[正版]开展幼儿园教科研活动(全国幼儿教师培训用书)

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本书收集了26篇来自幼教育一线的研究报告，为读者呈现了众多的实际教学案例与教学经验，能够有效帮助幼儿教师在借“他山之石”的基础上，充分发挥自身所长，使幼儿园教师的教科研活动更加，从而提高幼儿园整体教育水平。

教科研活动

引导幼儿养成自主阅读的教科研活动………………  3

幼儿园科学教育领域教科研活动………………13

融入班级特色，创新听说游戏教科研活动………………19

区域环境创设与材料投放教科研活动………………27

一日常规教育组织艺术教科研活动………………32

幼儿观察记录撰写与优化主题教科研活动………………38

幼儿园语言教育教科研活动………………45

“水果接龙”游戏的“一课三研”教科研活动………………56

“团团圆圆过中秋”主题教科研活动………………64

“我们的动物朋友”主题课程审议教科研活动………………71

“减肥计划”主题确定前的教科研活动………………79

一日常规教育组织艺术教科研活动………………86

基于多元智能理论的民间运动游戏教科研活动实录………………93

领域活动中的游戏如何兼顾情感与能力教科研活动实录………………102

课题研究

研究创设教师敢说、想说、会说的教科研环境………………113

新教师备课策略研究………………119

小班对话式阅读环境创设………………125

创新幼儿教师读书新样态………………131

在观察、记录、分析中促进教师专业提升………………139

“大带小”提高幼儿合作能力………………146

有效进行幼小衔接教育的研究………………153

农村幼儿园唱歌教学………………160

新教育背景下的幼儿游戏实施策略………………166

幼儿园饲养活动课程建设………………171

建构户外野趣游戏课程………………178

培养幼儿健康饮食行为方案………………184

引导幼儿养成自主阅读的教科研活动   

一、背景

3—6岁是人的阅读能力发展的关键期。这一时期的幼儿需要养成阅读的习惯,形成自主阅读的能力,逐渐学会独立思考。为了养成幼儿自主阅读的良好习惯，可以通过开展家长沙龙活动，征集幼儿早期阅读存在的问题，了解幼儿家庭阅读的现状。

通过相关统计发现，幼儿阅读不以图书为主，更多的是被电子产品所代替。幼儿看书时总是快速翻看几页就把书丢到一边，时至，仍有相当数量的家庭没有为幼儿提供适宜的阅读环境，家长自身没有良好的阅读习惯。针对这些问题，我们决定开展以《图书馆》为主题的幼儿自主阅读实践活动，通过一些有效方法来引导幼儿独立阅读图书，使幼儿能够与书对话,感受阅读的快乐，进一步培养幼儿自主阅读的能力。

二、目的

1.解决家长沙龙活动发现的问题，改善幼儿现阶段阅读现状。

2.减少幼儿依赖性阅读，引导家长有效地进行亲子共读。

3.激发5—6岁幼儿对图书的兴趣，能够坚持10—15分钟自主有效的阅读时间。

4.引导幼儿掌握几种阅读方法，并利用学习到的阅读方法对绘本内容进行自主复述。

5.引导家长对幼儿阅读后讲述做出描述性赞赏评价。

三、流程

  （一） *次研讨：如何让幼儿在家能够自主阅读

♥ 尝试方案：每天请小朋友回家坚持阅读图书10—15分钟，第二天找几名幼儿讲述图书内容。（只告诉幼儿，不告诉家长）

♥ 尝试后反馈：幼儿讲述时出现三种情况：

1.讲述内容从电子产品获取（例如，手机、平板电脑、故事机等）。

2.讲述内容从家长讲的故事获取。

3.讲述内容通过自主阅读图画书获取。

我们通过研讨总结得出，第三种幼儿通过自主阅读，阅读能力可以得到*化、*有效的提升。

♥ 解决方法：请家长介入，让家长引导幼儿养成自主阅读的习惯

   （二）第二次研讨：如何让家长适时介入，有效地引导幼儿在家养成自主阅读的好习惯

♥ 尝试方案：制定家庭指导方案，让家长和幼儿共同完成亲子共读任务

1.在微信群利用语音形式给家长介绍阅读的重要性

教师1：阅读是一个人生存和发展的重要学习能力，更是幼儿学习成功的重要条件，它为幼儿终身学习奠定基础。

教师2：阅读并不是简单的让幼儿看一本书、学会一个故事，它是可以为幼儿以后的学习打基础的，比如，幼儿以后做应用题需要阅读能力，做论述分析题也同样需要阅读能力，只要幼儿有良好的阅读习惯、会阅读，才能更好地应对以后人生中每一场考试。

