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  • [正版]简单教数学 一个教师的小学数学教学智慧 图书大夏书系 教师读物教育理论 华东师范大学出版社
  • 正版图书 品质保障
    • 作者: 戴曙光著
    • 出版社: 华东师范大学出版社
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    • 作者: 戴曙光著
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 开本:16开
    • ISBN:9786313053862
    • 版权提供:华东师范大学出版社

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    作者: 戴曙光 
    出版社: 华东师范大学出版社
    副标题: 一个特级教师的小学数学教学智慧
    出版年: 2012-10
    页数: 197
    定价: 49.80元
    ISBN: 9787561798386

     

    在日常工作的真实环境下,我们要如何教数学,如何给学生减负、给教师减负,让教师们快乐地教,使学生们快乐地学、快乐地成长呢?在教学过程中,教师是否浪费了很多时间?教师付出的劳动到底有多少价值?课堂上是否要承载得满满当当?学生做的、教师改的作业发挥了多大作用?……
    戴曙光老师告诉我们,其实,可以把课上得简单一些。简单课堂真实,朴实,扎实,实实在在,没有过多的华丽色彩,没有过多的热热闹闹,没有过多的刻意追求。简单课堂看似简单,却有内涵;看似简单,却有韵味;看似简单,却不简单。“简单”的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味,学生更为喜欢、学得更为轻松。

    自序把数学课上得更简单一些/1
    1.简单教数学的六个三/1
    1.1三目标/1
    ◆轻松学/1
    ◆快乐学/6
    ◆智慧学/11
    1.2三原则/16
    ◆主体性原则/16
    ◆趣味性原则/23
    ◆简约性原则/27
    1.3三规律/33
    ◆教学规律/33
    ◆认知规律/37
    ◆成长规律/43
    1.4三标准/49
    ◆教学目标“准”而实际/49
    ◆教学环节“少”而实效/52
    ◆教学媒体“简”而实用/54
    1.5三环节/57
    ◆导入“快”而“趣”/57
    ◆探究“慢”而“透”/61
    ◆练习“精”而“活”/67
    1.6三落实/70
    ◆落实课内作业/71
    ◆落实课内批改/74
    ◆落实课内辅导/77
    2 .简单教数学如何达成/82
    2.1有准备地教/82
    ◆不能凭经验上课/82
    ◆显性教案与隐性教案/84
    ◆教师、教材、学生的统一/87
    2.2怎么教才算简单/88
    ◆把握数学的本质/88
    ◆把知识串起来/91
    ◆发挥自己的优势/95
    2.3教什么是简单教的前提/96
    ◆备单元教材/97
    ◆备课时教材/99
    ◆改造教材/104
    2.4为了学生更好地成长/112
    ◆常问自己三个问题/114
    ◆学生的效率意识/120
    ◆尊重学生,就是解放自己/123
    2.5有准备地学/130
    ◆搭好台阶/131
    ◆补足基础/133
    ◆问题解决/137
    3.简单教数学这么来达成/139
    3.1画数学,真简单/139
    3.2用小方块摆出数学智慧/146
    3.3 “原汁原味”也精彩/151
    3.4让学生喜欢方程/156
    3.5学生会了,教什么/161
    3.6先学了,怎么办/167
    3.7知识与方法的统一/175
    3.8该出手时才出手/182
    3.9搭配中的学问是什么/186
    3.10策略,不知不觉地形成/192

