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  • [正版]管建刚和他的阅读教学革命
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    • 作者: 管建刚著
    • 出版社: 福建教育出版社
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    • 作者: 管建刚著
    • 出版社:福建教育出版社
    • ISBN:9780287619660
    • 版权提供:福建教育出版社

             店铺公告

      为保障消费者合理购买需求及公平交易机会,避免因非生活消费目的的购买货囤积商品,抬价转售等违法行为发生,店铺有权对异常订单不发货且不进行赔付。异常订单:包括但不限于相同用户ID批量下单,同一用户(指不同用户ID,存在相同/临近/虚构收货地址,或相同联系号码,收件人,同账户付款人等情形的)批量下单(一次性大于5本),以及其他非消费目的的交易订单。

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    1.书籍因稀缺可能导致售价高于定价,图书实际定价参见下方详情内基本信息,请买家看清楚且明确后再拍,避免价格争议!

    2.店铺无纸质均开具电子,请联系客服开具电子版

     

    ......
    基本信息
    商品名称: 管建刚和他的阅读教学革命<梦山书系> 开本: 16开
    作者: 管建刚 定价: 29.00
    ISBN号: 9787533468132 出版时间: 2015-09-01
    出版社: 福建教育出版社 印刷时间: 2015-09-01
    版次: 1 印次: 1

     

    我的写读史(代序)1

    写在前面1

     

    *部分  指向写作:回答5个疑问

    1.就是“指向表达”吗?

    2.就是“读写结合”吗?

    3.会少了“语文味”吗?

    4.会导致机械、枯燥吗?

    5.就是“讲评”课文吗?

     

    第二部分  指向写作:防止5种误读

    1.不是所有的年级都“指向写作”

    2.不是所有的阅读课都“指向写作”

    3.“指向写作”不是不要意思的理解

    4.“指向写作”也不是不要情感、态度、价值观

    5.“指向写作”的阅读课不能取代作文教学

     

    第三部分  指向写作:把握5个要点

    1.再“简单”的课文也值得教

    2.从“写什么”转向“怎么写”

    3.从“字词句”转向“段与篇”

    4.从“朗读为主”转向“默读为主”

    5.从“以文定教”到“以学定教”

     

    第四部分  指向写作:解读5篇课文

    1.如是解读《变色龙》

    2.如是解读《莫高窟》

    3.如是解读《大江保卫战》

    4.如是解读《把我的心脏带回祖国》

    5.如是解读《轮椅上的霍金》

     

    第五部分  指向写作:管建刚的5堂新课

    1.我教《水》

    2.我教《黄山奇松》

    3.我教《滴水穿石的启示》

    4.我教《春联》

    5.我教《泉城》

     

    第六部分  指向写作:管建刚团队5

    1.《珍珠鸟》教学实录

    2.《秦兵马俑》教学实录

    3.《装满昆虫的衣袋》教学实录

    4.《大自然的文字》教学实录

    5.《钱学森》教学实录

     

    后记:在路上

    写在前面

    20133月,《小学语文教师》刊了《管建刚和他的阅读教学革命》。

    20135月,《小学语文教师》刊了《“管建刚和他的阅读教学革命”大讨论》。

    2013年6月,《小学语文教师》刊了《“管建刚和他的阅读教学革命”再讨论》。

    20139月,就此话题,《教学月刊》开了专刊,争鸣了一年。全国多家小语杂志,或参与此话题的讨论,或刊发此话题下的课例、思考。同年,人大复印资料《小学语文教与学》,以“管建刚的教改探索”为题,作了专题的转载。

    两年过去了,我以此小书,作途中的交代。

    亲爱的读者,阅读前,我想就本书的由来及主要观点,作一阅读提示:

    *,20077月,《小学语文教师》作了《管建刚和他的作文教学革命》的报道。这次的《管建刚和他的阅读教学革命》,题目上,有延续性。作文教学,或真有点革命性;阅读教学,冠以“革命”,自觉汗颜。作文教学,先有《我的作文教学革命》的书,后有《管建刚和他的作文教学革命》的报道。这次,先有《管建刚和他的阅读教学革命》的报道,后有书,书名沿用了报道名。

    第二,所谓的“阅读教学革命”,提出了一个概念,“指向写作的阅读课”。指向写作的阅读课,不是否认其他的阅读课,也不是只顾作文、排斥阅读。指向写作的阅读课,首先是“阅读”,其次是“指向写作”,“指向写作”也必须通过“阅读”。指向内容的阅读,指向情感的阅读,指向道德的阅读,一年级到四年级,四年时间,学生能有“文章写什么”的阅读思维了。指向写作的阅读课,要培育学生另一种阅读思维,“文章怎么写”的阅读思维;要在学生原有的只关注“文章写什么”的阅读思维里,注入“文章怎么写”的专业的阅读思维。

    第三,指向写作的阅读课认为,语文课堂里的学生的阅读,跟生活中的消遣性阅读、工作中的信息化阅读、日常的闲散性阅读,有着本质区别。语文课堂里的学生,专门来学习语文,学习专业的阅读。“内容人人看得见,含义只有有心人得知,而形式对大多数人来说,永远是个秘密”,“文章写什么”的阅读,具有普遍性、普适性,只要识字,谁都会。“文章怎么写”的阅读,才有专业性。

    第四,指向写作的阅读课认为,作文是语文的重中之重。一方面在于课标的“写作能力是语文素养的综合体现”的界定;另一方面,各行各业的人群中,缺的不是阅读能力,而是写作能力。语文老师缺的,也不是阅读能力,而是写作能力。学校布置暑假作业,写一篇论文,或读一本管建刚的书,选哪个?恭喜你,选了后者。全国的语文老师普遍怕写作,我们的语文教学究竟出了什么大问题?

    第五,指向写作的阅读课,强调工具性,强调语用,这跟重视人文性不矛盾。人文性的对立面不是工具性。人文性的对立面是“伪人文性”。人文性不只属于语文,所有学科都要充满人文性,人文性属于教育,人文性属于每个教师。

    第六,妻在看《长恨歌》,说,看人家王安忆,你差太远了。我半路出家,半吊子水平。然而还是期望您,不只关注本书的内容,还能关注它的结构,它的语言。若您只关注了内容,我也不奇怪,我们欠下这一课。

    书中观点,一家之言。

    每个人所走的语文的路不同,看到的语文的风景不同。沿着各自的季节,发各自的芽,开各自的花,语文人的幸运,语文人的幸福。

    本书详述了作者的阅读教学革命,即指向写作的阅读课的主要观点和教学实践。书中回答了关于“指向写作”的五个疑问,澄清了“指向写作”的五种误读,指出了“指向写作”的五个要点,并展示了相关课例,对小学语文教师探索思考读写结合富有帮助。

    ......

    管建刚,一年大病,两年养病,三年经商,八年村小。1998年起安心做老师,“十年磨一剑”,2008年成为江苏省语文教师,《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。

    七代务农,八面无书,九九寒冬,十年板凳,2005年出版《魔法作文营》,2006年出版《不做教书匠》,2007年出版《我的作文教学革命》,2009年出版《一线教师》。

    2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》,2011年出版《我的作文训练系统》,2012年出版《我的作文教学课例》,2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》,2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。

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