[正版]班级真活动,学生真发展:“新基础教育”指导下小学班级活动26例及评析 *(全国中小学班主任培训用书)

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理论 实践 操作，
26个真活动，促进学生真发展
《班级真活动，学生真发展》是在“新基础教育”理念指导下，深圳市光明区历时多年实践成果的整体展示，理论和实践的结合，使得本书的内容深入浅出，普适性强，值得推广。
《班级真活动，学生真发展》从小学6个年级学生成长需要出发，分5个不同维度，5种不同关系，5个不同过程，5个不同形式展开论述，26个鲜活的案例，成系统，有代表性，对广大班主任会有很大帮助。
为了便于读者理解，本书采用了“案例 点评”的方式，案例叙述过程力求完整，并附有工具和图表，便于操作；点评语言简短、概括，便于读者消化、吸收。
篇目:
《活动1 我上小学啦！》P003
《活动6 中学，我来了》P037
《活动9 用班报关注“滑坡”》P061
《活动21 大手牵小手，六一不同》P158
《活动24 课间我们可以这样做》P183

序言 创生中国班级建设研究的真经验 001
前言 开展班级真活动，促进学生真发展 003
*章 真需要，真起点
活动1 我上小学啦！ 003
评析：一年级，做神气小学生 006
（在系列“寻宝”游戏中，让孩子在开学*天就爱上班级、爱上学校。）
活动2 走起，假日小队 009
评析：二年级，做合作小队员 013
（以亲子假日小队形式自主开展“学雷锋”，不但常做常新，而且一举多得。）
活动3 新年party我当家 016
评析：三年级，做聪明小主人 020
（用招标方式，让学生团队策划并组织跨年活动，过程与效果真的出乎意料。）
活动4 亲子“变形记” 023
评析：四年级，做热情好少年 027
（利用10岁契机，开展亲子角色互换活动，能够换出不一样的体验与成长。）
活动5 温暖过冬至 030
评析：五年级，做阳光志愿者 034
（冬至节，给学校的保洁阿姨，送上一碗亲手做的汤圆，是不是很特别呢？）
活动6 中学，我来了 037
评析：六年级，做自信毕业生 042
（中学到底什么样？组织去一次中学，随班上课、参观，也许就全知道了！）
附录 不同年段的班级活动设计指南 044
第二章 真任务，真实践
活动7 我爱班级小岗位 047
评析：组织管理，以民主培育公共素养 052
（图书小管家、书包整理员……别看这些岗位虽小，但意义还很大呢！）
活动8 班级同唱七色花 055
评析：文化建设，以创造提升集体情怀 059
（班歌唱什么？一场自下而上的“班级好声音”活动也许可以全部解决。）
活动9 用班报关注“滑坡” 061
评析：社会拓展，以交往扩大成长空间 065
（关注“滑坡”大事件，痛惜之余如何挖掘其中育人资源，办班报值得借鉴。）
活动10 我和花儿做朋友 068
评析：自然探索，以共生更新生活方式 072
（以“花”为媒，开展认识花、了解花、保护花活动，让学生与花儿共成长。）
活动11 立夏习俗共体验 074
评析：人文开发，以探究丰富精神内涵 079
（节气，我们既熟悉又陌生，带孩子真正走进去，里面确实大有空间。）
附录 不同主题的班级活动设计指南 081
第三章  真交往，真体验
活动12 你是我的super star 085
评析：同学，学生发展的真伙伴 090
（如何让的学生上台并快乐演出，老师可能想不到，但孩子们有智慧。）
活动13 你好，寒假！ 092
评析：班主任，学生发展的引路人 097
（寒假如何开展特色班级活动？可能会考验每位班主任的教育眼光与艺术。）
活动14 宝贝去哪儿 099
评析：家长群体，学生发展的后援团 103
