[正版]2册 听王荣生教授评课+阅读教学设计的要诀 万千教育系列 语文科老师教学用书籍 校长 教育理念 学生综合素质教育

本书的初版由华东师范大学出版社出版，至今已经长销13年、重印25次。此次修订再版，作者增加了很多自己*的研究成果（如大概念教学、“用件”类型课文教学、阅读教学等），并对初版中的内容进行了较大篇幅的删减。

本书中的内容更加关注语文教学内容，关注语文的本质。有读者评价这本书：“有助于语文教学正本清源，有助于语文教师专业发展，有助于语文教研柳暗花明。”希望你在阅读这本书的时候，能够找到与良师益友对话的畅快，并有所获益。

本书是我国著名语文课程与教学论专家王荣生教授的代表作之——《听王荣生教授评课》一书的修订版。

本书的初版（华东师范大学出版社版）已重印25次，得到了广大语文教师的好评与肯定。魏智渊老师在其编著的《教师阅读地图》一书中，对本书做出了如下评价：“这本书对语文教师的价值是巨大的，应该成为语文教师在课堂教学方面的必读书籍之一。”

王荣生教授在2021年版中增加了其*的研究成果，并对初版的内容进行了较大篇幅的删减或修改。他在书中对魏书生、欧阳代娜、潘凤湘、黄玉峰、郑桂华、曹勇军、窦桂梅、郭初阳等名师执教的典型课例展开了细致的评述，打破了从教学方法角度进行观课评教的传统认知，强调从教学内容角度对教师的教学课例进行评析，即把评课的重点从“怎么教”转向“教什么”。

本书包括“名课研习”“名课研讨”“课例评析”“课例兼评”四个部分，既有一定的理论高度，又有课堂实录及具体分析，能够全面地为一线语文教师提供评课的标准、实施有效教学的策略以及开展课例研究的新思路。

王荣生

博士，上海师范大学二级教授、博士生导师，兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会副理事长。

主要著作有《语文科课程论基础》《语文课程与教学内容》《阅读教学设计的要诀》《听王荣生教授评课》《语文课程内容的合理性研究——散文为主导文类的困境与突围》《国民语文能力构成研究（阅读篇）》《语文教材的教学化编制》《语文教学之学理》等。

目 录

导言：从教学内容角度观课评教

  名课研习

  一、追求语文教学的效率——魏书生老师《统筹方法》研习

  二、“美”“巧”“活”“实”——欧阳代娜老师《岳阳楼记》研习

  三、变“讲课文”为“教读法”——潘凤湘老师《〈梦溪笔谈〉二则》研习

  四、教学内容与教学方法的理据——黄玉峰老师《世间最美的坟墓》研习

  五、教学流程的展开和教学内容的落点——郑桂华老师《安塞腰鼓》研习

  六、帮助、指导学生打开审美的窗户——曹勇军老师《最后的常春藤叶》研习  

  名课研讨

  七、引子、主题及文章体式——窦桂梅老师《晏子使楚》研讨

  八、探求课例的课程论意义——郭初阳老师《愚公移山》研讨  

  课例评析

  九、合宜的教学内容是一堂好课的最低标准——《竹影》课例评析

  十、小学低段教学的问题与改进建议——《一分钟》《肥皂泡》课例评析  

  课例兼评

  十一、阅读教学要走向高层次的理解——评一次教研活动的几堂课

  十二、“用件”类型选文及其教学——评语文教改的几个课例

  十三、谋求口语交际教学的改善——评口语交际的几个课例

  后记：在两个关联中反思，审议语文课堂教学

王荣生博士是我国著名语文课程与教学论专家，上海师范大学二级教授、博士生导师。他不仅在学术上造诣深厚，而且在语文教育界具有极其重要的影响力，是一位非常接地气的学者，深受广大中小学语文教师的喜爱，被网友誉为“专家中的专家”“语文研究的领导性人物”。
《阅读教学设计的要诀》是王荣生教授有感于国内中小学阅读教学的乱状和较低的教学?益，历时?年为语文教师倾情撰写的力作。*版出版之后得到了众多语文教师的好评（仅当当网上的好评就达13000多条），并成为语文教学领域的经典名作。

教育部组织研制《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育语文学科教学）》时，王荣生教授任首席专家。本书是实施培训课程指导标准的优质课程资源。
2020年，王荣生教授对该书又进行了细致的修订，对其结构和内容做出了较大的调整。第二版的可读性和实践指导性更为突出。希望《阅读教学设计的要诀》和其姐妹篇《听王荣生教授评课（2021年版）》一起成为语文教师开展教学和研究工作的好帮手。

