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- 作者:
张华著
- 出版社:广东高等教育出版社
- ISBN:9787726315473
- 版权提供:广东高等教育出版社
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编辑推荐
《方法与案例:语文经典篇目文本解读 》
作者在文本解读方面经验丰富,既有一线教师的经验,又有教研员、教育研究者的高度,跳出文本,忠于文本,为文本解读作了很好的注脚。
文本解读是语文教学中的重点和难点,本书是作者数十年研究文本的成果,大量文本解读的方法为广大一线教师,特别是年轻教师提供了阅读教学的有益参考。
《方法与案例:语文经典篇目文本解读 》的理论部分避免了书斋式的刻板,实践部分看似有迹可循,实则灵活多变,即使普通的文字爱好者也能从作者流畅的语言、严谨的逻辑中感受到文字的美感。
推荐文章:
《节 什么是文本解读》P003
《节 文本解读的规范》P008
《第四节 “猜想—分析—印证”:从推测到断定》P081
《曹文轩<孤独之旅>》P159
《张岱<湖心亭看雪>》P179
《大夏书系·文本解读与阅读教学讲谈》
立足文本作解读,基于解读教阅读; 文本解读能力,每个教师的看家本领
作者罗晓晖近年来潜心研究中学文本解读,不仅从传统文化的深度挖掘其要义和价值,更立足语文教学实际,从一线教学中汲取智慧。因而,这本书融合理论和实践,言之有物,用之有据。
《大夏书系·文本解读与阅读教学讲谈》由“讲”和“谈”两部分构成,“讲”是作者多年的讲座整理稿,“谈”则是两位作者的讨论成果。体例新颖,语言严谨又有趣味性,引人入胜。
《大夏书系·文本解读与阅读教学讲谈》涵盖了中学语文中的散文、小说、古典诗歌、文言文等题材,为读者尤其是一线教师勾勒出了中学语文文本解读的大体框架,朴素且实用,助力一线语文教学。
推荐文章:
P012 《四、提要钩玄:观大意与求甚解》
P042 《文本定位:散文的文本特征》
P100 《二、文本特质与阅读教学》
P187 《二、学科核心素养和文言文的教学价值》
内容介绍
《方法与案例:语文经典篇目文本解读 》
解读文本是阅读教学中的关键,本书以此为据点,分别从“对文本解读的基本认识”、“文本解读的基本方法”、“语文经典篇目解读”三个方面,理论结合实践,对文本解读的规范和方法进行了详细的说明,是作者多年来潜心研究文本解读的结晶。
《大夏书系·文本解读与阅读教学讲谈》
共五个部分,均由相应的“讲”和“谈”组成。“讲”是作者罗晓晖讲座录音的整理稿,而“谈”则是罗晓晖与合作者冯胜兰女士的讨论成果。“讲”的内容系罗晓晖为全国及成都市武侯区语文教师所作的文本解读与阅读教学系列讲座;“谈”的内容,则是罗晓晖与冯胜兰女士针对文本解读相关主题进行的一系列对谈。本书在汗牛充栋的文本解读图书中脱颖而出,贡献出有建设性的、有益于语文教学的看法和做法。
作者介绍
罗晓晖,成都市教育科学研究院语文学科主任、国学研究室主任,成都七中原语文备课组长。著有《高中作文要义:思维、材料和技巧》《高考作文经典材料“百变通”》《高中写作新教程》《高中古典诗歌教程》等。
冯胜兰,成都市武侯区教科院发展所教研员,成都市德育工作者。热爱语文和语文教学,曾获全国微课大赛西南赛区一等奖、全国总决赛铜奖。在期刊发表多篇学术文章,编著出版少儿国学读物《万方名物》等。
目录
《方法与案例:语文经典篇目文本解读 》
序 / 001
部分 对文本解读的基本认识
节 什么是文本解读 / 003
节 文本解读的规范 / 008
第三节 解读案例 / 022
部分 文本解读的基本方法
节 语义识别 / 047
节 文本事实梳理 / 063
第三节 语义关联性分析:文本内部的语义响应 / 070
第四节 “猜想—分析—印证”:从推测到断定 / 081
第五节 定量与定性的结合:分析的可靠性 / 087
第六节 文体要素的结构性关系分析 / 094
第七节 向文本提问:不是方法的方法 / 100
第三部分 语文经典篇目解读
鲁迅《藤野先生》 / 115
鲁迅《从百草园到三味书屋》 / 118
鲁迅《阿长与〈山海经〉》 / 123
鲁迅《故乡》 / 128
鲁迅《孔乙己》 / 132
朱自清《背影》 / 136
杨绛《老王》 / 139
琦君《春酒》 / 142
让?乔诺《植树的牧羊人》 / 149
莫泊桑《我的叔叔于勒》 / 156
曹文轩《孤独之旅》 / 159
陶渊明《五柳先生传》 / 163
陶渊明《桃花源记》 / 169
苏轼《记承天寺夜游》 / 174
张岱《湖心亭看雪》 / 179
宗璞《紫藤萝瀑布》 / 184
王鼎钧《那树》 / 190
郁达夫《故都的秋》 / 197
欧阳修《醉翁亭记》 / 204
孟子《鱼我所欲也》 / 208
周敦颐《爱莲说》 / 213
诸葛亮《诫子书》 / 218
诸葛亮《出师表》 / 223
韩愈《师说》 / 228
《诗经?蒹葭》 / 234
陶渊明《饮酒(其五)》 / 237
杨万里《晓出净慈寺送林子方》 / 240
白居易《钱塘湖春行》 / 244
李商隐《无题?相见时难别亦难》 / 248
《大夏书系·文本解读与阅读教学讲谈》
讲文本解读与阅读教学001
一、阅读教学中的若干问题001
二、文本解读004
三、教师必须学会自主解读文本006
四、提要钩玄:观大意与求甚解012
五、文本解读和教学都要基于理性分析016
对谈一021
一、善用分析,准确提取语义信息021
二、整体分析的逻辑性:以《愚公移山》为例026
讲散文的解读与教学041
一、应该强化的两个观点041
二、文本定位:散文的文本特征042
三、散文文体观察与解读要领048
四、文本构成元素观察050
对谈二052
一、关于《从百草园到三味书屋》052
二、阅读教学需建立课型的概念060
三、关于《荷塘月色》的讨论064
四、再谈“比较”:《爱莲说》070
五、散文的行文姿态:《端午的鸭蛋》074
第三讲小说的解读与教学077
一、什么是小说077
二、小说的虚拟性079
三、经验与主题081
四、解读小说,看“情节”,不如看“叙述”085
五、解读小说,看“人物”,要分析其行动090
对谈三100
一、小说的文本解读:以《故乡》为例100
二、文本特质和阅读教学110
第四讲古典诗歌的解读与教学119
一、诗是语文中“语文”的部分119
二、教学价值:精练、微妙、典雅的汉语120
三、本体、工具与价值121
四、古典诗歌的文本分析122
五、一个案例:《香菱学诗》134
六、古典诗歌教学中的注意事项139
对谈四146
一、诗歌文本的局部理解问题146
二、文本的宏观结构问题157
三、关于现代诗:《篱笆那边》《弧线》171
第五讲文言文的解读与教学177
一、什么是文言文177
二、学科核心素养和文言文的教学价值187
三、如何做好文言文教学196
对谈五203
一、深入的探究:《庄子·逍遥游》203
二、问题的层次与文本分析:《读〈孟尝君传〉》209
三、言语的智慧:《烛之武退秦师》215
四、行事的智慧:《廉颇蔺相如列传》219
后记229
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