返回首页
苏宁会员
购物车 0
易付宝
手机苏宁

服务体验

店铺评分与同行业相比

用户评价:----

物流时效:----

售后服务:----

  • 服务承诺: 正品保障
  • 公司名称:
  • 所 在 地:
本店所有商品

  • [正版]2册观察婴幼儿的游戏图式:支持和拓展儿童的学习+认识婴幼儿的游戏图式启蒙婴儿故事书儿童的语言发展参考 万千教育
  • 正版图书 品质保障
    • 作者: 无著 | 李方编
    • 出版社: 华东师范大学出版社
    送至
  • 由""直接销售和发货,并提供售后服务
  • 加入购物车 购买电子书
    服务

    看了又看

    商品预定流程:

    查看大图
    /
    ×

    苏宁商家

    商家:
    友一个图书专营店
    联系:
    • 商品

    • 服务

    • 物流

    搜索店内商品

    商品参数
    • 作者: 无著| 李方编
    • 出版社:华东师范大学出版社
    • 开本:16开
    • ISBN:9783466385689
    • 版权提供:华东师范大学出版社

             店铺公告

      为保障消费者合理购买需求及公平交易机会,避免因非生活消费目的的购买货囤积商品,抬价转售等违法行为发生,店铺有权对异常订单不发货且不进行赔付。异常订单:包括但不限于相同用户ID批量下单,同一用户(指不同用户ID,存在相同/临近/虚构收货地址,或相同联系号码,收件人,同账户付款人等情形的)批量下单(一次性大于5本),以及其他非消费目的的交易订单。

    温馨提示:请务必当着快递员面开箱验货,如发现破损,请立即拍照拒收,如验货有问题请及时联系在线客服处理,(如开箱验货时发现破损,所产生运费由我司承担,一经签收即为货物完好,如果您未开箱验货,一切损失就需要由买家承担,所以请买家一定要仔细验货),

    关于退货运费:对于下单后且物流已发货货品在途的状态下,原则上均不接受退货申请,如顾客原因退货需要承担来回运费,如因产品质量问题(非破损问题)可在签收后,联系在线客服。

      本店存在书、古旧书、收藏书、二手书等特殊商品,因受采购成本限制,可能高于定价销售,明码标价,介意者勿拍!

    1.书籍因稀缺可能导致售价高于定价,图书实际定价参见下方详情内基本信息,请买家看清楚且明确后再拍,避免价格争议!

    2.店铺无纸质均开具电子,请联系客服开具电子版

     

    内容介绍

    为什么孩子总喜欢爬上爬下? 为什么孩子总喜欢在房间里转圈奔跑? 为什么孩子总是把东西装起来,再把它们倒出来? 为什么孩子总喜欢把东西扔出去,再让成人捡回来? 为什么孩子总喜欢把玩具排成一排,或将大件的玩具拆开? …… 在照料婴幼儿的过程中,教师和家长经常发出这样的疑问。婴幼儿的这些重复性游戏行为看似无聊,实际上展现了他们正在发展的图式,体现了他们的思维水平。本书图文并茂地阐述了婴幼儿*常出现的八种游戏图式,运用大量案例告诉教师和家长如何观察游戏图式,进而提供资源、活动以促进婴幼儿的思维和发展。 只有认识、理解、认可婴幼儿的游戏图式,才能与他们的思维同步,才能从儿童视角出发支持儿童,而不是干预儿童。

     

    目录

    导言

    第1章 什么是图式

    第2章 图式理论

    第3章 修订版《儿童早期基础阶段》和《发展很重要》中的图式游戏

    第4章 图式在婴幼儿游戏和学习中的发展

    第5章 支持婴幼儿的图式游戏

    第6章 不止一种图式

    第7章 观察、倾听和记录

    第8章 用图式做计划的实践案例

    第9章 计划与观察时间表的使用案例

    第10章 与其他教育者和机构合作

    参考文献

    第1章 早期大脑的发育和儿童是如何学br/> 早期大脑的发育
    学何发生的
    第2章 观察儿童
    观察和注意什么
    记录观察和学
    利用观察所得的信息
    第3章 连接图式
    是什么——观察连接图式
    为什么——解读连接图式
    下一步做什么——拓展连接图式
    与其他图式的关联
    第4章 装填图式
    是什么——观察装填图式
    为什么——解读装填图式
    下一步做什么——拓展装填图式
    与其他图式的关联
    第5章 中心和放射线图式
    是什么——观察中心和放射线图式
    为什么——解读中心和放射线图式
    下一步做什么——拓展中心和放射线图式
    与其他图式的关联
    第6章 围合图式
    是什么——观察围合图式
    为什么——解读围合图式
    下一步做什么——拓展围合图式
    与其他图式的关联
    第7章 裹图式
    是什么——观裹图式
    为什么——解裹图式
    下一步做什么——拓裹图式
    与其他图式的关联
    第8章 穿过边界图式
    是什么——观察穿过边界图式
    为什么——解读穿过边界图式
    下一步做什么——拓展穿过边界图式
    与其他图式的关联
    第9章 定向图式
    是什么——观察定向图式
    为什么——解读定向图式
    下一步做什么——拓展定向图式
    与其他图式的关联
    第10章 定位图式
    是什么——观察定位图式
    为什么——解读定位图式
    下一步做什么——拓展定位图式
    与其他图式的关联
    第11章 旋转图式
    是什么——观察旋转图式
    为什么——解读旋转图式
    下一步做什么——拓展旋转图式
    与其他图式的关联
    第12章 轨迹图式
    是什么——观察轨迹图式
    为什么——解读轨迹图式
    下一步做什么——拓展轨迹图式
    与其他图式的关联
    第13章 变换图式
    是什么——观察变换图式
    为什么——解读变换图式
    下一步做什么——拓展变换图式
    与其他图式的关联
    第14章 搬运图式
    是什么——观察搬运图式
    为什么——解读搬运图式
    下一步做什么——拓展搬运图式
    与其他图式的关联
    第15章 儿童行为的再诠释
    是什么——观察图式行为
    为什么——再次诠释儿童的图式行为
    下一步做什么——拓展图式行为
    尊重儿童
    第16章 总结