（借鉴《爸爸去哪儿》，亲子组团去校外活动，既简单又有趣，赶快试一试。）
活动15 融资，我们能行！ 106
评析：社会人士，学生发展的加油站 111
（小学生开“融资大会”，拉商家投资入股做义卖，收获的可不仅仅是分红。）
活动16 小蛋糕，大成长 113
评析：综合交往，学生发展的大舞台 118
（利用跳蚤市场，调查、学习、制作和推销，卖出800个蛋糕，收获满满。）
附录 不同交往关系的班级活动开发指南 121
第四章  真过程，真研究
活动17 社区义卖行不行？ 125
评析：选题论证，让主题更受欢迎 130
（校园义卖很成功，要不要继续卖到社区去？是否可行？需要集体论证。）
活动18 大V盛典怎么开？ 133
评析：方案策划，让活动更加可行 139
（大V班级准备邀请全体父母开一场班级庆典，怎么开呢？需要好好策划。）
活动19 邀你一起过六一 141
评析：准备动员，让参与更加广泛 147
（与父母一起策划好玩项目，邀请同学过六一假期，应该是件很幸福的事。）
活动20 奔跑吧，明星社团 150
评析：问题解决，让过程更加顺畅 155
（班级社团组建后，遇到了不少具体困难，用班会来专题讨论应该不错。）
活动21 大手牵小手，六一*不同 158
评析：总结分享，让价值加倍提升 164
（三年级的我们帮助一年级弟妹一起过节，这些特别的人和事，需要好好总结。）
附录 不同节点的班队会设计指南 166
第五章 真系列，真生活
活动22 小太阳的嘹亮秋日 169
评析：深度开发，拉长活动前后过程 173
（一次歌咏比赛，从前期动员、中期跟进到后期延伸，形成扎实的教育长程。）
活动23 我的班级我做主 176
评析：优化结构，促进主题横向扩展 180
（自主竞选班干、自主组织活动、自主布置教室，会让自主教育更有效。）
活动24 课间我们可以这样做 183
评析：清晰梯度，推动主题纵向延伸 187
（课间要重视管理、玩耍，还是学习呢？不同阶段的阶梯式推进才是合理的选择。）
活动25 财商是这样炼成的 190
评析：条块并进，加强主题纵横复合 195
（从义卖开始，组建俱乐部，成立财商学院，他们用三年打造财商教育品牌。）
活动26 三年级，我能行 198
评析：整体融通，实现年段综合成长 203
（一学年要做哪些活动，怎样用主线将其串起，他们用“我能行”作了示范。）
附录 不同形式的活动系列设计指南 206
后记 一本书，一群人，一段生活 207

活动1   我上小学啦！
深圳市光明区玉律小学 王小红
一年级学生普遍存在刚入学时不能适应小学生活的问题……如何使学生适应并喜爱小学生活，顺利实现幼小过渡，是教师与家长需要共同面对的*个问题。
——李家成，李晓文：《“新基础教育”学生发展与教育指导纲要》，25页
2016年8月，学校安排我做一年级班主任兼年级长。一接到任务，我头脑中马上想到一幅熟悉的画面：每年9月1日，小朋友们背着崭新的书包，在家长的护送下踏入小学的大门，来到班级，再依依不舍地与父母告别，看到陌生的环境，哭哭啼啼的小朋友不在少数……这样的开学活动不是我想要的，在“新基础教育”思想的引领下，我想让一年级的小朋友从踏入校门开始就能感受到新学校的亲切。那么，怎么来实现呢？在学校的支持下，我与一年级组老师们一起策划了甜甜蜜蜜的“我上小学啦！”活动。
寻找糖果班级
来到玉律小学，孩子们都有一个好听的名字：小美玉。让这群小美玉们顺利而有趣地找到班级、认识班级，是我们需要帮助孩子们完成的*个任务。根据孩子们喜欢吃喜欢玩喜欢挑战的特点，我们大胆设置了*个寻宝游戏——寻找糖果班级。
8月29日报到当天早上，校园里装饰一新，校门口站满了迎接孩子们的科任老师，广播里轮流播放着歌曲《一年级》《上学歌》《我真的很不错》，气氛很热烈。
