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  • [正版]全球化时代国际教育发展趋势 近年来发达国家教育改革的政策分析:北京教育科学研究院国际教育信息中心 著 教学方法
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    • 作者: 北京教育科学研究院国际教育信息中心著
    • 出版社: 福建教育出版社
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    • 作者: 北京教育科学研究院国际教育信息中心著
    • 出版社:福建教育出版社
    • ISBN:9783913222143
    • 版权提供:福建教育出版社

            铺公告

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    基本信息
    商品名称: 全球化时代国际教育发展趋势 ——近年来发达国家教育改革的政策分析 开本: 16开
    作者: 北京教育科学研究院国际教育信息中心 编 定价: 59.00
    ISBN号: 9787533486174 出版时间: 2019-11-13
    出版社: 福建教育出版社 印刷时间: 2019-11-19
    版次: 1 印次: 1
    引言
     
    当前全球教育发展趋势及值得关注的几大改革尝试 /
     
     
     
    *章2015年以来发达国家教育改革的政策分析 /
     
    *节2015年以来发达国家教育改革的背景 /
     
    第二节近年来发达国家教育改革的政策走向 /
     
    第三节近年来发达国家教育改革的重点政策 /
     
     
     
    第二章美国奥巴马政府第二任期教育政策研究 /
     
    *节教育改革的基本形势 /
     
    第二节各级各类教育改革的整体思路 /
     
    第三节重要教育法案、规划与政策分析 /
     
    第四节教育改革的主要趋向分析 /
     
     
     
    第三章2015—2017年英国重点教育政策分析 /
     
    *节教育发展的大环境 /
     
    第二节教育发展的总体思路 /
     
    第三节重点教育政策梳理 /
     
    第四节教育政策分析与启示 /
     
     
     
    第四章2015年以来法国教育政策研究 /
     
    *节2015年以来法国教育改革的背景 /
     
    第二节2015年以来法国教育政策的总体状况分析 /
     
    第三节重点教育政策分析 /
     
    第四节法国教育政策发展的特征与展望 /
     
     
     
    第五章澳大利亚联合政府第二任期的教育政策研究 /
     
    *节联合政府第二任期教育改革的背景分析 /
     
    第二节联合政府第二任期教育政策的走向 /
     
    第三节联合政府第二任期重点教育政策分析 /
     
    第四节澳大利亚教育政策发展的特征及启示 /
     
     
     
    第六章第三次安倍政权以来的日本教育政策研究 /
     
    *节日本教育改革的宏观背景:外患内忧的国际国内形势 /
     
    第二节日本教育政策整体思路和目标:“自立、协作、创造” /
     
    第三节各级各类教育改革发展的重要政策 /
     
    第四节近年来日本教育政策的总体特征及相关启示 /
     
     
     
    第七章新危机下的俄罗斯教育发展 /
     
    *节教育发展的背景 /
     
    第二节各级各类教育发展和改革的具体措施 /
     
    第三节俄罗斯教育改革和发展的特点 /
     
     
     
    参考文献 /
     
    后记 /
     
     
    引  言
     
    当前全球教育发展趋势及值得关注的几大改革尝试
     
    一、全球教育发展的总体趋势
     
    当前,全球各国无一例外地将教育改革作为应对社会不平等和全球化挑战的重要手段,世界各国都试图跳出教育本身,对教育的形式与作用进行全面审视。全球化、数字化、老龄化更被公认为是影响教育的三大*重要问题。
     
    纵观全球教育,其发展正呈现一些共同的趋势。
     
    (一)学前教育全面转向关注促进儿童的发展,普及与优质成为关键词
     
    作为对国家财富进行的一项重要投资,投资于幼儿已成为全球各国所有发展议程和政策的基石。而学前教育作为实现一个人终身学习、社会融合、个人发展以及成功就业的一个重要基础,已经被各国纳入更广泛的社会与教育政策框架中。各国立足为儿童发展和成功提供更好的基础,致力于促进学前教育的普及与优质化。
     
    各国普及学前教育的重点有:普及学前一年教育;免费学前教育;学前教育义务制等。
    欧盟很多成员国致力于实施学前一年免费教育计划。如爱尔兰在2010年启动了学前一年教育计划,为3岁2个月到4岁7个月之间的儿童提供免费的早期教育与保育服务;罗马尼亚要求6岁儿童(义务教育入学年龄是7岁)参与学前一年教育计划;芬兰于2001年启动了针对6岁儿童的学前一年教育计划,到2013年,该计划对于目标群体的吸纳率已经接近99%。
     