    内容介绍

     

    这是一本可读性强、非常实用的班主任工作指导手册,也是全国骨干班主任培训的教材。
    全书针对班主任的日常教育与管理工作,分为5个模块,提供了30个案例,所有案例都来自于实践,反映了时代发展带给班主任的新挑战,本书精彩之处是,案例既附有教师同伴的点评,还有专家的深入分析和解答。该书对班主任开展思想品德教育、心理健康教育、班级管理等工作有很好的启发作用。
     

    作者介绍

     

    李方,北京教育学院院长、教授,兼任全国教师教育学会副会长、教育部届教师教育专家委员会委员、北京市人民政府督导室督学顾问、北京继续教育协会基础教育委员会主任委员,2007年担任教育部班主任培训专家委员会主任,研制班主任培训课程指南,主持“班主任级培训”试点班。2009年受聘为教育部教师教育专家委员会委员,完成(中小学教师培训制度、模式与质量调研)的课题研究;担任“国培计划——‘知行中国’中小学班主任培训”项目办公室专家,指导完成了首批远程10省10万名班主任培训。

     

    目录

     

    思想品德教育——每个个体都而珍贵
    主题一:“”独特学生的一剂良药
    软硬不吃的学生
    孤傲王子
    刁蛮公主
    主题二:应对网络时代的新挑战
    “我在网吧待了整整一个夏天”
    你上网,我埋单
    心理健康教育——每个心灵都需要呵护与
    主题一:在育人工作中正确运用心理学知识
    “我就这样,你奈我何”
    她说自己快疯了
    主题二:关注青少年的情感发展
    “老师,我可能有点儿爱慕你了……”
    一对我行我素的小情侣
    他与她的恋情悄悄地结束了
    主题三:引导学生面对挫折
    一次演讲比赛的失利
    一句话导致她离家出走
    班级管理——为了每个学生的发展
    主题一:抓好班级制度的建设
    班级弹性惩戒单
    班事调解委员会处理“借书风波”
    主题二:抓住扭转班风的契机
    遮阳帽事件
    擦黑板事件
    主题三:让学生接受新接手的班主们
    班主任工作中的“后妈”难当
    落选班长心中难解的结
    班级活动——每个活动都能创造教育契机
    主题一:调动班级积极性,提高集体凝聚力
    32个同学合力创作小说
    师生一起学QQ
    主题二:发现与把握教育契机
    一次集体请愿事件的处理
    让孩子们学会感恩
    主题二:以活动促进班级文化建设
    圣诞节的“苹果行动”
    班主任工作常规——每个专业班主任的起点
    主题一:班主任的职责
    我的职责我“做主”
    主题二:新班主任上任
    新班主任的六大攻略
    我的新班主任
    主题三:促进学生的学习
    一个学生就是一个课题
    主题四:怎样与家长打交道
    她委屈地哭了
    别开生面的家长会
    主题五:提高班级日常事务管理的效能
    师生共同制定操行实施细则
    附录班主任的99个细节
    ——全国骨干班主任培训班学员倡议书
    后记
     

    章节试读

     

    苏霍姆林斯基说:“应当了解孩子的长处和弱点,理解他们的内心世界,小心翼翼地接触他们的心灵。”看似平静的湖面,却会有许多暗流,看起来应该让老师省心的生,他们身上也存在不少问题。
    通常分数是评价学生的重要指标,好的成绩往往“‘白遮百丑”,掩盖了学生身上的诸多问题,如心理脆弱,价值观偏颇,性情孤僻等等。其实,成绩生就像是美丽而娇艳的鲜花,往往需要更为细心的呵护。
    在本篇案例中,李老师记录了一个孤傲男生的转变,从转变的历程中,我们也看到了李老师用心良苦。其实不止李老师,所有老师的特征都是一样的,他们在遇到问题时,首先问的不是为什么,而是怎么办。在深入了解的基础上,再选择有针对性的教育策略,才能取得成功。
    李老师和孩子的次交锋并没有直奔主题,尽管她清楚把问题捅到报纸上使得学校处境尴尬的就是这个孩子,但正因为这是个有个性的孩子,所以不能像平常那样正面交锋。李老师首先解释了作业的问题,征求了大家关于作业量的意见,从不同角度消解了同学的误会,进而暗示说自己知道这个同学是一片好心,只是没有想到反映问题的正常渠道而已,至于造成目前的局面则是无心之举,后还欢迎所有同学参与到今后的班级管理中来。老师的态度显示出充分的包容、理解和真诚,从而赢得了这个孩子由衷的认可。此后,李老师开始从行动上给这个学生搭设平台,使他能充分展示自己的思想和才华,帮助他融人到集体中来,用集体的力量来转变他的孤傲。

    1
    • 商品详情
    • 内容简介

    售后保障

    最近浏览

    猜你喜欢

    该商品在当前城市正在进行 促销

    注:参加抢购将不再享受其他优惠活动

    x
    您已成功将商品加入收藏夹

    查看我的收藏夹

    确定

    非常抱歉,您前期未参加预订活动,
    无法支付尾款哦!

    关闭

    抱歉,您暂无任性付资格

    此时为正式期SUPER会员专享抢购期,普通会员暂不可抢购