[正版]有效小组合作的22个案例+有效课堂提问的22条策略+有效情境创设的40项设计 教育转型视野下的课堂热点丛书 教师

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此宝贝为套装书籍，全套3册，总定价102.00元，分别如下：

有效课堂提问的22条策略，定价30.00元，书号：9787567537569

有效小组合作的22个案例，定价36.00元，书号：9787567541252

有效情境创设的40项设计，定价36.00元，书号：9787567569805

有效课堂提问的22条策略

胡庆芳，上海市教育科学研究院教师发展研究中心研究员，课程与教学论博士，独立出版专著4本，作为第一作者出版著作8本，主编丛书8套。代表专著：《美国高中课程发展研究》、《美国教育360度》、《课例研究，我们一起来》、《优化课堂教学：方法与实践》。

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授知识量的多少，而在于激励、唤醒、鼓励学生持续的有意义的学习。” 世界伟大的科学家爱因斯坦也曾断言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以在课堂教学的实践过程中，教师总是会根据一定的教学内容，设置一系列的问题情景，引导学生思考或回答与当堂课密切相关的内容。但是，课堂上如何设计和运用有效的提问，就成为摆在每一位中小学及幼儿园老师面前的一个常谈常新的话题。
有效的提问策略让课堂学习精彩无限，精良的分析技术让提问效度清晰彰显，深入的行动研究让提问品质渐进提高。《有效课堂提问的22条策略》一书对课堂教学提问的有效性的进行了较为全面和深入的研讨， 分析有效课堂提问的构成要素，展示有效课堂提问的成功策略。

序 感受教育的脉搏：创新驱动，转型发展

引言 从同课异构的两个片段说起

第一章 有效的提问策略让课堂学习精彩无限
一、 利用认知冲突设问，激活学生思维 
二、 变直为曲殊途同归，追求引人入胜 
三、 分层设问化大为小，做到变难为易 
四、 开放设计引导发散，收获丰富生成 
五、 针对具体目标设问，突出有的放矢 
六、 针对学生思维特点，实施巧妙点拨 
七、 注重课堂提问方式，促进有效生成 
八、 讲求提问言语形式，恰当达意两全 
九、 立足新旧衔接提问，做到承前启后 
十、 把握教学重点提问，突出课堂目标 
十一、 针对学生思维障碍，突破认知瓶颈 
十二、 透过现象探寻规律，促进由表及里 
十三、 本着课堂知识延伸，实践举一反三 
十四、 针对肤浅见解提问，促进深入提高 
十五、 针对认知错误提问，直击现象本质 
十六、 放大知识趣味提问，吸引学生参与 
十七、 提问彰显思想引领，贯穿教育全程 
十八、 加强知识逻辑关联，实现抽丝剥茧 
十九、 增强提问适切匹配，引发有效生成 
二十、 加强学生学情把握，促进灵活生成 
二十一、 把握教学时机火候，追求水到渠成 
二十二、 恰当进行理答评价，促进优质互动 

第二章 精良的分析技术让提问效度清晰彰显
第一节 开发课堂教学提问观察量表 
第二节 处理课堂教学提问观察数据 

第三章 深入的行动研究让提问品质渐进提高
第一节 以课例为载体的行动研究报告 
第二节 以提问为专题的课堂教学实录 

第四章 经典的文献选读让思想智慧光芒闪耀
第一节 提问的渊源与特性 
第二节 提问的分类与模式 
第三节 提问的策略与技巧 

后记

有效小组合作的22个案例

基础教育课程改革带来的一个最突出的变化就是课堂变得更加活跃，更加有生机了。在这里不仅有常见的师生之间的互动，以小组合作学习为主要形式的生生之间的互动也成为课堂一道亮丽的风景。在促进小组合作学习有效开展的过程中，很多学校进行了卓有成效的探索，形成并积累了丰富的实践智慧。对这些弥足珍贵的经验及时进行梳理和总结，并促进其在更大范围内的传播和引领，已是水到渠成，时不我待！
《有效小组合作的22个案例》一书从他人思想的火花、改进合作的实践、学校整体的推进以及合作学习的范例等四个方面，对小组合作学习的有效性进行了较为全面和深入的探讨，希望对各位读者是开卷有益！

序 /

第一章 / 注目他人思想的火花
第一节 小组合作学习的任务分析 / 
第二节 小组合作学习的认知过程 / 
第三节 小组合作学习的教师支持 / 
第四节 小组合作学习的实效评价 / 