    大多数OECD(经济合作与发展组织)成员国则致力于为幼儿在开始小学教育前提供至少两年免费学前教育。如荷兰为4岁至5岁儿童提供免费的早期教育,英国的英格兰和苏格兰则为3岁至4岁儿童提供免费早期教育。法国、以色列、墨西哥、葡萄牙和瑞典为所有3岁至6岁儿童提供免费的学前教育,法国还于2013年6月颁布《共和国学校重建导向与规划法》,提出在五年内将各教育优先区幼儿园3岁以下儿童入园率提高到30%。
     
    美国在2013年2月开始推行“所有孩子的幼儿园”项目,力图为所有年满4岁、特别是来自中低收入家庭的儿童提供免费的为期1年的全日制教育。
     
    澳大利亚提出了2013年普及学前一年教育机会的目标,并将学前教育机会普及的重点瞄准真正处境不利和脆弱儿童,提供针对性支持。俄罗斯则提出到2016年全面普及3-7岁儿童学前教育的目标。
     
    菲律宾和南非则分别从2012/13学年和2014学年开始实行学前教育义务制。
     
    各国纷纷以标准来统筹对学前教育的监管,以师资来保证学前教育的优质。
    为提升学前教育质量,各国纷纷致力于统一质量标准(如学前教师专业标准、幼儿园教学标准等),以确保政府机构从战略上统筹优质资源并加大对学前教育机构的统一监管,减少学前教育机会与质量的差异,同时降低师幼比,加强幼儿教师专业培训,以高质量师资来保证学前教育的优质。
     
    美国通过实施“力争上游——早期学习挑战计划”,提升保教机构准入门槛和质量标准。英国教学署在2012年5月发布*的《早期教育专业教师身份标准》,规范和保障学前师资培养与准入。随后还在2013年7月,由国家教学与领导力学院公布针对早期教育工作者的新职业要求,提高学前教育从业者要求。法国国民教育部则于2015年3月发布了*的《幼儿园教学大纲》,为每个教学领域制定了总体目标,为学前教育质量提供了真正意义上的保障。澳大利亚则通过制定并实施《国家学前教育与儿童保育质量框架》,用7个质量领域23项标准来全面提升学前教育的质量。俄罗斯正研制新的《教育工作者职业标准》,对幼儿教师提出更高的要求。德国也正在进行建立全德统一的幼儿园教学质量标准的相关调研,将从统一实施幼儿教师培训、明确师幼比方面提升幼儿园办学质量。
     
    (二)基础教育:在PISA测评驱动下,基础教育回归基础,致力于为未来升学、就业及生活做准备
     
    基础教育领域,在过去十年,国际大规模教育评估以PISA为代表已经成为全球评估基础教育质量、公平与效率的首要尺度。每隔三年的12月的PISA结果发布更成为全球的PISA时刻,参与测评的经济体迫切想知道*的PISA测试结果,用以指引各国基础教育改革的方向,推动各国实现基础教育的公平与卓越。
     
    近年来,以美、英、法、日、澳、俄为主的发达国家学生的PISA测试成绩不尽如人意或出现明显滑坡,已引起各国对其教育体系及国际竞争力的反思,各国对基础教育课程和评估体系进行了大刀阔斧的改革,更加关注如何培养学生的创新思维以及如何为学生的升学、就业和未来生活做好准备,开展以人为本、回归基础的课程改革,构建更有效、更多元的评估体系。
     
