[正版] 以学生为中心 当代本科教育改革之道 赵炬明 大学之道 北京大学出版社9787301343364

【编辑推荐】 本书是目前中英文文献中一部对“以学生为中心”本科教育改革进行系统研究的著作，也是一部对中国“以学生为中心”本科教育改革提出系统性建议的著作。作者的整个研究前后持续十年，书中的许多概念和理论已对中国高等教育产生了积极影响。 【内容提要】 本书全面系统地探究了“以学生为中心”本科教育改革的方方面面，包括科学基础、实践路径、方法论、学习环境、教育技术、评价评估、组织管理等，为关心中国本科教育质量提升的读者提供了一份简明而清晰的知识地图，并结合中国本科教育改革需要，就如何在中国开展相关教学改革和支持系统改革，提出了一系列建议。整个研究前后持续十年，书中的许多概念和理论已对中国高等教育产生了积极影响。
本书是目前中英文文献中仅有的一部对“以学生为中心”本科教育改革进行系统研究的著作，也是一部对中国“以学生为中心”本科教育改革提出系统性建议的著作。 【图书目录】 目录

序 一....................................................................................................................程 星  1
序 二....................................................................................................................阎凤桥  7
致 谢................................................................................................................................15

一章 导 言..................................................................................................................1
二章 新三中心：概念与历史....................................................................................10
一节 新三中心：什么是正确的本科教学范式  ...............................................12
二节 美国SC  改革史  .........................................................................................26
三节 现状、未来与经验  ...................................................................................44
三章 打开黑箱：学习与发展的科学基础................................................................51
一节 了解大脑——  脑科学与神经科学及其对学习的意义  53
二节 了解学生——  青春期大学生发展研究  ..................................................78
三节 了解认知——  认知心理学与认知科学  ..................................................92
四节 了解学习——  学习心理学和学习科学  ................................................116
五节 简要总结  .................................................................................................126
四章 聚焦设计：SC  教学改革的实践与方法  ........................................................128
一节 文献金字塔  .............................................................................................130
二节 科学基础  .................................................................................................134
三节 大学教学有效性的三因素假设  .............................................................137
四节   受科学研究影响而产生的实践与方法  ................................................140
五节 真实性学习：受生活与职业影响而产生的实践与方法  .....................157
六节 由经验总结而产生的实践与方法  .........................................................162
七节 SC  教学改革的方法论与认知误区  ........................................................172
八节 SC  教学改革的未来：颠覆性创新的两个案例  ....................................178
九节 简要总结  .................................................................................................185
五章 助力学习：学习环境与教育技术..................................................................187
一节 学习环境研究  .........................................................................................188
二节 教育技术的研究与发展  .........................................................................197
三节 AI  与IPTS  的未来  ..................................................................................212
四节 简要总结  .................................................................................................220
六章 质量保障：建设全校统一的教学质量保障体系..........................................221
一节 评价与评估的概念和历史  .....................................................................222
二节 构建全校统一的本科教学质量保障体系  .............................................231
三节 教学评估和教学质量保障体系  .............................................................244
四节 简要总结：六个问题和一个建议  .........................................................246
七章 关注效果：课程学习效果评价方法述评......................................................248
一节 几个基本问题  .........................................................................................248
二节 形成性评价  .............................................................................................252
三节 评价量表  .................................................................................................255
四节 课堂学习效果评价方法  .........................................................................258
五节 真实性学习及其效果评价  .....................................................................265
六节 学生学习成就档案袋  .............................................................................268
七节 实践与反思  .............................................................................................270
八章 赋能教师：大学教学学术与教师发展..........................................................274
一节 当代SoTL................................................................................................274
二节 大学教师发展  .........................................................................................302
三节 简要总结  .................................................................................................309
九章 失衡天平：“重科研轻教学”问题的制度分析.............................................310
一节   大学教师评价中的“重科研轻教学”问题：性质、范围、历史与现状.....311
二节 研究与教学在现代大学中的组织化和制度化状态  .............................320
三节 斯坦福本科教学百年史（1891—2012）  ...............................................329
四节 扭转“重科研轻教学”倾向  .................................................................348
十章 领导改革：SC  改革的组织与管理  ................................................................351
一节 研究回顾与综述  .....................................................................................351
二节 美国学者对当前SC  改革状态的评论  ...................................................357
三节 成功领导改革  .........................................................................................367
四节 简要总结  .................................................................................................376
十一章 过程与反思..................................................................................................377
一节 研究背景和研究过程  .............................................................................377
二节 研究反思  .................................................................................................381
附录一 什么是好的课程设计......................................................................................390
附录二 如何做好大学教学学术研究：一个案例分析..............................................396
附录三 论大学教学研究的科学化、学科化与专业化..............................................409
附录四 美国大学教师管理研究..................................................................................423