2.指导家长为幼儿选择适合当前年龄段阅读的书籍

教师1：可以优先为家长绘本故事，绘本的图画多，文字少（这类书籍适合幼儿自主阅读）。

教师2：也可以给家长科普图书，如，《十万个为什么》《自然科学》。

教师3：也可以试着历史知识读物，如，《上下五千年》，或者益智类图书，只是这类书籍更适合家长阅读后给幼儿讲述。

3.给家长介绍阅读方法

（1）基本阅读法

①看封面：主人公是谁?他在做什么？猜一猜书的名字是什么？

②看扉页（蝴蝶页）：看一看蝴蝶页上的画面跟故事内容有什么联系。

③看前半部分：看一看时间、地点，以及人物都有谁?他们在做什么？想什么？有可能说了什么？

④看书的后半部分：注意时间、地点有没有变化，人物多了谁或少了谁?他们在做什么？想什么？又有可能说了什么？

⑤看封底：引导幼儿思考封底上的画面和故事内容有什么联系。

   （2）其他阅读法

颜色阅读法：例如，利尔喜欢画*的香蕉，梅拉喜欢画红色的太阳，朵雅喜欢画蓝色的大海（阅读讲述时描述人物、物品、背景等颜色特征）。

形象阅读法：有一只长耳朵、短尾巴的小兔，一只胖乎乎的小猪，一只浑身是刺的小刺猬（阅读讲述时要描述动物、人物、物品的重要形象特征）。

    声音阅读法：一天早晨,天刚刚亮，就传来妈妈的喊声：“兵兵、美美快起床!是六一儿童节，吃完早饭，妈妈带你们去超市买饼干。”兵兵一听要去超市，立刻说：“噢，太好了，妈妈带我们去超市喽！”然后自己穿衣服、穿鞋子。而美美却说：“妈妈，我可以再睡一会吗？就一会儿。”（阅读讲述时要描述出人物之间的对话）。

数字阅读法：小花猫吃了4条鱼，小白猫吃了3条鱼，小灰猫吃了2条鱼，妈妈没有鱼吃了（阅读讲述时要描述出物品或人物的数量关系）。

（3）引导幼儿关注家长用了什么阅读方法

家长可先为幼儿讲绘本故事，然后逐页分析使用了何种阅读方法，然后请幼儿学习使用阅读方法进行阅读。阅读结束后，让幼儿进行自主讲述，家长再对其进行评价。

4.教师指导家长如何让幼儿从依赖性阅读逐渐转变到自主阅读

教师1：从亲子阅读转变到亲子共读，每天亲子共读20分钟。亲子共读就是家长和幼儿在同一时间内，分别拿一本书开始阅读，其实就是家长以身作则，为幼儿树立榜样。

教师2：阅读前，家长可以与幼儿一起讨论、制定阅读规则。

教师3：阅读结束后，家长与幼儿可以互相为对方讲述所看到的内容，通过讲述检验自主阅读的成果。

教师4：*开始时，时间不要过长，大约为10-15分钟。如果幼儿一开在阅读时间上不能坚持，家长可以改为8-10分钟。

教师5：如果幼儿对阅读不感兴趣，可以导入游戏。

家长反馈：

听完赵老师关于如何培养幼儿阅读能力的分享，受益匪浅。我家孩子现在的问题就是依赖性阅读，每天晚上睡觉前缠着我们给他读故事，但他自己看书的时候较少，偶尔看过后也很少给我们讲出来。我一直以为孩子小、识字少，等他大了自然会自主阅读，但今晚听了赵老师的分享以后，才知道孩子从依赖性阅读转变成自主阅读是需要正确方法来适当引导的。以后我们会按照赵老师的方法引导孩子自主阅读，让孩子真正地爱上阅读，为日后学习奠定良好的基础。

5.指导家长如何对幼儿的讲述做出描述性赞赏评价

教师1：让家长了解什么是描述性赞赏，该如何评价幼儿讲述的内容。（划重点：不做好与坏的评价，客观地说出幼儿讲述时运用了哪些方法使故事更生动，哪些做法使故事听起来更完整、更顺畅。）

教师2：允许幼儿讲述时加入自己的想法，如果能看图创编出一个新故事会更好，这样有利于培养幼儿的发散性思维、想象力、预测和推理等能力。

6.请家长每天把幼儿讲述的过程录制成视频，并分享到微信群

    注意：该过程需要长期坚持，教师更是要及时针对幼儿讲述情况作出描述性赞赏评价，也可为家长在家里对幼儿进行评价提供参考依据。

♥ 尝试后的反馈：

反馈1：班级95%的幼儿，每天晚上8点左右能够在家进行自主阅读讲述，并将视频上传到群里打卡。上传后，教师逐个进行描述性评价。

例：针对某一幼儿自主阅读讲述视频的评价

教师评价：感谢XX小朋友为大家分享的故事。她在故事中创编了故事的名字，在故事开始时，讲出了故事发生的时间、地点，通过形象阅读法发现了人物的性别特征，讲出了熊哥哥、熊妹妹等主人公。并能按照从左到右的顺序来观察球运行的轨道，直到球落到茶几上把台灯打碎。也很好地运用了色彩阅读法和形象阅读法来描述小鸟羽毛、嘴巴、四肢等身体不同部位的颜色和特征。整个故事讲的比较流畅，上页和下页的故事情节衔接得比较合理，希望XX再次阅读这个绘本时，可以观察到更多图画细节，能够运用声音阅读法来演示熊哥哥和熊妹妹说话时的不同声音，并且思考一下这个故事要告诉我们一个什么道理。

反馈2：活动过了一周以后，有

教科研活动是提高幼儿园总体教育水平、提升教师专业能力的重要环节。本书收集了26篇研究报告，为读者呈现了众多来自一线的实际教学案例与教学经验，旨在让幼儿教师能够借“他山之石”，充分发挥自身所长，让幼儿园教师的教科研活动更加。

王哼，原名王少芳，天跃小芽图书工作室主编，策划了众多备受一线幼教工作者喜爱的图书，已主编出版了《幼儿园的50个安全管理问题》《幼儿园家长工作沟通问题50例》《做有智慧的幼儿教师》《幼儿园大型活动轻松做》及“幼儿园游戏自主操作指导丛书”等作品，另参编幼儿园中班语言领域主题课程与幼儿园情商教材的开发。