- 商品参数
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- 作者:
无著
- 出版社:上海教育出版社
- ISBN:9789717384475
- 版权提供:上海教育出版社
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图书名称: | 语文教师如何做科研 |
作 者: | 李海林 著 |
定价: | 58.00 |
ISBN号: | 9787544489935 |
出版社: | 上海教育出版社 |
开本: | 16开( 168mm*239mm ) |
装帧: | 平装 |
出版日期: | 2019-03-01 |
适读人群 :中小学教师 教科研对中小学教师意义重大,可是,老师们往往不知道如何做教科研。 本书就是专门为中小学语文教师写作的科研指南,书中所讲到的策略、方式、方法、规范……都是开展教科研活动的要领,具有很强的实用价值,作者每讲一个,都用若干真实的例子来具体说明。它们看得懂,用得上,用了管用。运用它们,你也可以做自己的科研。 |
我们中小学教师,为什么要做科研呢?是为了完成工作任务或评职称吗? 显然不是。科研对我们中小学教师的意义,远不止这么简单。它关乎我们的职业,关乎我们的生存状况,更关乎我们个人的幸福与人生意义。 本书从选择论题的实用策略、基本的科研方式、常用的科研方法、写作的思维方法、写作的规范等方面,梳理了教科研的整个流程,是一本翔实、全面的语文教师教科研指导手册。研读本书,我们不仅能掌握做教科研所需的科学认识和理性思考,还能点燃工作与生活的激情和希望。 |
李海林 上海新纪元双语学校创始校长。历任湖南省华容县第二中学副校长、湖南理工学院教育研究所所长、湖南省岳阳市教育局副局长、浙江师范大学人文学院教授、上海市洋泾中学校长、上海师范大学教育学院教授等职。出版有《岛上学校》《言语教学论》《语文课程论稿》《李海林讲语文》《美国中小学课堂观察——一位教育学教授的笔记》等。 |
序 写在前面的话 第一章 选定研究论题的实用策略 一、争论即论题:从热点问题、有争论的问题入手 二、任务即论题:围绕现实任务选择论题 三、矛盾即论题:通过揭示矛盾发现论题 四、移用即论题:从其他学科的理论中发现论题 五、方法即论题:用新的研究方法寻找论题 六、错误即论题:通过发现错误选定论题 七、空白即论题:在理论环节寻找理论空白 八、总结即论题:梳理、提升和推陈出新 九、前瞻即论题:根据预测选定论题 十、拓展即论题:对已有的研究加以拓展 第二章 语文教学科研的基本方式 一、备课:教学设计的文案准备 二、说课:对教学的思考 三、公开课:教学评论的一种特殊形式 四、研讨会:学术交流 五、课题研究:上规模的多人合作研究 六、论文:专题研究 七、专著:系统的研究 第三章 语文教学科研的常用方法 一、行动研究:行动者用行动研究如何行动 二、叙事研究:讲一个有教学意义的故事 三、案例研究:以案“例”理 四、质性研究:基于“田野工作”的研究 五、调查研究:对事实的寻求 六、实验研究:确认事物间的因果关系 七、文献研究:把文献当作一种事实来研究 八、历史研究:历史思维学方法 九、系统研究:要素分析与结构分析 十、逻辑研究:概念运动与逻辑力量 第四章 写作过程中的思维方法 一、概念化的方法 二、分类的方法 三、分层的方法 四、铺陈的方法 五、关联的方法 六、辨析的方法 七、追问的方法 八、辩护的方法 九、总结的方法 十、引用的方法 十一、类比的方法 十二、层递的方法 十三、以退为进的方法 十四、表格的方法 十五、介绍的方法 十六、借事说理的方法 第五章 写作的规范 一、命题的方法 二、论文结构的基本要求 三、论文结构的类型 四、摘要与关键词 五、注释与参考文献 |
命题的方法 文章要有一个好题目。一个好题目是一篇文章成功的一半。一个好题目, 一方面是对这篇文章的价值的提示,另一方面是对写作的一种制约和暗示。 那么好题目的标准是什么呢?我们如何才能起一个好题目呢? 陌生化策略 陌生化策略,也就是要新颖。下面是我从一本教师论文集中摘的几篇文 章的题目。 ◎ 发挥学科优势 强化素质教育 ◎ 把素质教育落实到语文教学课堂上 ◎ 发挥学科功能 提高素质教育水平 ◎ 语文教学中的道德教育内容 ◎ 结合学科特点 培养道德情操 ◎ 拓宽作文视野 激发作文情思 ◎ 语文教学应注重听话能力的培养 ◎ 抓好语段阅读 培养学生分析综合能力 这些题目简直可以当作标语悬挂起来。起这种标语式的题目是写文章的 大忌。因为这都是一些套话、大话、空话,甚至是假话,没有任何研究的味道 在里面。在这样的题目下不可能写出好文章,它也不可能让人感兴趣。 文章命题问题不仅仅是题目的问题,实质在于研究方法、思考方式,但 命题也是有技巧的。我在不改变这些文章基本内容的前提下,把这些题目改一 下,至少会让人觉得有点儿新意。 ◎ 发挥学科优势 强化素质教育(改为:素质教育与语文课中的素质教育) ◎ 把素质教育落实到语文教学课堂上(改为:“在场”的课堂教学与 “不在场”的素质教育) ◎ 发挥学科功能 提高素质教育水平(改为:学科功能观下的语文素 质教育) ◎ 语文教学中的道德教育内容(改为:道德的内容与语文教学的内容 的对立与统一) ◎ 结合学科特点 培养道德情操(改为:语言伦理学对语文教学的启示) ◎ 拓宽作文视野 激发作文情思(改为:作文教学中的视域问题初探) ◎ 语文教学应注重听话能力的培养(改为:听话能力培养对母语教学 的意义) ◎ 抓好语段阅读 培养学生分析综合能力(改为:语段教学在语文教学中的地位及作用) |
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