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[正版]在中国混龄实在太合适了(共2册)
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在上海有这么一所幼儿园,一个班上小、中、大班年龄的孩子各占三分之一。开设之初,这个混龄班遭到家长的坚决反对,有家长甚至要求幼儿园每月到小区召开情况说明会。如今,混龄班却成了家长最为追捧的班级。希望将孩子送进混龄班的家长,不得不提前半年以上预约,有的家长为了上混龄班还在幼儿园附近买学区房,甚至租房子……
《在中国混龄实在太合适了(共2册)》以“我”(徐刚)的视角记录着“依霖人”对于混龄教育研究的日常积累和点滴感悟,全书收录十八篇日记,十八篇教师手记,揭示着混龄教育中儿童的本真世界和成长规律。
走进混龄家庭
日记1 瞧这一家子
教师手记:什么是家庭式混龄?
解读:将年龄差异与角色意识显性化
日记2 源源换“家庭”
教师手记:如何为孩子挑选合适的家庭?
解读:将年龄与发展匹配形成合适的发展区
日记3 我们班的男老大
教师手记:男老大女老大一样吗?
解读:混龄教育给男孩提供了更多表现机会
日记4 看着我,跟着做
教师手记:小孩子如何向大孩子学习?
解读:异龄互动形成“最近发展区”
日记5 我发现了蜘蛛网
教师手记:同龄的孩子还要玩在一起吗?
解读:认知接近引发同龄有效的对话和沟通
走进混龄教育
日记6 我眼中的混龄班
教师手记:混龄班的教师工作更轻松还是更辛苦?
解读:孩子在前,教师在后
日记7 谁说老二老三不如老大
教师手记:只有大孩子是主角?
解读:尊重孩子的个体发展差异
日记8 小家庭设计大海报
教师手记:混龄班的课怎么上?
解读:混龄教育需要低结构集体活动
日记9 走,去区角玩
教师手记:混龄班区角玩什么?
解读:混龄教育需要开放性的操作材料
日记10 走出幼儿园,走进自然
教师手记:社会实践带给孩子什么?
解读:混龄教育需要多样化的社会实践
日记11 今天去哪儿玩
教师手记:一定要求大小孩子玩在一起吗?
解读:重视自由结伴形成的自然人际生态
日记12 让孩子自己解决冲突
教师手记:大小孩子交往中发生冲突怎么办?
解读:在冲突解决中确定规则意识并内化
混龄环境中的成长
日记13 龚老大变了
教师手记:混龄班给霸道孩子带来什么?
解读:在角色转化中发展社会交往机制
日记14 团团的点点滴滴
教师手记:混龄班给内向孩子带来什么?
解读:在角色变化中缩短成熟期
日记15 我的心里有你
教师手记:大年龄孩子从混龄中获益什么?
解读:混龄教育促进大年龄孩子社会性和认知发展
日记16 你说怎么办
教师手记:如何捕捉生活教育的契机?
解读:把问题的解决抛给大年龄孩子
日记17 学着长大
教师手记:“大带小”是否会强化小年龄孩子的依赖?
解读:混龄教育促使小年龄孩子迅速成长
日记18 今天我主持
教师手记:小年龄孩子的自信会受影响吗?
解读:混龄教育带给小年龄孩子自信和积极的体验
本书以混龄教育日常生活点滴记录为素材,经过教育专家的分析和剖析,揭示幼儿发展的特点及教师教育的重点,这本书的读者对象是从事幼儿教育的工作人员,通过阅读这本书,可以了解教师如何才能关注到每个儿童,并充分给与每一个儿童发展的机会和空间。
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