本书是我国著名语文课程与教学论专家王荣生教授的代表作之一——《阅读教学设计的要诀》一书的修订版。     *章 “阅读”学习领域知识：修订版重写这一章，尽可能清晰地解说“阅读”“阅读能力”“阅读方法”“阅读策略”“实用文章阅读”“文学鉴赏”等概念。
第二章 阅读教学的任务及其路径：解说“阅读教学”及其各种路径。
第三章 教学内容的选择与教学环节的展开：解说“阅读教学设计”的要领。
第四章 阅读教学设计实务：提供作者所研发的阅读教学设计的备课模板，分散文、小说、诗歌、实用文章和文言文五个部分，展示前述学理的应用。
作者对*版的修订力度较大，第二版的结构更为完善，案例更加充实，进一步提高了该书的可读性和实践指导性。

王荣生 博士，上海师范大学二级教授、博士生导师，兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会副理事长。
主要著作有《语文科课程论基础》《语文课程与教学内容》《阅读教学设计的要诀》《听王荣生教授评课》《语文课程内容的合理性研究—散文为主导文类的困境与突围》《国民语文能力构成研究（阅读篇）》《语文教材的教学化编制》《语文教学之学理》等。

第一章 “阅读”学习领域知识

第一节 影响阅读活动的主要因素
一、阅读主体的制约因素
二、阅读主体的阅读态度
三、阅读对象的语篇类型
四、阅读对象的文本难度
第二节 阅读活动与阅读能力
一、广义的阅读活动与阅读能力
二、狭义的阅读活动与阅读能力
三、特指的阅读活动与阅读能力
第三节 阅读取向、阅读方式与阅读类型
一、阅读取向
二、阅读方式
三、与语篇类型的对应关系
四、阅读类型
第四节 阅读方法与阅读策略
一、阅读方法
二、阅读方法的教学
三、阅读策略
四、阅读策略的教学
五、阅读方法和阅读策略各得其所
第五节 过程维度与结果维度
一、阅读活动中的行为及表现
二、阅读理解时的“推论”
三、阅读理解测评的侧重维度选择
四、关于阅读理解水平
第六节 实用文章阅读
一、实用文章
二、章法与脉络
三、关于“表达方式”
四、实用文章阅读类型举隅
第七节 文学鉴赏
一、含义随“文学作品”的指向而不同
二、“文学鉴赏”的不同指向
三、关于“品味语言”和“有感情朗读”

第二章 阅读教学的任务及其路径

第一节 对阅读教学的认识
一、课文不仅是学习材料，而且是学习对象
二、课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素
三、建立学生与“这一篇”课文的链接
四、阅读教学的重要原则
第二节 阅读教学的基本路径
一、唤起、补充学生的生活经验
二、指导学生形成新的阅读方法
三、组织学生交流和分享语文经验
第三节 阅读教学的其他路径
一、文学鉴赏教学的路径
二、选文功能及相应的路径
三、“读写结合”的路径

第三章 教学内容的选择与教学环节的展开

第一节 依据文本体式确定教学内容
一、概念：阅读、阅读能力与阅读教学
二、文本的教学解读：依据体式
三、名课研习：支玉恒《只有一个地球》
四、课例讨论：《蝶恋花（柳永）》《七根火柴》《清塘荷韵》
第二节 根据学生学情选择教学内容
一、教学内容与学生的学习经验
二、课例讨论：《百合花开》
三、文本的教学解读：根据学情
四、名课研习：钱梦龙《死海不死》
第三节 教学环节就是组织“学的活动”
一、概念：“教的活动”与“学的活动”
二、问题症结：以“教的活动”为基点
三、解决途径：转向以“学的活动”为基点
四、名课研习：宁鸿彬《皇帝的新装》、郑桂华《安塞腰鼓》
第四节 教学流程就是“学的活动”充分展开
一、概念：教学内容与教学方法
二、课例学习：认识“教学流程”
三、名课经验：“学的活?”的充分展开
四、名课经验：教学内容确定性与生成性的统一
五、名课经验：形成班集体共同的学习经验
第五节 营造以“学的活动”为基点的课堂教学
一、语文教学立足于“学的活动”
二、关于以“学的活动”为基点的课堂教学之若干建议

第四章 阅读教学设计实务

第一节 阅读教学设计模板
一、阅读教学的台阶状教案样式
二、综合模板的应用样例：《生命，生命》
三、区分“教的活动”与“学的活动”的教案样式
第二节 散文阅读教学设计
一、不安分的“散文”文类
二、现代散文的文类特征
三、“文学性的散文”的着眼点
四、散文阅读的要领
五、散文阅读教学的若干原则
六、教学设计样例：《昆明的雨》
第三节 小说阅读教学设计
一、小说与小说阅读
二、小说阅读教学设计要点
三、教学设计样例：《变色龙》
四、教学设计样例：《清兵卫与葫芦》
第四节 诗歌阅读教学设计
一、诗歌与诗歌阅读
二、教学设计样例：《乡愁》
三、教学设计样例：《锦瑟》
四、国外教学课例一则
第五节 实用文章阅读教学设计
一、实用文章及类别
二、教学内容的确定
三、教学环节的设计
四、教学设计样例：《中国石拱桥》
第六节 文言文阅读教学设计
一、文言文的一体四面
二、文言文阅读教学的要领
三、教学设计样例：《桃花源记》