的思维,把握教学诊断的内涵,强调必须坚持主体协同原则、生态发展原则、问题诊断原则等;通过建构教学诊断干预模型,明确了诸如考试测验法、听课评课法、课堂观察法、问卷调查法、录像分析法、师生访谈法等诊断方法,分析教学诊断运行机制,掌握诊断技术、理解诊断运行节律,分别建构了基础诊断、核心诊断与拓展诊断模型,并在此基础上研制出相应的教学常规诊断、生态诊断与文化诊断标准,为本研究提供科学的理论指导与正确的技术路线。
尹达,山东莘县人,陕西师范大学教育学院学校课程与教学专业毕业,博士研究生学历,教育博士学位。安徽师范大学文学院副教授、硕士生导师、课程与教学论教研室主任,马来亚大学访问学者,安徽省中小学教师资格考试面试考官,安徽省哲学社会科学规划项目评审专家,长三角高等教育高端专家信息资源库成员,教育部学位与研究生教育发展中心学位论文评审专家,主要从事语文课程设计、教学诊断、考试评价研究。合著《高考分类考试与普通高中转型发展研究》,主持省部级科研项目2项,参与国家级、省部级科研项目8项,在《电化教育研究》《宁夏社会科学》《语文建设》等期刊发表学术论文100余篇,曾获山东省中小学教科研优秀成果一等奖、山东省第三届省级教学成果三等奖、首届全国新课程中学优秀课例一等奖、2016年度博士研究生国家奖学金等多项奖励。
第一章 教学诊断的研究基础 ………………………………………………001
第一节 教学诊断研究背景 ……………………………………………………………001
第二节 教学诊断文献述评 ……………………………………………………………011
第三节 教学诊断理论依据 ……………………………………………………………027
第二章 教学诊断的理论阐释 ………………………………………………040
第一节 教学诊断本质内涵 ……………………………………………………………040
第二节 教学诊断方法策略 ……………………………………………………………065
第三节 教学诊断标准建构 ……………………………………………………………087
第三章 教学诊断的实践应用 ………………………………………………107
第一节 教学疾病主要类型 ……………………………………………………………107
第二节 教学诊病辨证步骤 ……………………………………………………………134
第三节 教学诊断实施过程 ……………………………………………………………152
第四章 教学诊断的深度反思 ………………………………………………183
第一节 教学诊断“三对关系”…………………………………………………………183
第二节 教学诊断“三个结合”…………………………………………………………194
第三节 教学诊断“三大关键”…………………………………………………………205
第五章 教学诊断的推动方案 ………………………………………………218
第一节 教学诊断评价促进措施 ………………………………………………………218
第二节 教学诊断智力支持策略 …………………………………………………………226
第三节 教学诊断制度保障路径 …………………………………………………………234
主要参考文献 …………………………………………………………………245
后 记 …………………………………………………………………………263
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