校门口的宣传栏上，醒目地张贴着“寻找糖果班级”的活动海报：一年级有5个班，每个班都有专属颜色的糖果脚印，一（1）班红色，一（2）班绿色，一（3）班蓝色，一（4）班*，一（5）班紫色……孩子们需要找到自己的班级，并沿着专属脚印独立地找到自己的教室。
小美玉们与爸爸妈妈一起认真地看海报，了解自己被分到哪个班级，认识班级的糖果脚印颜色。好有趣的“寻宝活动”呀！怯生生的孩子一下子就兴奋起来了。
“我是一（3）班的，我们班是蓝色的糖果脚印，我要沿着蓝色的糖果脚印去寻宝——我要找到我的蓝色糖果班级……”
“我是一（2）班……”
于是，爸爸妈妈止步，每一位小美玉便独自背着书包，沿着自己班级颜色的糖果脚印一直往前走，寻找到自己的“糖果班级”。小美玉们太可爱了，脚下每个糖果脚印都要踩到，生怕走错了，漏掉一个都不行。
*后，每一位小美玉都通过自己的努力找到了自己的糖果班级，寻“宝”成功，获得了老师奖励的糖果。吃着甜甜的糖果，大家高兴地笑了，爸爸妈妈再也不用担心小美玉们会哭鼻子啦……
寻找校园宝藏
认识班级以后，学生们的第二个任务是认识校园。与教师带领学生参观不同，我们想到了“大手牵小手”，就是五年级与一年级建立“手拉手”友谊班级，让五年级学生指导一年级学生认识校园，这一想法得到了五年级师生的认同。
9月1日，五年级大哥哥大姐姐们如约来到一年级，和弟弟妹妹们一起开始了“手拉手校园寻宝”活动。寻“宝”前，老师给每一位一年级孩子发了一张“小美玉手拉手寻宝记”盖章卡，告诉他们要找到校园的8个“宝藏点”，即一年级老师办公室、厕所、静园、游乐中心、升旗台、饮水吧、书吧、荣誉墙。每找到一个宝藏点，“小美玉手拉手寻宝记”的盖章卡上就可以盖上一个“大拇指”章，集齐8个“大拇指”章，能获得一枚玉小的习得章！
校园寻“宝”开始啦！五年级的大哥哥大姐姐们一对一地牵着小美玉们的手，满是悉心和爱护。哥哥姐姐就像小老师，每到一个地方都讲解得好耐心，好细致，遇到需要动手的地方，还手把手教小美玉们做一做呢！在哥哥姐姐的帮助下，小美玉们知道了进办公室要先敲门，每周一早上会升旗，学会了正确洗手，整理着装，还认识了静园里的小鱼儿、校园里的樱花……
小美玉们顺利地找到了校园的8个“宝藏”点，完成了寻“宝”任务，获得了老师奖励的习得章。捧着精美的习得章，孩子们笑脸如花。“甜蜜蜜，你笑得多甜蜜，好像花儿开在春风里……”
寻找蜜果伙伴
完成了认识班级、认识校园的任务，接下来要做的工作就是认识同学了，结合年级的蜜果文化，我们为这个活动取名为“寻找蜜果伙伴”。
由于大家的共同喜爱，一年级的年级名为“蜜果”，表达了学生对小学生活甜蜜的向往。根据年级文化，各班通过交流，分别形成了具有自己特点的班级小果名：1班草莓、2班青橙、3班樱桃、4班苹果、5班柠檬。
有了“寻找糖果班级”和“寻找校园宝藏”这两个活动的铺设，我们发现孩子们大方自然多了。9月2日，一年级各班老师指导小美玉们用彩纸彩笔描画出自己可爱的班级小果子形象，并在爸爸妈妈的指导下结合小果子做个人，尝试着写一写介绍自己的话，并做成一张精美的海报。老师还鼓励同学们准备自己拿手的节目，亲手做小礼物。
如我们一（3）班的孩子喜欢红红嫩嫩、晶莹剔透的樱桃，有的把脑袋做成樱桃形状，圆滚滚的樱桃小丸子的形象很独特；有的把眼睛做成樱桃形状，闪闪发光，分外有趣；更多的是用樱桃图形来点缀自己的衣服和书包，特别显眼、特别有型。
于是，一场甜蜜蜜的“蜜果娃娃见面会”开始啦！每一个人拿着自己的转向同桌，相互介绍自己。接下来，开展了全班交流会，小美玉们更加主动大胆上台介绍自己，展示海报，表演准备好的节目，由认识同桌到认识更多的同学，*后再相互赠送见面礼，就这样甜蜜蜜的同学情悄悄地发芽了。
评 析   一年级，做神气小学生