第二章 / 见证课堂改进的成效
第一节 课例研究的叙事报告 / 
第二节 改进效果的全息实录 / 

第三章 / 聆听学校行动的声音
第一节 小组合作学习推进的历程 / 
第二节 小组合作学习组织的经验 / 


第三节 小组合作学习取得的成就 / 

第四章 / 
品味小组合作的精彩

案例1：设计真实任务，分组开展探究 / 
案例2：设计长线任务，层层合作推进 / 
案例3：设计挑战任务，分组展开探究 / 
案例4：设计多重任务，引导全程合作 / 
案例5：分配不同任务，分享实践体验 / 
案例6：分配不同任务，鼓励相互评价 / 
案例7：分配相同任务，践行同伴评价 / 
案例8：依据共性分组，组织合作学习 / 
案例9：依据表现差异，进行异质组合 / 
案例10：发挥各自特长，组内交替引领 / 
案例11：优势互补成组，互评互帮互学 / 
案例12：尝试多轮分组，促进自主体验 / 
案例13：游戏活动贯穿，分组体验学习 / 
案例14：模拟情景实验，合作开展揭秘 / 
案例15：问题引导探究，合作攻克疑难 / 
案例16：借助思维导图，引导小组学习 / 
案例17：分组分项探究，整体汇成共识 / 
案例18：小组合作学习，充分思考表达 / 
案例19：分组展开探究，全面评价跟进 / 
案例20：分工合作实践，交流研讨提升 / 
案例21：小组集思广益，群策群力演绎 / 
案例22：组内协同攻关，组际交流分享 / 

后记 /

有效情境创设的40项设计

情境学习理论对学习的认识明显不同于行为主义学习理论、认知主义学习理论，其“知识观”、“学习观”、“师生观”、“评价观”等均打上了“情境”色彩。布朗、柯林斯与杜吉德提出，知识是活动、背景和文化产品的一部分，它产生于活动和情境中，是活动的认知产物，是情境的认知产物。知识只有置于一定的情境中才有意义，才能够被理解，离开具体情境，则很难形成对知识的准确理解。知识也会随着情境的变化而发生变化，呈现出不同的具体含义。学习者在与情境的互动过程中了解、体验知识的含义。 
新课程的教学理念以建构主义认知心理学为基础，倡导还原知识与社会生活的联系，主张创设并增强学习的情境性，实现“在情境中认知，在活动中体验”的建构式学习。广大中小学教师充分发挥他们的聪明才智和教育艺术，演绎了一幕又一幕精彩纷呈的情境学习的场景，蕴含其中的实践智慧有待读者用心慢慢体味……

序 感受教育的脉搏：创新驱动，转型发展 
第一章 情境学习理论渊源及流派 
第一节 情境学习理论渊源 
第二节 情境学习理论流派 

第二章 情境学习理论与课程改革 
第一节 情境学习理论的基本观点 
第二节 情境学习理论在课程改革中的应用 

第三章 情境教学的行动研究 
第一节 生动的行动研究过程 
第二节 渐进的情境设计优化 
第三节 丰富的观课参与体会 

第四章 情境设计的范例诠释 
案例1：生活情境拨动亲情心弦 
案例2：图示情境揭示历史谜题 
案例3：故事情境化为数学表达 
案例4：故事情境引导语言表达 
案例5：表演情境彰显人物性格 
案例6：抢答情境盘活文学知识 
案例7：类比情境辅助概念理解 
案例8：问题情境指向知识联系 
案例9：问题情境引导知识应用 
案例10：对话情境促进异同辨析 
案例11：直观情境辅助语言表达 
案例12：娱乐情境激发学习兴趣 
案例13：音乐情境检验新知表达 
案例14：实验情境促进知识建构 
案例15：实验情境助力定律验证 
案例16：实验情境暗示物理定律 
案例17：实验情境建构认知冲突 
案例18：任务情境引发活学活用 
案例19：数据情境驱动问题学习 
案例20：悬疑情境揭开新知面纱 
案例21：纪实情境还原历史真相 
案例22：图片情境增加想象空间 
案例23：调研情境奠基价值认同 
案例24：实作情境搭桥概念学习 
案例25：想象情境激活文本内容 
案例26：案例情境隐含明理践行 
案例27：案例情境驱动话题研讨 
案例28：图表情境显示分数意义 
案例29：图画情境展现搭配组合 
案例30：趣味情境注入运算活力 
案例31：魔术情境展开物理追因 
案例32：热议情境巧搭函数关系 
案例33：实物情境转换数学表达 
案例34：音乐情境增进阅读体验 
案例35：游览情境串联语言表达 
案例36：事例情境辅助概念理解 
案例37：数字情境换用英语表达 
案例38：材料情境还原历史真相 
案例39：诗意情境助兴乐曲鉴赏 
案例40：线条情境凸显变化趋势