[正版]教师的语言力

序章

 本书的使用方法

 教导的技术1：语言是连通心灵的桥梁

 教导的技术2：描绘出理想形象

 教导的技术3：抱有理想，降低期望

 教导的技术4：多种模式的教导语言

 教导的技术5：改变教导语言的使用对象

 专栏 皮格马利翁效应

第一章 表扬的语言

 何谓表扬的语言

 表扬的语言的要点

 表扬水准的提升“养成表扬的习惯”

 惊讶法

 夸张法

 意见法

 比较法

 赋予价值法

 传闻法

 模范法

 感谢法

 令人高兴的比喻法

 敬佩法

 专栏 K老师的赞美

第二章 批评的语言

 何谓批评的语言

 批评的语言的要点

 令学生意识到教师的父性特征

 无视法

 直接否定法

 取消法

 怒斥法

 说教法

 警告法

 过度矫正法

 失望法

 重视法

 请求法

 专栏 在处理学生间的争吵时，教师的立场

第三章 提问的语言

 何谓提问的语言

 提问的语言的要点

 黄金圈理论

 选择法

 想象法

 目标法

 发现法

 扩大法

 原因法

 总结法

 数值化法

 步骤法

 反省法

 专栏 应对说谎的学生的对策

第四章 鼓励的语言

 何谓鼓励的语言

 鼓励的语言的要点

 将真心话告诉学生

 理解法

 示例法

 倾诉法

 察觉法

 视角转换法

 进一步否定法

 劝诱法

 肯定法

 加油法

 减压法

 专栏 语言重构

第五章 反向激励的语言

 何谓反向激励的语言

 反向激励的语言的要点

 提升反向激励语言的水平需要演技和幽默

 欲言又止法

 佯装不知法

 制止法

 叹气法

 基准法

 理所当然法

 点名法

 示范法

 奇怪的比喻法

 中途结束法

附录：确认是否掌握了教导语言的使用方法和技巧

结语

参考文献

本书对教师的语言进行了细致的类型拆解与精细的方法讲解。将教育学、心理学理论融入实用方法中，帮助教师解决日常实际问题。

应用理论：皮格马利翁效应、蔡格尼克记忆效应、黄金圈理论等。

总结方法：夸张法、比较法、赋予价值法、选择法、想象法、数值化法等。

适用场景：当学生没有完成作业时、当学生不举手回答问题时、当学生对表扬习以为常时、当学生的言行伤害到他人时等。

三好真史，大阪教育大学教育学系毕业、市立小学教师、心理咨询师、教育团体“大阪fukuekubo”负责人。学习过体育心理学，在全日本大学生运动会的跳马项目中获得亚军。毕业论文的题目是《语言的多样性和效果》。毕业后在小学任教，一直从事语言能力的相关研究。代表作有《改变孩子的3分钟小故事》《班级游戏101》《道德游戏101》等。

刘琳，2010年毕业于北京第二外国语学院，同声传译专业。后赴日留学，2016年获得日本北海道大学文学博士学位。现为江苏大学外国语学院副教授、江苏大学外国语学院日本学研究所所长，长期从事日语语言学及日汉翻译教学与研究。

本书是有关教师语言技巧的教科书，内容新颖，全面涵盖了教导学生所需的相关语言技巧。

本书从心理咨询和指导、阿德勒心理学、应用行为分析、交流分析、激励话语等角度对这些语言技巧进行了分析整理，并在相关理论的基础上总结出了任何教师都可以运用的内容。

本书的目标是让所有的教师都能在适当的时机使用恰当的语言。

普通的教师会在本书中发现很多新颖的语言运用技巧，以便学习和了解教导学生所需的语言技巧。

对于卓越的教师而言，阅读本书能够重新审视自己的语言技巧，并认识到恰当地运用这些技巧其实是一种能力。