看完王老师的活动，心里不禁生出一种甜甜的感觉，这样的小学入学教育，学生喜欢、家长欢迎，教育效果不错。这启发我们思考，除了传统的训练、规范和养成之外，一年级学生教育还可以怎么做？
“新基础教育”认为，一年级学生的发展目标是认同小学生角色，养成基本的学习习惯和生活习惯，形成规则意识，喜欢学习，喜欢学校生活。据此我们提出了一年级学生的教育主题“我是神气小学生”，具体要把握两个关键词：小学生、神气。
小学生
“小学生”角色是一年级学生教育的主要内容，围绕小学生角色认同，主要开展三类活动：
1.入学教育活动。即利用开学前一周、开学后一个月的时间，让一年级学生尽快适应小学生活，了解小学学习与生活的特点，熟悉小学生活的要求，认识班级教室及厕所等学校设施，熟悉同学、老师，了解升旗、问候等基本的礼仪要求。
2.学习自理活动。即依据一年级学生的特点，针对性地开展专题教育，积极组织整理书包、整理课桌、整理着装、按时上学、课间休息、认真听课等教育，帮助他们学会安排自己的个人事务。
3.岗位启蒙活动。这是“新基础教育”学生工作的重要内容，就是在一年级班级中设置多样化的服务小岗位、管理小岗位、学习小岗位等，让学生在其中身体力行地锻炼和体验，为参与组织生活进行启蒙。
神 气
考虑到一年级学生以形象思维为主，想象力比较丰富，喜欢图画和刺激类的游戏活动，因而要采取适合他们特点的形式开展活动，让学生真正神气起来。结合王老师的活动，我们认为应主要从以下方面进行丰富：
1.活动任务要神秘。要让学生从一开始就感觉到活动任务非同一般，有特别含义，并且有吸引力。王老师设置的三个活动任务——寻找糖果班级、寻找校园宝藏、寻找蜜果伙伴，对于一年级的学生来说具有一定的挑战性，因而更有神秘感，而糖果班级、校园宝藏、蜜果伙伴等新的名词激发了学生们的探索兴趣。
2.活动过程要神奇。活动过程是学生获得体验的重要环节，要开发活动过程的育人价值，就要丰富活动的多样性、交互性以及挑战性，让学生真正参与其中。寻找糖果班级，要求学生沿着不同颜色的脚印去找教室，这是独立探索的过程；“手拉手校园寻宝”则是由五年级大哥哥大姐姐与一年级小学生一起进行，这是合作开展的过程；“蜜果娃娃见面会”，涉及师生认识、生生认识等，这是多元交往的过程，内涵非常丰富。
3.活动评价要激发神气。活动评价关系到学生的活动体验，而学生活动体验的积极与否，关系到后续活动的开展，是一年级学生是否喜欢学校、是否有自豪感的关键，因此要多用正面评价，促使每个学生获得正面体验。王老师使用糖果、奖章、礼物三种奖品，有效调动了孩子们的活动热情。
王老师的活动充满童真童趣，富有教育意义，期待更多一年级有类似的创造。

这是一本以“新基础教育”为指导，通过班级活动，促进学生发展的新型活动研究类著作。围绕活动育人机制，以“活动 点评”方式列举了26个真实活动案例，从学生成长需要、关系交往、过程研究等五个方面，提供小学阶段的典型班级活动，提炼活动开展的具体策略。在案例呈现上，包括活动准备、现场实施、后续延伸等阶段，让读者了解活动的真实全貌，并辅以案例点评，从理论上梳理相关策略。谢德华，深圳市光明区教育科学研究中心德育教研员，负责区“新基础教育”班队项目组。主要研究方向为德育研究、班主任培养，先后主持广东省教育规划“十一五”课题“基于教育叙事的区域骨干班主任培训实践研究”等省市级课题3项，开发深圳市中小幼教师继续教育“班主任工作艺术与成长策略”等课程3门，在班主任培训方面公开发表10余篇专业论文，合作出版《30个教书匠帮你做班主任》。曾获深圳市中青年骨干教师、深圳市教育科研专家工作室主持人、全国“新基础教育”教研变革贡献奖等荣誉。

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