    自序 把数学课上得更简单一些
    小时候,家里穷,吃得最多的是地瓜和芋头,盼星星盼月亮盼过年,因为过年才有肉吃,吃肉更是成为小时候最渴望的事。长大后,出来工作领工资,一个星期就有好几次肉吃。后来生活水平提高了,许多孩提时的梦想都实现了,吃肉更是成为家常便饭。前几年体检,许多指标都偏高,朋友请客时,不敢再吃太多的肉,专挑孩提时吃的菜,才发现地瓜和芋头是那么好吃。于是,每天都要买一些孩提时吃的东西,倒是讨厌起肉食了。小时候吃地瓜和芋头是因为肚子饿;现在吃,是因为好吃,是一种享受,当然也是为了身体健康。
    刚参加工作时,梦想有一部自行车,每个月都要攒下几十元,终于凑足了三百多元,买了一部永久牌自行车,目的是方便出行和上下班。后来,调进城里工作,梦想有一部摩托车,省吃俭用又买了一部摩托车,速度更快更省力,感觉生活水平有了明显提高。再后来,看着同事们一个个拥有了小轿车,梦想有朝一日自己也有一部小轿车,过上现代人的生活。2007年冬天,憋足劲终于拥有了自己的小轿车,舒适多了。不久后却发现,锻炼的机会越来越少,身体各个部位开始出现毛病,又改回骑自行车上下班。自从骑自行车上下班,每天固定要出两身汗,舒服多了。当然,骑自行车还是为了身体健康。
    回首二十多年的数学课堂教学经历,上过“失败课”、“表演课”、“精彩课”、“研讨课”、“示范课”、“名师课”,简单地说,可概括为“简单课——复杂课——简单课”。
    原来,我的课堂也是从“粗茶淡饭”开始,到“山珍海味”,又回到“粗茶淡饭”的。
    刚出道时吃“粗茶淡饭”的目的单一,就是提高班级成绩,具体一点就是提高班级分数。使用的教学用具简单,没有电脑课件,只有两块小黑板和一支粉笔。课堂操作也很简单,我总结了“一背、二练、三套”的好办法:“一背”就是把公式、口诀、规律等背熟;“二练”就是给题目分类,每一类都反复练习,做到熟练做题;“三套”就是总结出解题方法(公式),教会学生怎么套用公式。这种方法很“实用”,考试题目都逃不出我的手掌心,而且比较机械,班级考试成绩提高得很快。
    第一次参加县里举办的农村小学教师思品课堂教学评优,汇聚了全校教师的智慧,打造了一堂思品评优课而获得好评,我才开始体会到课堂教学有那么多的讲究,从导入到新授,再到练习,都要精推细敲,反复修改。而后参加了市、省甚至全国性的课堂教学大赛,一路“过关斩将”,每一次赛课都要经过一个月甚至几个月一次又一次的试教。
    一次一次地试,一次一次地磨,从说一句话、提一个问题、写一个板书,到一个环节的设计与处理,甚至导入、新授、练习、总结等所需的时间都得严格控制。没有学生,我就对着镜子模拟课堂,训练教学的表情与语气,琢磨每一个问题和每一句话是否精确、什么时间使用课件、什么时候转换成投影。因为要注意很多细节,上课时往往会忘了某个小环节,于是,就把它写下来增强记忆。我曾与别人开玩笑称上评优课就是“走钢丝”,而正是这种“走钢丝”式的打磨,使我的课堂教学组织越来越科学,教学语言越来越精练,教学板书越来越规范,教学评价越来越到位,师生交流越来越顺畅,环节过渡越来越自然。
    参加各级各类的赛课,成就了我的“名气”,提高了我的课堂教学的基本功与驾驭课堂的能力。每次赛课我都有一份满足感,自然就把赛课的那份热情用在常态课当中,却发现同样的一堂课,在常态背景下实施,效果远不如在比赛环境中实施,老师认为很精彩的部分,学生却不认账。后来我想明白了,比赛课都是从上课第1分钟到第40分钟高密度大容量,那种特殊的气氛迫使学生的注意力高度集中,课堂中从导入到新授,再到练习,每一个精彩的设计都能得到很好的展现,课堂活动的组织不用教师费心。而常态课上,学生高度集中的注意力很难维持40分钟,再精彩的设计也无法吸引思维处在疲惫状态中的学生,课堂效果自然就大打折扣了。
    日常的课还得关注真实的环境、常态中的学生,需要照顾到学优生、中等生和学困生,需要应对课堂中“开小差”和捣乱的学生,需要批改大量的课堂作业与课后作业……教师们的工作不是上一堂公开课那么简单。
    我需要站在教师们日常工作的真实环境下思考如何教数学,研究如何给学生减负、给教师减负,让教师们快乐地教,使学生们快乐地学、快乐地成长。
    我在想:教学过程中浪费了多少时间?教师付出的劳动到底有多少价值?课堂上是否要承载得满满当当?学生做的、教师改的作业发挥了多大作用?……
    我认为要把课上得简单一些,于是,“教得简单,学得轻松”就成为我所追求的理想目标。二十多年过去了,我的课堂教学之路走了一个“轮回”,“简单”的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味,学生更为喜欢,学得更为轻松,体现出简单之中的不简单。
    简单课堂真实,朴实,扎实,实实在在,没有过多的华丽色彩,没有过多的热热闹闹,没有过多的刻意追求。
    简单课堂看似简单,却有内涵;看似简单,却有韵味;看似简单,却不简单。
    我在想:如果没有品尝过“山珍海味”,就无法嗅到“粗茶淡饭”的香味。做数学教学的研究,就得把简单的事情想得更加深入一些、复杂一些;反之,把研究的成果转化为“生产力”用在课堂上,就应该把复杂的事情变得简单一些,使学生学得快一些。
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