    美国2015年12月出台的《每一个学生成功法》开启了美国基础教育的新纪元,把主导教育的权力从联邦政府剥离出来并返还至各个州。新法案保护各州制定教育标准和评估的权力,改变以往“高标准、问责制”的质量评估体系,减少对标准化考试和统一任务的依赖,关注学生的创新思维培养,确保美国的教育系统能让每一个孩子在高中毕业之时已经为升学或就业做好准备。2013年6月,英国联合政府首任教育大臣迈克尔·戈夫指出,英国将通过考试改革和课程改革解决分数膨胀和难度降低所引起的巨大危害,让学生为离校以后的生活做好更充分的准备。与此同时,英国自2014年起,提高对小学的基本评估标准,以确保小学生能够为中学的学习生活做好准备。澳大利亚联合政府执政后,国家课程改革的重点从扩大覆盖面转向增强现有课程,并回归基础。2015年9月,澳大利亚正式通过对《国家课程:1-10年级》的改进意见,集中强调提高基础教育中的读写与数学能力,回归基础的改革进入实质性的推进阶段。2015年4月,法国发布《关于知识、能力和文化共同基础》法令,重新规定了6岁至16岁学生需掌握的知识、能力和文化的共同基础。此举的目标是构建一种各学科和课程融会贯通的学校教育基础文化,使学生在学校及以后的生活中能够面对复杂的实际情况,获得终身学习的能力,适应未来社会的变化。自2008年日本修订《学习指导要领》以来,日本基础教育实现了从“宽松教育”向“学力教育”的转变,开始注重对学生扎实的学习能力的培养。2014年11月,日本前文部科学大臣下村博文指出新一轮学习指导要领的修订方向是进一步拓展每一个人的可能性,切实培养迎合新时代所必须掌握的素质与能力,并提出了“活力型学习”的理念,即重视发现并解决问题的主体性、协作性学习。俄罗斯政府教育改革的第二个“五年计划”——《2011—2015年联邦教育发展目标纲要》指出,必须建立和引进独立的教育质量评价体系,对各层次的教育结果进行评价,保障教育质量的综合电子化管理,构建学生学业成就、各种技能和能力素质的综合评价体系。
     
    (三)高等教育:全球大学排行榜压力下的一流大学建设
     
    目前,世界上的许多国家都有自己的大学排行榜,而且有些排行榜不仅仅局限于自己的国家,还面向世界。如:美国新闻与世界报道、麦克林加拿大大学指南、泰晤士报高等教育副刊、亚洲周刊、上海交通大学的世界大学排名等,欧盟、OECD及世界银行也都在开发全球性的大学排行榜。这些排行榜从不同侧面体现了大学的质量,并日益在引导学生择校、资金流向、促进大学竞争、吸引社会关注等方面发挥着巨大的作用,从而在一定程度上影响着各国的高等教育政策。
     
    近年来,世界上许多国家迫于世界大学排行的压力,为提高本国高等教育质量和提升本国大学的国际竞争力,出台了一系列推进一流大学建设的政策与改革措施。
     
    美国联邦教育部激励高等教育创新,在“世界*”计划上投资7500万美元竞争资金,用于学院、大学开发和测试提高学生学业成绩的创新方法和战略,帮助更多的学生有机会读大学并获得大学学位或证书,以实现到2020年美国大学毕业生的数量占人口总数的比例重回世界*的目标。美国联邦教育部提出构建大学评级框架,以确保高等教育证书代表的是学生有效地准备好去参与公民的生活并在工作中取得成功。
     
    2011年,在由中国上海交通大学发表的世界大学排名中,法国排名*的大学仅名列世界第39位,这引起了法国政府对本国高等教育问题的高度重视。为了摆脱高等教育存在的困境,提高自身竞争力,近年来法国对高等教育进行了大刀阔斧的改革,推进大学实现“自治”,加快大学合并重组,深化高教与研究改革,提高高等教育质量和国际竞争力。2013年5月通过了《高等教育与研究法案》,其内容包括改革大学管理体制、推动科学研究发展等方面,试图通过重新制定新法律,提升高等教育与研究水平,促进就业和增强国家竞争力。
     
    2013年11月,日本文部科学省发布了《国立大学改革计划》(国立大学改革プラン』),提出第三期国立大学法人化改革的顶层理念是“*限度地发挥各大学的优势与特色,通过构筑自我改善与自我发展体系,形成拥有持续竞争力与创造新价值的国立大学”。2014年9月,日本文部科学省选定并公布了37所国公私立大学为“超级全球化大学”,今后10年对这些大学实施资金补助,旨在鼓励大学进行改革,营建利于提升国际竞争力的教育环境、培养国际化人才,进而推进建设世界一流大学。
     
    澳大利亚则通过成立
     
    1.按国别对美国、英国、法国、澳大利亚、日本、俄罗斯等主要发达国家近年来(2015-2017年)教育改革的背景、主要教育政策走向、重点教育政策进行梳理和分析; 2.对美、英、法、澳、日、俄等主要发达国家近年来(2015 -2017年)教育改革的重要政策和基本趋势进行比较研究,分析当前国际教育改革发展的政策重点、发展趋势。

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